1、現(xiàn)階段我國(guó)高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.1在教學(xué)管理中教育思想和教育觀念比較落后

近幾年來(lái)，思想教育的觀念落后是在教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題。由于傳統(tǒng)的思想觀念形成時(shí)期已經(jīng)比較長(zhǎng)，在短期內(nèi)是不可能扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。所以說(shuō)，對(duì)于一個(gè)新觀念的確立，必定要經(jīng)過(guò)慢長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)和在工作中的不斷實(shí)踐才能穩(wěn)固下來(lái)，然而更別說(shuō)是對(duì)于不斷改革中的教育教學(xué)的管理，新的教育思想、教育觀念在不斷的出現(xiàn)，人們?cè)陬^腦中不斷的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，才盡可能的跟上新的變革與發(fā)展。因此，思想教育觀念的不斷改革與更新，仍就是當(dāng)前高校教學(xué)管理中存在的重點(diǎn)。一直一來(lái)，我國(guó)歷高校管理方面，只注重對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒(méi)有足夠重視；減少了對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種觀念不僅導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，還不利于學(xué)生接觸到科學(xué)的前沿問(wèn)題，雖占用了較多的教學(xué)時(shí)間，也沒(méi)有對(duì)新的理論進(jìn)行充分的闡述。所以說(shuō)思想教育觀念的落后阻礙了教學(xué)管理改革的步伐。

1.2教學(xué)管理工作的重視程度不夠，對(duì)教學(xué)管理的目的和任務(wù)不明確

在現(xiàn)階段教學(xué)管理中，學(xué)校和管理人員對(duì)教學(xué)管理都不夠重視，隨著我國(guó)教育的迅速發(fā)展，我國(guó)高校也在不斷的擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，同時(shí)師資隊(duì)伍也發(fā)生了變化，忽略了對(duì)教學(xué)管理的重視，教學(xué)管理的工作人員不斷更換，出現(xiàn)了管理漏洞，大部分學(xué)校沒(méi)有把教學(xué)管理工作作為一門(mén)學(xué)科對(duì)待，學(xué)校管理不夠到位，也造成了校內(nèi)外教育研究的信息溝通，沒(méi)有進(jìn)行有組織有計(jì)劃的管理研究，再加上教學(xué)管理工作人員對(duì)自身工作的不重視，他們只認(rèn)為學(xué)校要以教學(xué)為主，管理是次要的，對(duì)于管理的好壞并不去理采，因此，在工作中，也不愿去學(xué)習(xí)管理知識(shí)，不懂管理，也不注重自身素質(zhì)的提高，阻礙了教學(xué)管理的質(zhì)量。近幾年，我國(guó)高等教育發(fā)展速度比較快，在新形勢(shì)的教學(xué)管理下也提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)管理的目的和任務(wù)也有了更大的要求。但在就現(xiàn)在來(lái)看，許多高校并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，特別是對(duì)新成立的高校，教學(xué)管理人員的管理理念和管理水平還停在原來(lái)的位置，對(duì)于高校教學(xué)管理的目的和任務(wù)了解還不夠深刻，影響了教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

1.3在教學(xué)管理中，缺乏創(chuàng)新

目前，大部分學(xué)校對(duì)教學(xué)管理工作只停留在常規(guī)的管理工作中，僅僅維持學(xué)校的正常秩序，忽略了對(duì)教學(xué)的科學(xué)管理。如果教學(xué)管理一味的維持現(xiàn)狀，不去思索和探究新的理念和管理方法，那么管理的道路就會(huì)越來(lái)越窄。忽視了教學(xué)管理的創(chuàng)新，最終也會(huì)成為高校教學(xué)管理的絆腳石。

1.4教學(xué)管理模式比較單一，缺乏管理的自主權(quán)

大部分的高校管理工作，都是集中在教學(xué)管理部門(mén)手中，管理者只按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示進(jìn)行辦事，沒(méi)有自主權(quán)，不能發(fā)揮自己的主觀能力和創(chuàng)造性；1.5教學(xué)管理中評(píng)估體系不夠完善評(píng)估體系的建立是為了保障高校教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)管理工作中，能夠良好的導(dǎo)向和激勵(lì)管理工作人員。但目前來(lái)看，在實(shí)際的的教學(xué)管理中，評(píng)估體系也存在一些主要問(wèn)題；比如在教學(xué)評(píng)價(jià)中不夠規(guī)范，不知道在什么情況下進(jìn)行評(píng)價(jià)，由誰(shuí)來(lái)操作等問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)只處于形式，沒(méi)形成科學(xué)、有效的適合學(xué)校自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，還有就是一些管理人員的學(xué)歷不高，對(duì)教育管理工作沒(méi)有足夠的知識(shí)，在平時(shí)的工作中，也不去加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而使整個(gè)管理隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。

