一、在寫作積累中豐富學(xué)生的體驗(yàn)
1.由機(jī)械摘錄到自主體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變
積累是寫作的基礎(chǔ)，但如果機(jī)械照搬，依樣摘錄，那么積累的內(nèi)容頂多是潭中死水，了無生機(jī)。所以，在積累的過程中，我們要實(shí)現(xiàn)由機(jī)械摘錄到自主體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)敞開心扉，與閱讀的材料、與生活、與自然親密對(duì)話，主動(dòng)融入自己的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)和情感，細(xì)心體驗(yàn)、細(xì)心品味，從而形成自己對(duì)生活的情感態(tài)度和認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這一過程的體驗(yàn)，就是消化反芻的過程。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，為了既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又確保積累的有效性，平時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上寫一句話的感言，雖是一句話，但在這一過程中，學(xué)生畢竟融進(jìn)自己對(duì)生活的感悟，生活已內(nèi)化為他們心智思維的一部分，所以看似簡(jiǎn)單的一句話，其實(shí)比機(jī)械地抄寫一大段文字效果要好。
2.在專題復(fù)習(xí)中積累
高三專題復(fù)習(xí)中的材料，其實(shí)很多都是很好的作文素材，比如古代詩文、論述類文本、文學(xué)類文本等等。因此，復(fù)習(xí)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和解題能力，又要引導(dǎo)學(xué)生積累，做到讀寫一體。在閱讀專題復(fù)習(xí)中，我們可以精選篇章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)生活，感悟人生。比如，在一次閱讀題講評(píng)中，我針對(duì)論述類文本閱讀材料———周國平的《靈魂教育》進(jìn)行拓展教學(xué)：師：讀了這篇文章，你印象最深的是哪些語句？生1：欣賞藝術(shù)，欣賞大自然，情感的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這些都很重要。周國平告訴我們豐富靈魂的途徑，這讓我想起“忙”字，大千世界中忙而忘心者應(yīng)從中醒悟過來，放慢腳步，加入豐富心靈的活動(dòng)。生2：周國平說，人應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間給自己，什么事也別做，什么人也不見，和自己的靈魂在一起，這叫獨(dú)處。原來獨(dú)處不僅是一個(gè)人獨(dú)自呆著，而且是獨(dú)自與靈魂相處，聽聽來自靈魂的聲音，拒絕生活中的種種噪音。……顯然，周國平關(guān)于如何豐富心靈的看法，引發(fā)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)。在閱讀中，他們自然融進(jìn)了自己的思考和體驗(yàn)，所以，周國平的觀點(diǎn)自然內(nèi)化為學(xué)生對(duì)人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的一部分。
二、在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生的體驗(yàn)
高三了，增加作文訓(xùn)練的次數(shù)，這無可非議。但是，備考過程中我們常只追求訓(xùn)練的量，忽視了質(zhì)，于是學(xué)生為了“寫”而“寫”，而寫后收獲了什么？學(xué)生不甚明白。為了改變這樣的現(xiàn)狀，我們必須做好兩點(diǎn)：
1.增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)
高考作文能力考查點(diǎn)主要有四點(diǎn)：一是對(duì)自然、社會(huì)和生活的觀察與思考的能力及其創(chuàng)造性思維；二是綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力；三是圍繞中心選材及謀篇的能力；四是調(diào)動(dòng)語言及知識(shí)積累的能力。其中的第一點(diǎn)顯然是最核心的能力點(diǎn)，因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生明確：寫作的過程就是表達(dá)你對(duì)生活、生命、自然等的認(rèn)識(shí)和感受的過程。唯有讓學(xué)生明確行動(dòng)達(dá)成的目標(biāo)，才能使學(xué)生認(rèn)清方向，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。
2.增強(qiáng)對(duì)話意識(shí)
也許可以這么說，考場(chǎng)作文的寫作過程，其實(shí)就是考生與命題者之間的深度對(duì)話，命題者發(fā)問，考生得依問作答。這里特別強(qiáng)調(diào)對(duì)話，對(duì)話是一種個(gè)性化的行為，考生不能把作文當(dāng)作僅有唯一答案的數(shù)學(xué)題來解答，而是要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，融入自己的生活體驗(yàn)，依照一定的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行回答。我想，強(qiáng)化學(xué)生在寫作中的對(duì)話意識(shí)，是扭轉(zhuǎn)作文結(jié)構(gòu)模式化、思想和材料單一化的局面的開始，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文的開始。下面我們來看兩個(gè)作文片斷：
