一、生活常識在中學化學教學中的作用

1.關注現實生活，培養學生問題意識

問題意識是思維的動力，是創新精神的基石，是學生探究并解決問題的保證．學生問題意識的欠缺是目前制約研究性學習活動的一個重要因素．在中學化學教學中培養學生的問題意識已成為當務之急．可利用的生活資源、社會資源、現實生活中的衣食住行無不滲透著化學知識．環境、能源、材料、糧食甚至于人體健康都與化學有著密不可分的聯系．教師在教學過程中向學生介紹這些知識，引入生活常識，通過這樣的方式，讓學生產生疑惑，主動思考，發現問題的根源．例如，農民為什么不在中午施用氮肥？通過這一生活現象，讓學生思考不這樣做的理由，繼而找到問題的根本所在，得出保存氮肥行之有效的方法．再如，家里燒開水用的水壺用久了會在壺底產生頑固的水垢，有生活經驗的人就會通過加入食醋來達到除垢的目的．同學們在見證了這樣的變化之后，首先會想到，為什么食醋有這么大的奇效，當得知水垢的成分之后，學生們會知道除了食醋以外其他的酸也可以做到．通過現實生活，讓學生在現實情境中思考問題，不僅激發了學生的學習興趣，還很好的培養了學生積極思考、大膽想象的習慣．

2.反思生活經驗，培養學生應用意識

生活經驗相對于課本知識，最大的特點就是能親身感受，不需要通過冗長的道理來講解．學生們在應用所獲得的生活經驗時，很少去思考它們與相關化學知識之間的聯系．教師在教學活動中，當某些知識點涉及到生活常識的時候，通過引入，讓學生結合自己的生活經驗，主動思考，掌握其中的知識要點及其聯系，并學會在生活中加以應用．例如，醋有解酒的奇效，可這緣從何起卻鮮有人知道，在后面的學習中知道了酒的主要成分是乙醇，食醋里面含有３％—５％的乙酸，兩者和在一起后容易發生酯化反應生成乙酸乙酯．于是，食醋解酒的原理就知曉了．而蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，學生自然而然就能聯想到水果也有解酒的功效．結合生活常識，反思生活經驗，不僅能鞏固學生所學知識，加深學生對知識點的理解，更能培養學生將所學知識應用于生活和社會活動的能力．

二、生活常識在中學化學教學中的意義

1.激發學習興趣，調動學習積極性

中學生好奇心極強，教師在化學課堂中可以從學生已有的生活經驗出發，導入生活常識，讓學生保持對生活中化學現象的好奇心和求知欲，提高學習興趣．通過生活常識的導入，讓學生在猜想、交流、反思、探究等活動中體會化學知識的產生、發展和形成過程，獲取積極的情感體驗，體驗化學的趣味和魅力，提升學生學習的積極性，同時掌握必要的基礎知識和基本技能．

2.破除封建迷信，樹立科學世界觀

運用化學知識，用科學的態度觀察事物，用辯證唯物主義的眼光分析問題，幫助學生樹立科學的世界觀．民間眾說紛紜的“鬼火”，總是出現在埋有死人的地方，忽隱忽現的現象，給它罩上了一層神秘的色彩．在學習磷這一章節時，知道“鬼火”實際上是磷火．它是人死后，軀體腐爛，骨骼里的磷酸鈣發生各種化學反應，生成燃點很低的磷化氫氣體，常溫下與空氣接觸自燃發出的藍色的光．“鬼火”是人死后鬼魂作祟的說法便不攻自破．再如“法輪功”邪教組織曾今提出了水變油的說法，學習了物質的結構之后，就知道這些所謂的法術是多么的荒謬與可笑．引入生活常識，用科學的眼光去看待這些神鬼學說，破除封建迷信給人們的危害，杜絕偽科學，逐步樹立辯證唯物主義的世界觀．

3.關注日常生活，促進學生全面發展

日常生活與化學息息相關，教師要引導學生們關注身邊的點點滴滴，找尋化學的影子．通過引入生活常識，有意識地培養學生主動探索學習的習慣，指導學生從日常生活中發現化學的重要性，分析思考其中蘊含的化學原理，用辯證的觀點看待化學給人類社會帶來的種種影響，促進學生身心的全面發展．蛋白精———三聚氰胺在２００８年奶粉污染事件中引起了不小的轟動，深受其害的嬰幼兒不計其數，該事件引起了各國的高度關注和對乳制品安全的擔憂．在知道其結構后，學生們就明白它受到不良商家親睞的原因．水銀溫度計如果不慎打破，水銀散落出來，污染空氣，繼而危害人的健康．因此溫度計打破后，首先要回收顆粒較大的水銀，再撒些硫磺粉末，生成不易揮發的硫化銀以減少危害．當我們在享受科技帶來的種種好處時，無法避免這把雙刃劍所帶來的危害．引入這些生活常識，讓學生警惕化學所隱藏的危害，避免化學所帶來的傷害，注意保護自己，同時激勵自己利用科技造福人類．

三、生活常識與中學化學教學相結合的策略

新課程背景下的化學教學，強調以學生發展為本，貼近生活，適應社會發展．教師作為教學的主導，教學時，一定要緊密結合生活中的化學現象和常識，理論聯系實際進行講解，在開闊學生眼界的同時，深化他們對化學知識的理解和記憶．

