一、當代大學生不良的道德思想狀況

1、意識形態淡化，政治信仰模糊

西方敵對勢力把高校作為滲透的重要目標，以學術交流、資助科研、扶植社團為掩護，進行思想滲透。宗教組織對高校的滲透活動渠道更加多樣、形式更加隱蔽、范圍更加廣泛，甚至有一些邪教組織借助互聯網散布有害信息，在校園內張貼散發反動宣傳品。

2、價值觀出現偏差，社會責任感降低

在一些大學生中逐漸形成了個人本位主義，淡化了崇高的理想信念，而追求世俗功利的傾向明顯增強，金錢至上、功利主義等腐朽沉渣的現象泛起，一旦社會、集體利益和個人利益發生沖突，更多強調自我，在實現人生追求中，重物質利益輕無私奉獻，重金錢實惠輕理想追求，往往把個人利益作為立身行事的準則，社會責任意識淡薄。

3、自控能力差，知行背離

當代大學生思想活躍，交流廣泛，有很強的是非觀念，但自控能力較差。在道德觀上的存在兩重性，不能自覺地去身體力行那些良好的道德規范，明顯表現為知行的背離。他們一方面有良好的道德知識，卻沒有良好的行為習慣;他們期待建立良好的社會道德秩序，但是自身又不愿受各種規章制度的約束，同時，他們社會閱歷比較淺，心理發展不成熟，極易出現情緒波動。當學習、情感、社會交往等遇到挫折，部分學生會感到迷茫、困惑、苦悶、焦慮，很容易形成心理問題。

二、高校德育教育對策

1、樹立“以學生為本”的教育觀念

很多時候我們都強調德育是培養人、塑造道德人格的活動，同時又把學生當作被動的接受者，學生成為被動接受道德灌輸的對象。歸根結底在于我們的教師沒有樹立“以學生為本”的教育觀念，而是“以教學任務為中心”，“以科研任務為中心”。樹立“以學生為本”的教育觀念就要教育者改變這種情況，把教學活動中教師是主體轉變為學生是主體、教師是主導，重視學生作為學習活動的主體地位，設身處地為學生著想，從學生角度出發來整理教學思路、安排教學內容、設計課堂教學活動。在教學的過程中，教師引導并激發學生的主體性。教師在課堂以提問分析的形式提出當前社會面臨的倫理問題，引導學生通過討論、辯論等參與方式做出各自的道德判斷并在教師的分析之下直觀了解不同判斷可能造成的不同后果。

2、加強德育教育在專業課教學中的滲透

主體意識較強的高校學生們對刻意并且呆板的德育內容與形式愈加排斥，美國通過實踐證明，針對大學生采取滲透方式進行道德教育更有助于實現德育目標。我國應當充分借鑒美國通過滲透德育的做法，有效整合德育與專業教育，透過專業課教學實現道德教育。一是要揚長避短，充分發揮教師的教育優勢，讓教職員工意識到自己的引導和管理作用，保障宏觀教育體制下，創新德育工作;二是在專業課教學中滲透德育能使大學生自覺無意識地在專業課學習過程中受到德育熏陶，重新理解和把握道德問題，鞏固和提高自身的道德素質。教師在進行學科知識講授的時候，將思想道德教育及法制教育融入其中，使得德育工作成為教學管理中不可或缺的一個重要環節。為此樹立教書育人的理念，拓展專業德育空間在專業課教師的教學活動中就變得十分必要。專業課教師應實現從“教書”到“教書育人”的轉變，授業并傳道，改革純粹灌輸專業知識的教學模式，適當穿插一些與學科相關且緊密聯系社會問題的道德知識。

3、強化學生的道德實踐

以知識教育為基礎，強化學生的道德實踐。知識教育是高校德育教育的重要組成部分，但不是全部。僅有理論是不夠的，還要堅持實踐，加強學生的養成教育。要堅持日常行為鍛煉，通過學科教學中的實踐，把學生行為習慣化，實現由“他律”到“自律”的轉變。德育教育本身應該是理論與實踐的結合。理論必須要通過學生的道德內化轉化為道德實踐，而且道德實踐要比道德知識的教授和獲得更為重要。只有通過實踐，社會的道德理想、道德準則才會轉化為道德品質，學生的道德素養才會得以提高。只有強化德育教育的實踐環節，才能改變德育教育“紙上談兵”、脫離實際的現狀。因此，當前的高校德育教育應在傳統的知識教育的基礎上，著力強化學生的道德實踐，積極開展與德育目標相結合的社會實踐活動。

三、結語

實施德育教育是一項系統工程，我們要進一步加強高校教育改革，全面落實十八大提出的內涵式發展道路，改變以往的發展觀、辦理理念，樹立科學的質量觀、樹立科學的創新觀，把人才培養作為辦學根本任務，解放思想，積極探索，更新觀念，為培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人而努力奮斗。

作者：鄭淑月 單位：中南民族大學化學與材料科學學院