一、高職院校師德現(xiàn)狀

1．高職院校教師的師德現(xiàn)狀

第一，對(duì)師德的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為職業(yè)道德無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)，不注重師德修養(yǎng)，言行不規(guī)范，甚至放縱自己，道德品質(zhì)敗壞，喪失了追求職業(yè)理想和熱愛(ài)教育事業(yè)的原動(dòng)力，不能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第二，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神，經(jīng)不住外面精彩世界的誘惑，不能全身心投入工作，過(guò)分重視個(gè)人利益，主要精力放在校外兼職上。這又導(dǎo)致工作熱情下降，靜不下心來(lái)鉆研教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法陳舊，課堂死氣沉沉，工作敷衍了事，學(xué)生學(xué)不到想學(xué)的、有用的東西，原本不高的學(xué)習(xí)熱情急速降溫，對(duì)向往的大學(xué)心生失望。

第三，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生愛(ài)心不夠。不能尊重、平等對(duì)待、關(guān)愛(ài)學(xué)生，譏諷、歧視、打擊學(xué)生成為常態(tài);不去深入了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，卻一味的抱怨學(xué)生素質(zhì)低、基礎(chǔ)差;照本宣科，講完課就交了差，缺乏課堂管理，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為視而不見(jiàn)，忽視了課堂教學(xué)的育人功能等等。這些教師是不稱(chēng)職的，師德方面的缺陷，會(huì)影響教師自身的發(fā)展進(jìn)步，嚴(yán)重?fù)p害教師的職業(yè)聲譽(yù)，更會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，敗壞社會(huì)風(fēng)氣，阻礙社會(huì)的文明與進(jìn)步。

2．高職院校教師師德與職業(yè)教育間的聯(lián)系情況

高職院校教師的師德關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，高等職業(yè)教育的特殊性和職業(yè)性特點(diǎn)客觀上對(duì)教師的師德提出了更高的要求。高職院校教師職業(yè)勞動(dòng)的對(duì)象具有特殊性，是成長(zhǎng)中的大學(xué)生，他們處于高考分?jǐn)?shù)的末端，自我約束能力弱，知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。考上大學(xué)，他們心中又點(diǎn)燃在知識(shí)殿堂遨游的希望。教師要在不同的時(shí)間、環(huán)境，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教育方法，對(duì)這些特殊的學(xué)生精心呵護(hù)、點(diǎn)撥，這不同于其他物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)、服務(wù)性行業(yè)和普通高校。（本文來(lái)自于《包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

高職學(xué)生具有很大的可塑性和極強(qiáng)的模仿性，會(huì)模仿教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、精神風(fēng)貌、行為、品德等，教師的言行品性不僅僅是個(gè)人私事，對(duì)學(xué)生的示范作用很大，教師要時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的現(xiàn)身教育。葉圣陶曾說(shuō)，一個(gè)學(xué)校的教師能為人師表，有良好的品質(zhì)，就會(huì)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)好校風(fēng)，這樣就有利于學(xué)生德智體全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處。高職院校教師職業(yè)勞動(dòng)的目的和成果具有特殊性。教師要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的知識(shí)水平和技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事;還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處、如何做人。古人稱(chēng)傳道授業(yè)解惑，現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)教書(shū)育人是教師的最根本的職責(zé)和任務(wù)。教書(shū)育人的勞動(dòng)成果比其他勞動(dòng)成果具有更高的社會(huì)價(jià)值和意義，具有更廣泛更深遠(yuǎn)的影響力。教育日益普及，教師職業(yè)道德影響的人越來(lái)越多，直接影響到每一個(gè)學(xué)生人格的塑造，影響著學(xué)生一生的做人品質(zhì)，并且這種影響不會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，它會(huì)伴隨學(xué)生一生。一批批學(xué)生走向社會(huì)，也把教師職業(yè)道德的影響帶到家庭和社會(huì)各行各業(yè)。可見(jiàn)，教師職業(yè)道德直接作用于學(xué)生心靈深處，關(guān)系到學(xué)生性格和品質(zhì)的塑造，進(jìn)而影響社會(huì)風(fēng)氣，影響社會(huì)的前途和未來(lái)。

