一、重視復(fù)習(xí)鞏固，突出有效導(dǎo)入

高中生在高一生物學(xué)習(xí)中，普遍感到比較難學(xué)，而我們老師也認(rèn)為學(xué)生生物方面基礎(chǔ)知識欠缺太多，一問三不知。因此，我們在高一年級生物教學(xué)的起始階段，需要帶著學(xué)生溫習(xí)初中一些生物知識，從而提高他們的生物學(xué)習(xí)的基本能力，使得他們能夠進(jìn)入高中生物學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的一些方法。因此，我們在高中生物必修一第一專題“生命科學(xué)和我們”的學(xué)習(xí)時，不僅要講授教材內(nèi)容，還要對與初中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、補(bǔ)充。

如初中學(xué)過的DNA處理的知識，學(xué)生可能已經(jīng)遺忘，我們可以展示DNA雙螺旋模型，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，從而讓他們對高中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，我們在高中生物教學(xué)中，可以利用課堂的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“生物基因突變和基因重組”時，我在導(dǎo)入時問學(xué)生:曾經(jīng)有個學(xué)生問我一個問題，他的一個朋友的父母都是雙眼皮、大眼睛，而他卻沒有遺傳父母的這個特點，同學(xué)結(jié)合所學(xué)想象，怎樣回答才好呢?這一內(nèi)容在初中“基因的顯性和隱性”已經(jīng)有所涉及。如此，我們可以在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)為學(xué)生回顧舊知識，同時讓學(xué)生對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、加強(qiáng)實驗教學(xué)，注重連貫記憶

生物學(xué)科也是一門實驗性比較強(qiáng)的學(xué)科。初中階段，不少教學(xué)資源相對薄弱的學(xué)校，只是教師示范或讓學(xué)生做一部分實驗，學(xué)生自己動手實驗的能力不足。因此，我們在高中生物教學(xué)中，要注重實驗教學(xué)，讓學(xué)生有動手、動腦學(xué)習(xí)生物知識的習(xí)慣和能力。這樣，他們對生物課堂學(xué)習(xí)才有熱情。蘇教版生物必修一基本都是細(xì)胞方面的知識，有一系列的細(xì)胞實驗，如“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”、“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”等。

我們在結(jié)合初中生物相關(guān)實驗的基礎(chǔ)上，可以介紹一些關(guān)于“細(xì)胞”的實驗，如1665年虎克的實驗等。再如讓學(xué)生說說初中做過的“觀察植物細(xì)胞”的實驗原理，實驗注意事項等。這樣，他們既有興趣做實驗，又能意識到實驗應(yīng)該注意的方面，如此，會提高實驗的效果。高中生物很多知識是需要記憶的。這些知識也需要學(xué)生在對比中、實踐驗證中記憶。如“細(xì)胞”是初中和高中生物學(xué)習(xí)的重點，雖然初中側(cè)重細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、高中側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)、功能和生命活動，但是我們可以引導(dǎo)學(xué)生對初中所學(xué)的知識進(jìn)行有效回憶，加深對高中學(xué)習(xí)的“細(xì)胞”的理解，提高記憶的效果。如此，也能提高高中生生物學(xué)習(xí)的效果。（本文來自于《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志。《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志簡介詳見）

三、總結(jié)

總之，在高中生物教學(xué)中，我們要處理好初高中生物知識的銜接，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)生物的興趣。通過實驗教學(xué)增添學(xué)習(xí)情趣，通過與現(xiàn)實的聯(lián)系，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如此，我們的高中生物教學(xué)就能有效起來，從而使得學(xué)生在銜接知識的比較中，形成自主學(xué)習(xí)意識和主動自學(xué)能力，使得生物學(xué)習(xí)贏在起點。

作者：王琴 單位：江蘇省泰興市第三高級中學(xué)