一、改變教學方式，實行新的教學理念

目前，新課程改革正在如火如荼的進行，在課堂上的主導也應該做出相應的調整，這種調整并不是將以前的模式傳承或者發展，更不是將以前的教學模式簡單的放棄，而是將這種模式徹底改變．這種模式不僅是對以前的教學方式的改革，而是更具有創造性的發展一種新的教學模式，在實際教學過程中創建的一種新型的教學模式，老師講述的方式也不可能因為新課標的出現而完全消失，它在教學過程中依舊扮演著比較重要的作用．它也是改變教師傳統的教與學生的學的方式之一．但是，完全老師講述的模式和新課標的要求已經格格不入了，所以在教學過程中一定要發展適應新課標發展的教學模式，老師在教學過程中，設置直線方程的問題，在課堂上讓學生之間共同探討解答，例如:求直線2x－3y+6=0的斜率及在x軸與y軸上的截距．學生先獨立思考，之后同學之間再進行探討，各自發表自己的見解，最后再將大家統一認定的答案交給老師，老師對答案進行最后的評價．在此學習過程中，老師和學生都參與到課堂活動中來，老師在課堂上提供學生獨立思考的機會，學生也得到了老師的最后肯定，有效的做到了師生之間的平等，確保了課堂質量．

二、將教學思想滲透到數學教學過程中

每門課程都具備自己的教學思想，有權威的數學教學者說:數學的教學思想就是針對數學知識做出本質的問題，也是從一些數學的內容和針對數學知識的認識過程中總結出來的數學思想，在教學過程中對此被使用，適用性很強，也是解決數學問題的基礎思想．在新課程教學的要求下，需要提升學生的課堂學習效率，更進一步保證教學質量．在上課之前，需要師生做大量的準備，確保課堂的教學質量，在學習過程中，老師要發揮主導作用，學生發揮主體作用．老師設置一個問題:對于直線方程y－1=k(x－1)，k取所有實數，可構成無數條直線，這些直線具有什么樣的共同特點?老師就要將這個問題的解題思維不斷的給學生滲透進去，讓學生可以自己獨立解題．所以，老師在設計直線方程教學的時候，不但要強化學生解決直線方程技巧的培養，還要加強學生數學思想的滲透，將這兩種方式相互融合，才能取得更佳的效果．

三、關注課堂效果的評價和總結

檢驗新課程理念的教學效果是否達標，重點就是看學生在課堂學習中有沒有自主學習的意識，在課堂上學生有沒有思維活躍、學生是否具備討論探究學習的意識、學習過程中是不是能及時發現問題、課堂上師生之間有沒有更好的溝通和交流，學生之間是否具備溝通和交流能力等等，這些都可以檢驗課堂效果．老師在課堂上，依據學生之間對知識的探討情況，及時準確的給予學生評價．在學習直線方程中，學生的見解比較多，老師需要尊重每一個學生的觀點．老師在課堂上關于直線方程設置一個問題，比如:x=m或y=n，像這種與x軸垂直的直線都不能用點斜式、斜截式、兩點式、截距式來表示，但它也是直線的方程，這就是學生的一個觀點，老師在課堂上要及時給與學生評價，在課后對學生出現的問題進行總結．

四、結語

總之，高中學生在學習數學的時候，首要工作就是掌握數學的基本知識，之后可以將所學知識結合在一起，綜合使用，可以自己歸納總結知識點，找出知識之間的共同點．在高中直線方程學習過程中，更需要創建一種教學情境來幫助學生學習，才能夠更好的提高學生的學習效果．

作者：許海林 單位：江蘇省海安縣立發中學