高職院校教師職業(yè)勞動(dòng)的工具和手段具有特殊性。教師工作使用的除了常見(jiàn)的教材、教具等物質(zhì)性的工具和手段以外，更重要的是教師的綜合素質(zhì)，包括教師的知識(shí)、才能、授課技巧、組織教學(xué)的能力、心理素養(yǎng)、道德品質(zhì)等，其中，思想道德品質(zhì)起主要作用，直接決定教學(xué)效果的好壞。教師高尚的道德，是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生完善品德積極進(jìn)取的精神力量。俄國(guó)著名教育家烏申斯基指出:“教育者的人格是全部教育的基礎(chǔ)”，教師道德對(duì)學(xué)生心靈的影響是“任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”高等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)。因而，高職院校的教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)所具有的師德素養(yǎng)，并能夠通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮出潛移默化的教育作用。

二、提高高職院校教師師德的措施及落實(shí)

1．制度建設(shè)及落實(shí)

目前，還沒(méi)有一部由教育主管部門(mén)制定的《高職院校教師職業(yè)道德規(guī)范》，但國(guó)家《教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等，都對(duì)教師師德提出要求，職業(yè)院校根據(jù)以上法律、法規(guī)和規(guī)范制定出本校的師德規(guī)范、條例和制度，使師德建設(shè)有了根據(jù)，衡量教師職業(yè)行為是非善惡有了明確的標(biāo)準(zhǔn)。但這些規(guī)范、條例、制度普遍存在要求籠統(tǒng)、彈性大、不易操作、難落實(shí)等問(wèn)題，為使師德建設(shè)有明顯成效，需從以下幾方面入手:一是提高認(rèn)識(shí)，重視師德建設(shè)，師德建設(shè)常態(tài)化、全員化，避免搞形式、走過(guò)場(chǎng);二是加強(qiáng)制度建設(shè)及具體落實(shí)。制定科學(xué)、具體、切實(shí)可行的師德建設(shè)條例，建立和完善激勵(lì)、考核和監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)懲措施進(jìn)行激勵(lì)或約束懲戒，樹(shù)立讓人心服口服的師德標(biāo)兵，大張旗鼓的宣傳學(xué)習(xí)先進(jìn)，對(duì)師德方面有缺陷甚至道德敗壞的教師要加強(qiáng)教育、懲戒。讓學(xué)生、教師、督導(dǎo)、相關(guān)部門(mén)綜合考核評(píng)價(jià)師德真正發(fā)揮作用;三是通過(guò)學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)，全面提高師德水平。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)范，養(yǎng)成在法律意義上強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)行為的習(xí)慣。重視職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)技能培訓(xùn)，特別是對(duì)非師范類(lèi)年輕教師，不能因?yàn)楦邔W(xué)歷、名校生而忽視培訓(xùn)，急于推向課堂，要在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、教學(xué)基本功等方面提出明確要求。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，責(zé)任到人，管理到位，師德不達(dá)標(biāo)絕不放手;四是營(yíng)造良好的師德建設(shè)氛圍，為師德建設(shè)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師的責(zé)任與權(quán)力相統(tǒng)一，學(xué)校要關(guān)心、幫助、理解教師，改善教師的工作、生活、學(xué)習(xí)條件，調(diào)動(dòng)教師師德建設(shè)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓教師喜歡教育工作，珍視教師崗位，以師德高尚為榮。

2．師德建設(shè)具體內(nèi)容

為全面提高教師師德水平，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，我國(guó)法律法規(guī)和規(guī)范對(duì)師德建設(shè)提出具體要求，主要內(nèi)容有“愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”等，結(jié)合實(shí)際，對(duì)高職院校教師職業(yè)道德規(guī)范及日常教育教學(xué)工作中怎樣做談一些自己的理解。

一是愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，高職院校教師作為人類(lèi)文明的傳承者也不例外。中國(guó)人歷來(lái)具有家國(guó)情懷，具有愛(ài)國(guó)主義精神，這種精神彌合了各民族、各階層之間的隔閡，形成了強(qiáng)烈的民族歸屬感、凝聚力和向心力。自古以來(lái)無(wú)數(shù)仁人志士演繹著可歌可泣的愛(ài)國(guó)事跡，同時(shí)愛(ài)國(guó)也滲透在普通人包括教師的日常工作中。高職院校教師要了解中華民族的歷史，理解、認(rèn)同、宣傳黨的路線(xiàn)方針政策，立足本職，履行職責(zé)，報(bào)效祖國(guó)。教師要做愛(ài)國(guó)的楷模，尤其是面對(duì)一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，不能不負(fù)責(zé)任的亂發(fā)牢騷，而要引導(dǎo)學(xué)生全面辯證的分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。遵紀(jì)守法、廉潔從教是教師的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)道德的底線(xiàn)。教師要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，依法律己，依法執(zhí)教。要尊重關(guān)愛(ài)、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。杜絕在教育教學(xué)工作中敷衍馬虎、弄虛作假、徇私舞弊，要耐得住清貧、守得住寂寞、抵得住誘惑。