1.教學設計以現實生活為原型

現實生活是學生學習化學的起點．利用生活原型，可以讓學生感受到化學的親切感，拉近化學學科與學生之間的距離，使學生自覺接納的程度提高，達到預期的教學效果．老師在設計教學內容時，注意緊密聯系生活，將生活常識與課堂教學融合在一起，讓學生在理解知識和掌握知識的基礎上，重新架構和儲存以生活常識形態存在的化學知識．

2.新課導入與日常生活相結合

學生主動學習、積極思考的內在動力，乃是對所學知識的興趣．新課的導入部分是良好的教學開端，它的成敗直接影響整節課的教學效果．富有藝術性的導入，可以使學生自然而然地形成學習新知識的興趣，并激發學生的求知欲，使學生喜學、樂學．由學生熟悉的生活情境導入新課，營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習興趣和探究熱情，突破教學重難點，從而提高課堂教學的效果．化學來源于生活，生活中處處有化學，要讓學生體驗到知識的存在價值和實在意義，學會在現實基礎上對知識進行構建．

3.設置生活情景教學

新課程要求教師更新觀念、轉變角色．這就要求教師在教學過程中把握重點，突破難點的方式要做相應的改變．利用生活經驗，設置問題情境，引出化學原理相關知識，變學生無意注意為有意注意，引發學生思考，將抽象的化學知識具象化，降低學習難度，使學生輕松接納新知識．在教學中通過引入社會熱點話題，創設與教學相關的情境，豐富學生的感性認識，調動學生學習的主動性和積極性，同時促進學生形象思維和抽象思維的互動發展，開發學生智力，提高課堂教學效果．利用生活中的熱點話題，創設生活情境，讓學生在接受知識的同時，感受化學給人類社會帶來的巨大改變．將化學知識賦予時代感，培養學生對未來的人文關懷，實現“走向生活世界”的化學教學目的．在講授鹵素時，引入碘是人體必需的微量元素之一，有“智力元素”之稱．如果長期缺乏對碘的攝入，易造成碘缺乏癥（地方性甲狀腺腫和地方性克汀病）．因此，食鹽中按一定比例加入碘酸鉀可以有效防止碘缺乏癥．通過對這一生活經驗的引入，創設問題情境，讓碘酸鉀受勢分解有了生活原型，加深反應在學生腦中的印象．在科技迅猛發展的今天，更需要富有時代氣息，具有社會責任感的高素質人才．教師適時、巧妙的將生活熱點話題引入教學中，將化學知識與富有生氣的社會現實緊密結合，不僅突破了課堂教學的封閉性，開闊了學生的視野，而且有助于學生了解社會動態，激發學生強烈的社會責任感．

4.組織生活素材進行探究實驗

新課標的教學建議中明確指出，科學探究是學生學習化學的一種重要方式，也是培養學生探究意識和提高探究能力的重要途徑．化學實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力、操作能力．在實驗條件欠缺下，教師可以組織生活素材，對生活中的常識進行探究學習，利用學生隨處可見的生活素材，對實驗課程進行補充．例如，在學完肥皂這種高級脂肪酸后，可以根據它能與鈣鎂離子反應的事實，讓學生在家里完成軟水與硬水的鑒別．這樣的實驗學生在家里就可以完成，在體驗化學、探究樂趣的同時，明白化學對人類社會進步的重要意義．探究實驗具有開放性，學生們可以選擇多種生活材料來達到教學要求．這樣不僅充實了教學資源，滿足了學生對周圍事物的好奇心和求知欲，而且讓學生在探究的過程中觀察、動手能力得到提高，并讓學生的發散性思維得到培養．（本文來自于《四川文理學院學報》雜志。《四川文理學院學報》雜志簡介詳見。）

四、展望

化學作為一門實用性科學，在解決人類生產生活所面臨的各種問題中扮演著重要角色．將生活引入化學課堂，加強社會生活實際與化學的聯系，使化學教育貼近學生生活，讓學生了解化學在人類社會生產生活中的重要作用，是中學化學課堂改革的又一重要趨勢．作為學生學習的引導者，教師生活常識的積累尤為重要，它在化學課堂教學的導入中起重要作用．經驗的積累，貴在實踐．教師在日常生活中要學會多看、多聽、多學、多想、多創新，要善于將化學知識運用于日常生活中去解決實際問題．在這樣的過程中對經驗進行總結，對常識進行積累．對于老教師來說，豐富的人生經歷，可以在課堂教學中見縫插針地引入生活常識；對于新教師來說，人生的閱歷不如老教師，那就需要多與老教師交流，獲取豐富的經驗．在網絡技術發達的今天，網絡也可以作為教師獲取生活常識的一種有效途徑，結合生活中的事例，弄懂其中蘊含的化學知識，將其有效地轉化為課堂教學的素材．最后在教學實踐中，通過自我認識、對比、評價，對教學情況進行反思，調整教學秩序，逐步完善自己的教學方式。

作者：劉丹 朱宇萍 單位：四川文理學院化學化工學院 內江師范學院化學化工學院