2、現(xiàn)階段如何提高高校教學(xué)管理的策略研究

2.1轉(zhuǎn)變思想教育觀念

當(dāng)前，高校對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的重視程度直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所以，在教學(xué)管理方面要深入地進(jìn)行轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和討論，提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量工作的認(rèn)識(shí)。這主要包括一是；在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方面。要注重發(fā)展學(xué)科的特色，打造自己的學(xué)科品牌，突出特色，適時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整，用科學(xué)規(guī)范的管理模式建設(shè)高水平的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。二是人才培養(yǎng)方面。要把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育貫穿在人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，做到人文素質(zhì)教育，并針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象因材施教，讓人才培養(yǎng)模式多樣化，以適應(yīng)教育改革的需要。

2.2完善教學(xué)管理制度和提高教學(xué)管理方法

完善的制度建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量水平的基礎(chǔ)性工作。一般包括一是建立健全教學(xué)管理制度，以高等教育學(xué)和管理科學(xué)等學(xué)科為依據(jù)，遵循教育心理學(xué)的基本原理，充分體現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)性。二是要建立配套完善的教學(xué)管理法規(guī)體系，充分體現(xiàn)和發(fā)揮教學(xué)管理制度的完整性。三是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，借鑒近年來(lái)其他高等院校的教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)，以充分體現(xiàn)出教學(xué)管理制度的先進(jìn)性。四是根據(jù)院校自身的實(shí)際情況，吸收和借鑒各大高校教學(xué)管理制度的成功經(jīng)驗(yàn)，制定出一套科學(xué)合理的適應(yīng)自身特點(diǎn)的教學(xué)管理規(guī)章制度。還有就是在教學(xué)管理工作中要不斷改進(jìn)教學(xué)管理的方法；一是要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的素質(zhì)建設(shè)。

2.3建立科學(xué)的教學(xué)管理模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制

現(xiàn)階段，我國(guó)的高等教育模式過(guò)于傳統(tǒng)，只培養(yǎng)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的技術(shù)操作和技術(shù)應(yīng)用，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所以，要想建立健全教學(xué)管理模式，能使目標(biāo)管理在教學(xué)工作中有效的運(yùn)作，我們必須從這幾個(gè)方面入手：一是做好調(diào)查研究工作，確定明確的工作目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的自身情況和特點(diǎn)，深入調(diào)查研究，以此來(lái)確定自身的工作目標(biāo)。二是落實(shí)好教學(xué)管理工作目標(biāo)。在工作目標(biāo)確定的情況下，調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，注重以人為本，把教師的精力投入到教學(xué)管理工作中去，讓教學(xué)管理目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也進(jìn)一步深化了教學(xué)改革工作。在教學(xué)管理工作中，要想做到真正意義上的治校，首先要嚴(yán)格監(jiān)督校長(zhǎng)等管理者對(duì)管理法的執(zhí)行。把學(xué)術(shù)管理和行政管理分開(kāi)，探究新的教學(xué)管理體制，建立規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理。其次要開(kāi)展高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的研究：認(rèn)真研究質(zhì)量管理的基本理論方法和原則；分析和研究高與政府以及社會(huì)中介之間相互的關(guān)系，進(jìn)一步得到新形勢(shì)下我國(guó)高校教學(xué)管理體系的主體和目標(biāo)等，建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

3、結(jié)論

教學(xué)管理工作是高等教育管理中的重要工作之一，目前我國(guó)高等教育正面臨著經(jīng)濟(jì)全球化，而且信息技術(shù)正在高速發(fā)展，在這樣的形勢(shì)之下，高校肩負(fù)著雙重重任，也就是培養(yǎng)符合國(guó)家和時(shí)代要求的人才，同時(shí)也需要符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的任務(wù)，這就要求高校要做好教學(xué)管理工作，在工作中要不斷地深化教學(xué)管理改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，以便完成素質(zhì)培養(yǎng)的歷史重任。

作者：劉若江 單位：西安財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心