一、技校歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）從課程設(shè)置方面分析

目前技校的課程設(shè)置有很多不合理的方面，要學(xué)習(xí)的東西還很多，可用于學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。1.技校教學(xué)重視專業(yè)技術(shù)理論實(shí)踐，輕視歷史文化知識(shí)教學(xué)。有些學(xué)校奉行“專業(yè)課為文化課開(kāi)路，文化課為專業(yè)課讓路”的辦學(xué)思路，有些學(xué)生甚至高呼“不上文化課一樣找工作”，使技校歷史課教學(xué)處于尷尬境地。更有相當(dāng)一部分技校把歷史學(xué)科當(dāng)做“無(wú)用的或多余的”課程砍掉。就算開(kāi)設(shè)歷史課的學(xué)校，給予該學(xué)科的課時(shí)也往往不足。2.技校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)和生源層次不一樣，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的要求也有所區(qū)別。由于歷史文化基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)課任務(wù)較重，加上學(xué)生基礎(chǔ)差、課時(shí)少，課程設(shè)置矛盾十分突出。3.技校歷史課在不同專業(yè)課程設(shè)置中不平衡。目前，技校很多專業(yè)根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)歷史課，致使這部分學(xué)生歷史文化基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，甚至連一些基本的歷史常識(shí)都不清楚，給學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來(lái)了困難。

（二）從教師方面分析

歷史師資不足是技校教育存在的一大問(wèn)題。1.師資隊(duì)伍薄弱。技校歷史教學(xué)師資隊(duì)伍人數(shù)少，優(yōu)秀的、緊缺的歷史專業(yè)教師更少，教科研水平相對(duì)較差。2.師資培訓(xùn)缺乏，教學(xué)觀念陳舊。學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)、高效、針對(duì)性強(qiáng)的歷史師資培訓(xùn)計(jì)劃，許多教師主要憑借其專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教師知識(shí)和教學(xué)方法陳舊。3.教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，許多技校的歷史老師在教學(xué)時(shí)太依賴書(shū)本，只照本宣科，很少考慮技校生的特點(diǎn)，致使師生互動(dòng)不足，課堂枯燥無(wú)味。這種教學(xué)方法顯然不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和愛(ài)好，久而久之必然會(huì)使學(xué)生上課時(shí)情緒低落，出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。4.教學(xué)手段單一，教學(xué)設(shè)備不足。許多技校歷史教師教學(xué)還是以粉筆、黑板、教科書(shū)、教案為主要教學(xué)工具，仍以填鴨式灌輸教學(xué)方式為主。多數(shù)技校在教學(xué)設(shè)備上投入不足，歷史教學(xué)設(shè)備相對(duì)較差。

（三）從教材質(zhì)量分析

目前的各類技校很難找到實(shí)用的技校歷史教材。就目前所用的教材來(lái)看，基本采用普通高中采用的教材，版本不一。

二、改革技校歷史教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

基于以上對(duì)技校歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析，要解決好歷史教學(xué)工作中的難題，教師應(yīng)重點(diǎn)解決以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技校歷史教學(xué)首先要求學(xué)生掌握好基本的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解基本的歷史事件、歷史人物、歷史觀點(diǎn)，掌握必要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尤為重要，這就要求教師改變傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的填鴨式教學(xué)方法。通過(guò)多媒體教學(xué)，使已過(guò)去的歷史事件生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生探索歷史、學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，歷史教學(xué)要敢于向課堂之外發(fā)展，要從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在傳統(tǒng)的只注重教師與教材的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與教材的互動(dòng)及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，不斷提高歷史教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高其歷史教學(xué)水平和科研能力

技校歷史教師應(yīng)從技校教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)方面的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和史學(xué)所要求的思維習(xí)慣。這就要求技校歷史教師不僅有淵博的歷史知識(shí)、扎實(shí)的史學(xué)功底，而且有較高的學(xué)術(shù)研究能力。而目前以本科畢業(yè)生為主的技校歷史教師，在學(xué)術(shù)研究和新課程改革方面還存在一定缺憾。為此，技校要加強(qiáng)歷史教師的培養(yǎng)，歷史教師也要不斷自我學(xué)習(xí)，努力提升自身的教學(xué)水平和科研能力。

（三）開(kāi)發(fā)校本教材，探索歷史專業(yè)教材建設(shè)

技校歷史教學(xué)要敢于打破傳統(tǒng)觀念的束縛，從技校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，著重學(xué)生史學(xué)能力的培養(yǎng)，充分滿足高素質(zhì)實(shí)用人才的培養(yǎng)需求，開(kāi)發(fā)符合自身培養(yǎng)目標(biāo)要求的歷史校本教材，既要有包含歷史學(xué)科研究最新成果的教材和講義，又要求書(shū)本適應(yīng)技校學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷獲取最新史學(xué)知識(shí)和信息，并將其不斷地融入教材和講義，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性和新穎性。

（四）適應(yīng)技校特點(diǎn)，探討考核評(píng)價(jià)新途徑和新方法

歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)方法除了傳統(tǒng)的筆試考核外，還可以嘗試寫(xiě)歷史小論文、搞歷史調(diào)查、訪問(wèn)歷史人物等方式，要注重歷史教學(xué)的過(guò)程考核和評(píng)價(jià)，且考核要突出實(shí)用性，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，技校歷史教學(xué)應(yīng)根據(jù)技校生的特點(diǎn)，在教學(xué)工作中，教師要認(rèn)真鉆研，以更大的耐心、更靈活的教學(xué)方法、更專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真教學(xué)，不斷提高學(xué)生的歷史水平和歷史學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、善思、善用，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中提高。然后相信技校歷史教學(xué)一定可以取得更好的教學(xué)效果。

作者：鄭陽(yáng)偉 單位：金華市高級(jí)技工學(xué)校