一、交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的優(yōu)點

（一）功能的靈活性和高效性

1.書寫與批注功能

使用交互式電子白板教學(xué)時，教師可以將白板感應(yīng)筆設(shè)為不同的色彩做批注，這樣就會比平時的板書更鮮明、更突出、更立體。比如在講述“練習(xí)和使用顯微鏡”時，我在用PPT課件講完顯微鏡各構(gòu)件的作用后，會利用激光筆對物鏡、目鏡、遮光器、反光鏡、粗（細）準焦螺旋等進行勾畫，以引起學(xué)生的重視。

2.聚光燈、遮屏等功能

交互式電子白板中的聚光燈可以照亮頁面的某一部分，從而刺激學(xué)生的眼球，加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的注意力。例如在課堂教學(xué)中，我用聚光燈照亮了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，引起了學(xué)生的高度重視。此外，白板的幕布、遮屏等功能可有效刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。

3.快捷箱、窗口播放器功能

在交互式電子白板的課堂教學(xué)中，教師隨時可以調(diào)用課前保存在快捷箱、窗口播放器里的視頻、音樂、動畫等，來保證教學(xué)過程的順利進行。

（二）有利于師生課后交流共享，溫故知新

交互式電子白板的保存功能能很好地將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的所有細節(jié)，以電子頁面的形式保存下來，供教師日后使用，并為師生的交流、共享、自我評價、反思等提供憑證，從而大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。交互式電子白板的回放功能可將教學(xué)過程中的板書按照所需的速度進行播放，并能在課堂小結(jié)時再現(xiàn)課堂，這樣可有效幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容、梳理知識體系，培養(yǎng)學(xué)生歸納、小結(jié)的習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、交互式電子白板在初中生物教學(xué)中存在的問題

作為提高教學(xué)效率的輔助工具，將其應(yīng)用到教學(xué)過程中確實取得了一定的成績，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。但是與此同時，也給使用者帶來了諸多問題，這些問題都有待于我們在以后的使用中予以解決。

（一）互動性有限

每塊交互式電子白板只配有一只白板感應(yīng)筆，意味著一次只能請一位學(xué)生操作，而無法進行兩人或小組活動。無法同時多人操作這一點，嚴重阻礙了師生、生生之間的交流，影響了課堂教學(xué)的互動性和教學(xué)效率的提升。

（二）手寫文字的識別率不高

利用白板感應(yīng)筆進行書寫時，寫出的字往往不規(guī)范。雖然板書內(nèi)容有時會自動轉(zhuǎn)化為印刷體，但這容易造成計算機死機，從而影響整個教學(xué)活動的順利進行。

（三）浪費時間

目前，許多教師把交互式電子白板復(fù)雜化為了課件操作。在課前花費了大量時間做電子白板課件，并事先把情境輸入到電子白板中，在課堂上僅忙于操作課件了。這樣，教師就從過去的黑板教學(xué)下操作課件的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)榱穗娮影装褰虒W(xué)下操作課件的奴隸，電子白板并沒有把教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

（四）影響師生的健康

運用交互式電子白板教學(xué)時，需要使用投影機，這樣教師上課時就不得不面對投影機的強光，這對他們的視力和皮膚都會產(chǎn)生一定的傷害。同時，在使用時一般都會要求關(guān)燈或拉上窗簾，從而造成了室內(nèi)光線不足，長期下去會造成學(xué)生視力的下降。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見。）

三、總結(jié)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，交互式電子白板已迅速滲透到了初中生物教學(xué)中，這既是生物新課程改革的要求和發(fā)展方向，也是以往傳統(tǒng)生物教學(xué)的一次新的飛躍。當(dāng)前交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的作用日益凸顯，但交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運用并非越多越好。我們在看到交互式電子白板帶給我們優(yōu)勢的同時，也要看到其不足之處，進而充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，揚長避短，妥善解決其在教學(xué)中存在的問題。只要處理好學(xué)生——教師——白板三者間的關(guān)系，就一定能讓課堂教學(xué)活動更精彩。

作者：馬淑霞 單位：甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)