一、利用電子書包激發學生的學習欲望，提高學生自主學習的能力

教師應結合教材實際和學生接受的能力情況，科學適度地運用這些信息技術設備和數字資源，使它們的優勢得到有效的發揮，切實提高學生自主學習的熱情，提高學習效果。比如，在進行“柳樹醒了”的教學時，課件中有讀音、多音字、形近字、組詞等信息，教師先利用電子白板調用本節課的生字信息，通過幕布功能逐一對生字進行系統學習，大大豐富了學生的語文知識信息。

軟件資源為學生展示的生字還包括筆順筆畫的寫法，通過動畫的筆順筆畫展示，刺激了學生自主學習的積極性，學生紛紛舉起手來跟著課件一筆一畫地描起來，這規范了學生的書寫習慣，有效提高了學生的自主學習能力；通過對文章的動畫處理，大大刺激了學生的眼球。高清晰的動畫播放中，集中了學生的有意注意，使他們把思維都放在學習上，在傾聽范讀的同時，深刻領會文章擬人的寫作手法，體會作者帶來的信息，大大提高了學生的學習效果。

二、運用交互式電子白板整合電子書包等數字資源，優化教學環節，提高教學質量

小學生對語文教學產生濃厚的學習興趣是學好語文的關鍵所在，也是提高教學效率的最主要因素。在信息化時代，各種數字資源簡直叫人眼花繚亂，其中電子書包就是很好的電子教輔資源。語文教師應科學整合電子書包資源為教學服務，通過視頻引入為學生播放教材上的典型案例、名師講座、微課視頻等，大大優化教學環節，降低學生理解的難度，提高教學質量。

比如，在進行“小壁虎借尾巴”的教學時，我利用交互式電子白板展示軟件里的“小壁虎借尾巴”的視頻動畫片，學生欣賞完視頻中的小壁虎借尾巴的經歷，深刻理解了每種動物的尾巴都是有用的道理，理解了壁虎尾巴長大的原因，理解了一種生物現象———再生的含義。視頻欣賞豐富了小學生的科學素養，實現了學科間的滲透，體現了大語文教學觀。為了讓學生深刻理解文章的寫作手法，教師從軟件中調出了微課資源、名師點撥本節課的寫作手法，通過名師的點撥和視頻的刺激，使學生深刻理解了擬人的寫作手法，便于學生在今后的習作訓練中熟練地使用，提高學生的實踐能力，提高教學質量。

三、運用電子書包資源進行作文教學，提高學生的語文應用能力，培養學生的創作水平

小學生的寫作能力相對較差。傳統的作文教學模式就是教師為學生提供范文，讓學生模仿著練習寫作。這種教學，很難使學生產生創作靈感，創作出優秀的文學作品來。電子書包等數字資源的運用為學生提供了寫作的素材，為學生的創作創設出情境，有效調動了學生的積極思維，豐富了學生的想象，提高了學生的習作水平。

比如，在一次習作教學中，我結合當前社會關注的熱點話題“嫦娥三號”登月進行習作教學，利用電子白板展示電子書包里的資源，通過視頻介紹我國飛天事業的發展歷程，介紹我國登月的偉大夢想和登月經歷，介紹嫦娥三號承載的歷史使命，介紹月球上返回的信息……通過一系列的圖片、視頻資源的展示，為學生的習作提供了豐富的素材，拓展了學生的積極思維，開啟了學生的創作之門。學生在這些視頻的刺激下，燃起來創作的欲望，有效提高了寫作實踐技能。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

四、總結

總之，電子書包的有效運用，大大活躍了小學語文教學課堂，給語文教學注入了更多的活力和感召力。在新課程標準的指導下，電子書包等數字資源大大優化了語文教學環節，豐富了教學資源，有效提高了學生自主學習和合作學習的積極性，培養了學生的想象思維和創作思維能力，提高了學生的自主實踐技能，大幅度促進了語文課堂教學改革，促進了三維教學目標的達成，實現了高效語文課堂教學。

作者：何亞利 單位：河北省遷安市建昌營鎮新房子中心完全小學