二是敬業(yè)愛(ài)生。愛(ài)崗敬業(yè)是教師正確對(duì)待職業(yè)的道德規(guī)范，是社會(huì)主義職業(yè)道德最基本最起碼的要求，也是做好工作成就事業(yè)的前提條件。教師要熱愛(ài)本職工作，忠于職守。因?yàn)闊釔?ài)，勢(shì)必會(huì)敬畏、珍視自己的崗位，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，以極端負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作;也因?yàn)闊釔?ài)，就不僅僅把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，而會(huì)潛心鉆研、施展才華、報(bào)效祖國(guó)。高職院校教師的服務(wù)對(duì)象是高職生，執(zhí)教時(shí)要了解、尊重學(xué)生，因材施教，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)。做到關(guān)心學(xué)生政治上的成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)的進(jìn)步，幫助解決生活中的困難，關(guān)心學(xué)生心理健康、有健全人格，就業(yè)上全程關(guān)懷，讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種高尚的道德情感，它源于教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，源于對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生是熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。

三是教書(shū)育人。教書(shū)育人是教師正確對(duì)待學(xué)生的道德規(guī)范，高職院校教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要，既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師要精心施教、誨人不倦，認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、考核，扎實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。教學(xué)中要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、技能性。教好書(shū)講好課，要求教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。陶行知先生說(shuō):“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)與信息時(shí)代，教師要不斷吸收新鮮知識(shí)，更新教學(xué)手段和方法，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。全面育人，德育為首。黨的教育方針明確規(guī)定要“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，但中小學(xué)教育為了中考、高考成績(jī)，重點(diǎn)強(qiáng)化了智育，在素質(zhì)教育、全面發(fā)展方面欠賬很多。大學(xué)教育要補(bǔ)上“全面發(fā)展”的課，并把德育放在首位。這要求教師在教學(xué)活動(dòng)中注重德育滲透，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透科學(xué)精神、科學(xué)倫理，把學(xué)科知識(shí)和國(guó)家、人民、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，以教師的言傳身教，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展，成為社會(huì)需要的有用人才。

四是為人師表。為人師表是教師正確對(duì)待自己的道德規(guī)范，是指教師在德智體美諸方面都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)效法的表率和楷模。為人師表要求教師學(xué)為人師、以真立教，以自己廣博精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高效實(shí)用的講授方法影響學(xué)生，解決學(xué)生的疑惑，贏得學(xué)生的信賴(lài)與尊重;為人師表還要求教師行為世范、以善立教，教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)，“身教重于言教”，教師對(duì)學(xué)生和世人有極強(qiáng)的示范性，塑造自己的同時(shí)也在塑造他人，教師要不斷錘煉自己，檢點(diǎn)自己的言行，杜絕自由散漫、舉止不雅、言論偏激，工作、生活、學(xué)習(xí)中要做學(xué)生和世人的楷模。職業(yè)道德是教師各方面素質(zhì)的靈魂與集中體現(xiàn)。“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師職業(yè)的集中概括。因而，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)教師師德方面的教育和培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)相應(yīng)的制度，對(duì)有違于師德的事件采取零容忍的態(tài)度，堅(jiān)決予以制止，決不可任由發(fā)展。一名合格的教師應(yīng)該在思想上崇尚師德、在行為上體現(xiàn)師德，在師德修養(yǎng)中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)崇高的教育目的，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷歷練，使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)豐富、教學(xué)藝術(shù)高超、道德高尚、個(gè)性良好、意志頑強(qiáng)的人類(lèi)靈魂工程師。

3．注重職業(yè)精神的養(yǎng)成教育

高職院校主要是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，因而對(duì)較適合學(xué)生的職業(yè)精神的要求也相對(duì)較高。教師的職業(yè)精神對(duì)學(xué)生的影響是不能低估的。所以，要重視對(duì)高職院校教師的職業(yè)精神的養(yǎng)成教育，進(jìn)而通過(guò)教師的言傳身教來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，特別是職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育尤為重要。讓學(xué)生逼近具有較高的職業(yè)能力，而且也具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，成為受社會(huì)歡迎的技術(shù)應(yīng)用型人才。在當(dāng)今社會(huì)劇烈變革的時(shí)代，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師的師德教育，用教室的具體言行來(lái)感化學(xué)生，身教重于言教的道理是大家都明白的。只有教師的是的素質(zhì)的不斷提升，才能有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，并能夠起到言傳身教的作用。

作者：高雪梅 單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部