例1：我們還依稀記得小學(xué)時(shí)的天真率性、稚嫩淘氣，初中時(shí)的張揚(yáng)個(gè)性、青春叛逆，而今卻都本本分分、不吵不鬧，在教室里為高考埋頭拼搏，在這成長的十多年來，伴隨著時(shí)光的流逝，我們一點(diǎn)一點(diǎn)長高長壯，從輕浮到穩(wěn)重，從依賴父母到逐漸自主自立。感謝時(shí)光的流逝，雖然我們走過的人生道路不長，回想起來，卻是滿滿當(dāng)當(dāng)美好的回憶。一路走來，欣喜于自己的變化和成長，倘若時(shí)光在某一個(gè)人生階段停下它的腳步，那將是一件多么無趣和令人遺憾的事啊！———余鈺《幸甚！逝者如斯夫，不舍晝夜》
例2：我的父親常對(duì)我說，若是以前敢出來創(chuàng)業(yè)，不考大學(xué)，如今他就能像他很多同學(xué)一樣擁有自己的工廠、自己的員工、自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，就不用整天為他人打工；可是他的同學(xué)則羨慕他圓了大學(xué)夢(mèng)，有穩(wěn)定的收入，日子滋潤。父親與他的同學(xué)互相羨慕對(duì)方擁有的一切，卻忘了自己的當(dāng)下位置以及當(dāng)下位置所帶來的幸福。當(dāng)曾經(jīng)的追求成為一場(chǎng)夢(mèng)的時(shí)候，他們選擇沉浸在夢(mèng)里，卻忘了現(xiàn)實(shí)的存在更有意義，忘了自己擁有的一切更加真實(shí)可靠。我不由得作了一個(gè)有趣的假設(shè)，假如對(duì)換他們的人生，那么，可能產(chǎn)生的結(jié)果仍然一樣。———王思蔓《當(dāng)曾經(jīng)的追求成了一個(gè)夢(mèng)》顯然，例1中學(xué)生結(jié)合自己在成長過程中對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)，與命題者進(jìn)行對(duì)話，自然地表述自己對(duì)時(shí)間的感受；例2中學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活的體驗(yàn)，也寫出自己的感受。因?yàn)檫@樣的文字源于個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，所以新鮮而容易引起共鳴，文字的感染力強(qiáng)。
三、在作文講評(píng)中強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)
時(shí)下，我們的不少講評(píng)課還停留在教師唱獨(dú)角戲的層面，優(yōu)劣得失、字詞句篇，自講一遍；講評(píng)一結(jié)束，學(xué)生就把作文藏起來，一次作文訓(xùn)練就這樣結(jié)束了。其實(shí)，講評(píng)并非一次作文訓(xùn)練的終結(jié)。我們應(yīng)讓講評(píng)與修改并行。在講評(píng)中或者講評(píng)后強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，設(shè)身處地，推己及人地大膽書寫。我們來看一個(gè)教學(xué)片段：A.教師出示ppt：請(qǐng)從材料詳略處理、結(jié)構(gòu)安排等方面修改下面文段。上小學(xué)以后，我開始讀卡通書以外的書，諸如《十萬個(gè)為什么》《百科全書》等，這些課余閱讀所學(xué)的知識(shí)，讓我初次體會(huì)到了幫助別人的快樂。那天放學(xué)后，我和幾位小朋友在教室里等媽媽。突然，一個(gè)小朋友打破了窗玻璃，鮮血滲著玻璃滴出。
我想起了《百科全書》里的介紹，知道現(xiàn)在最重要的是止血，于是幫他止血，后來在老師的幫助下，我們將他送到醫(yī)院，醫(yī)生說：“幸虧止血及時(shí)，不然很容易導(dǎo)致休克。”B.學(xué)生修改C.教師出示學(xué)生修改片段：那天放學(xué)后，我和幾位小朋友在教室里等媽媽。突然，一個(gè)小朋友打破了窗玻璃，手上還插了一塊尖尖的玻璃碎片，他痛得哇哇叫，鮮血滲著玻璃滴出。其他的小朋友都嚇壞了，我一開始也很害怕，后來想起了《百科全書》里的話，我知道現(xiàn)在最重要的是止血。我忙叫一個(gè)小朋友去通知老師，然后拿出剪刀剪下窗簾布條，綁在傷口的上部。我邊幫他清理傷口邊安慰他。
在老師的幫助下，我們將他送到醫(yī)院，醫(yī)生說：“幸虧止血及時(shí)，不然很容易導(dǎo)致休克。”老師微笑地看著我，那眼神也流露出贊賞與肯定，我心里充滿了《百科全書》帶給我的甜蜜。D.師生點(diǎn)評(píng)：修改后的片段，表達(dá)效果更好。起初“其他的小朋友都嚇壞了，我一開始也很害怕”，后來得到老師的贊賞，“我”心里充滿甜蜜。情感的變化使敘事顯出波瀾。可見，除了能運(yùn)用謀篇布局的技巧外，學(xué)生還能自覺地調(diào)動(dòng)生活積累，站在“我”的角度，展開聯(lián)想和想象，充實(shí)相關(guān)的生活細(xì)節(jié)。
為了讓學(xué)生寫出個(gè)性化的作文，在積累、訓(xùn)練、講評(píng)及修改中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命、生活的體驗(yàn)，這應(yīng)該是有效的嘗試。
作者：王偉鵬