一、巧妙導入

眾所周知，良好的開端是成功的一半，因此，在小學英語教學過程中，一個巧妙的導入能夠達到出人意料的效果，這對課堂教學成功來說起著決定性的作用。目前，在小學英語教學過程中常用的導入方法有實例、故事、歌曲等等，比如在蘇教版牛津小學英語6AUnit2Ben’Sbirthday這節內容，教師在講課之前可以適當的引入，以提高學生們上課的積極性，比如可以問學生們你們過生日時是怎么過的，有什么樣的視頻來和大家一起分享嗎？這樣學生們就會在班上展開了討論，并且還能夠更加直觀的來觀看視頻，從而為語篇的整體性學習奠定了良好的基礎，由此可見，一個巧妙的導入，將會在很大程度上激發學生們對知識的求知欲，激發學生們學習的積極性，從而能夠使小學英語語篇整體性教學起到應有的效果。

二、精讀課文

教師在上英語課時，可以先上學生們大致看一下課文，在對內容有了大致的了解后，再組織一次非常精細的精讀。略讀時學生們對內容已經有了一個整體的認識，再精讀就是為了能夠使學生們更好的去體會內容中所包含的深層含義，一般是非為三步：第一步是：ask、listenandanswerthequestion；第二步就是readunderlineandspeak；第三步就是learnandreadbyyourself。

經過這三個步驟，學生們就會對課本內容有了一個非常透徹、整體性的認知，因此，小學英語教師在講解某節內容時，可以先讓學生們粗略的進行閱讀，了解作者的大致意圖，進而教師可以提出一些有關主體的問題，使學生們能夠帶著問題去閱讀，以便在整個教學過程中鍛煉學生們的整體閱讀能力，這樣學生們閱讀起來也就有目的性，不會出現厭煩的現象。

三、創設情境中詞句的整體感

為了能夠使學生們對語句更容易理解，可以創設情境，使學生們理解起來變得更加容易。比如在6BUnit6PlanningfortheweekendPartA這篇語篇中，其中有一句英文是這樣寫的：Bytheway，whatareyougoingtodotomorrow?小學生們對這句話理解起來比較困難的就是“Bytheway”這個詞組，因此，教師在遇見這種情況時，可以先創設一個情景，使學生們能夠在新創設的情景中更加方便的去整體了解“Bytheway”這個詞組，教師就可以充分利用外國人以見面經常問天氣的方式來問學生們：Nowitissummer，theweatherisgettinghot.Bytheway，whatdopeopleusuallydoinsumme?這樣學生們就會對“Bytheway”有了新的認識，及時不能準確猜出來，也能幫助學生們更加準確的去認知這個詞組，然后教師再通過PPT將其它季節人們經常做的事情以圖片的形式展現出來，再巧妙地問“Bytheway，whatdopeopleusuallydoinspring/autumn／winter？”這樣學生們就可以在這樣具體的語境中，對“Bytheway”這個詞組有了更加整體的認知，理解起來就變得更加容易。由此可見，創設情境中詞句的整體感能夠在很大程度上幫助學生們去準確推斷某一陌生詞組、單詞的意思，這對學生們來說是非常重要的，非常有利于激發學生們學習英語的興趣。（本文來自于《校園英語》雜志。《校園英語》雜志簡介詳見）

四、結論

小學英語語篇整體性教學就是幫助學生們能夠在整體上正確掌握住語篇信息，使學生們能夠結合整篇課文，對其中的生詞具有一定的推斷能力，從而使學生們對學習英語充滿興趣。

作者：盧蓉 單位：江蘇省海安縣明道小學