一、多元智能理論在小學(xué)英語課堂設(shè)計中的應(yīng)用

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)多元智能理論，整理好教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并延伸各單元的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生八項智能中的能力，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。比如，以“Shoppingforfood”為例子，發(fā)展學(xué)生各方面的智能，進(jìn)行有效的課堂設(shè)計。對食物單詞的表述，用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞改編成小故事，可以表現(xiàn)語言智能；數(shù)量學(xué)習(xí)a、an、some、any的學(xué)習(xí)是邏輯數(shù)量智能的開發(fā)；用不同形式、不同視角來畫出食物是開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能；利用游戲卡片、角色扮演等方式來進(jìn)行操作能提升學(xué)生的身體動覺智能，以及其他一些智能的開發(fā)和利用等等。在教學(xué)過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用和發(fā)展其各項核心智能，與單元教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，并進(jìn)行某些核心智能的重點(diǎn)開發(fā)，記錄下該單元的核心智能的訓(xùn)練以及開發(fā)效果，與其他單元進(jìn)行能力，促進(jìn)學(xué)生各項核心智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

應(yīng)用多元智能理論，關(guān)注學(xué)生八項智能的引導(dǎo)和激發(fā)，第一、言語—語言智能。Sayit!Bingo(游戲中學(xué)習(xí)語言的表述)、Sayit!Memory（游戲中記憶詞匯）、Storytelling（故事中學(xué)會表述）等等。第二、音樂—節(jié)奏智能。音樂智能是個人對音樂的感受、分辨、記憶和表達(dá)音樂的能力。通過相關(guān)音樂活動學(xué)習(xí)英語，比如可以用帶有節(jié)奏感的說唱方式了解am、is和are的用法。第三、視覺—空間智能。通過多媒體效果感知英語知識之間的相互關(guān)系。第四、邏輯—數(shù)理智能。結(jié)合教材進(jìn)行該智能的培養(yǎng)，通過一系列的推理活動和識別模型游戲來辨別順序，提升學(xué)生的數(shù)理能力。比如Cardsinorde（r混亂詞匯中字母順序，讓學(xué)生進(jìn)行重新排序）。第五、身體—動覺智能。通過引導(dǎo)學(xué)生自己操作，結(jié)合多媒體教學(xué)，找出單詞中缺少的字母，并點(diǎn)擊放入，從而激發(fā)學(xué)生的身體動覺智能。第六、人際交往智能。引導(dǎo)學(xué)生能夠理解他人，并促進(jìn)相互間和諧的人際關(guān)系。教師可以組織游戲教學(xué)，學(xué)生分小組進(jìn)行合作，學(xué)生能夠感知、參與、實(shí)踐游戲過程，從中了解與他人合作方式，從而共同達(dá)到目標(biāo)，感受到合作成功的喜悅，最終提升人際交往能力。第七、自然觀察智能。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，應(yīng)用學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，并獲得自然觀察的能力。比如Whatisthedifference?通過給出一組詞dog、cat、mouse、rabbithat，從中找出不同的詞。第八、自知自省智能。該智能是通過自知自省來反省自己、了解自己并理解他人。在小學(xué)英語整個教學(xué)活動中都可以有所滲透。

三、多元智能理論在小學(xué)英語評價過程中的應(yīng)用

將多元智能理論應(yīng)用于小學(xué)英語評價過程，其方案和策略如下，第一、需要建立關(guān)注多元智能的評價觀。應(yīng)用動態(tài)發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不能簡單的通過學(xué)生的現(xiàn)狀來分辨一個學(xué)生的能力，對于學(xué)生的評價，應(yīng)該是發(fā)展性的評價方式。在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多動口、動手，用英語表達(dá)思想，不做啞語學(xué)習(xí)者，強(qiáng)化學(xué)生的自信心和自尊心。另外，評價形式應(yīng)該是多元的，挖掘?qū)W生各方面的智能特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計不同的英語學(xué)習(xí)評價方案，并且以鼓勵學(xué)生為主，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)，完善各方面的能力。第二、建立多元化、智能化、個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容和評價方式。根據(jù)多元智能理論的表述，學(xué)生的八項智能在不同的人身上其表現(xiàn)方式不同，并且表現(xiàn)出來的優(yōu)劣不同，所以產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。基于此，應(yīng)該建立多元化和個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。另外，建立多元化的評價方式，比如口語、聽力、筆試成績綜合起來進(jìn)行評價。通過多元化的評價過程，促進(jìn)學(xué)生正確的認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)情況，從而提升學(xué)生的綜合能力。

四、總結(jié)

根據(jù)以上分析，得出多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)的整個過程中都具有重要意義。在小學(xué)英語教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)過程、評價過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自身的智力傾向，尋找出開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生其他智力發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐方案，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：張霞 單位：江蘇省南通市雁濱小學(xué)