1、加強通識教育在高職院校的必要性

1.1現代科技文化發展的客觀要求。社會的大發展，科學技術的飛速進步，研究和應用領域轉為綜合化，學科之間開始交叉融合，社會的各方面建設需要多方面的專家協調作戰。因此，高職教育要讓受教育者有良好的文化素質和寬廣的知識視野，這正是通識教育所能達到的。

1.2知識經濟和產業調整的要求。知識經濟要求具有知識型、創造型、創新精神的人才，而現行的教育不能滿足知識經濟的要求，要適應知識經濟和產業結構的要求，高職教育要同時注重技術培訓和科技應用，加強學生專業素質以外的素質培養，提高學生的創業、創新能力，增強學生的社會適應和自我發展能力。

1.3終身化學習和職業崗位頻繁變換的要求。高等職業教育不單要為學生職業生涯的最初階段做準備，還應教會學生在新知識、新問題涌現的情況下，不斷學習新知識，處理各種新信息，來解決工作或學習中遇到的各種問題，為再教育提供認識基礎和技能，這些可以通過通識教育來實現，它擴充了學生學習、生活的經驗，培養了學生學習、思考、批判的能力，是非常適合終身學習過程的。通識教育可以培養出有學習能力，發展后勁強勁的人，能夠適應職業崗位頻繁變換的要求。

1.4高等職業教育特定培養目標的要求。培養目標是培養出優秀的社會主義建設者，要做到有理想、有文化、有道德、有紀律，掌握本專業在實際工作中的基本能力與技能，能夠較快適應第一線崗位要求的實際工作能力，要有良好的職業道德、健全的體魄，要具有創業精神。

2、通識教育中存在的問題

2.1過分專業化的課程設置，限制了學生的學科視野。高職院校的學科設置太過專業性，專業課程的設置面太窄過于細致，向專才教育方向發展，專業之間的溝通、課程交換都沒有，究其原因是不能打破分科式的專門教育模式；受到以謀生為手段的功利主義教育傳統觀念的影響；課程的設置存在實用化、技能化、拼盤化等隨意性的傾向。

2.2沒有充足的文化陶冶，全人教育被忽視。高職院校在人文教育方面非常薄弱，存在單調的校園文化氛圍，學生缺乏對社會現象、歷史事件的了解，對社會、人生的認識不足，缺乏人類與社會的整體觀念，缺少做人做事的深厚功底，沒有政治敏感性和責任感。

2.3沒有健全的通識教育教學管理體制。很多院校的教學管理制度，對于學生的積極性和主動性的培養是沒有幫助的，不能形成公平、合理、有效的人才競爭機制，在有效實施通識教育方面更是沒有益處。

2.4沒有高水平的通識教育師資隊伍。專門化教育對教師本身的影響很深，沒有充足準備通識教育課的講授，有些教師的學歷水平、人格修養、敬業精神都需要提高；另外，針對其他教育方向的獎勵制度過多，使教師將精力過多放在專業知識研究方面對通識教育的工作熱情不高。

3、加強通識教育的對策

3.1首先要更改教育觀念。高職教育的目標不僅僅是要將學生培養成技術型人才，還要求學生在情緒、體力、道德等各方面的全面發展，教育的宗旨首先是育人然后才是成才，通識教育正是以促進人的全面發展為核心，高職院校應認識到通識教育的重要性，使學生的身心得到和諧發展。

3.2構建合理的人才培養模式。通識教育要能夠與專業教育相結合，達到做人與做事共同發展的目的。在教學過程中，要將通識教育滲透到課堂、環境和生活之中，所以教育既要包括理論知識教育，又要包括實踐教學；另外還要優化專業教育課程，理論知識結構既要有針對性又要有很強的適應性，實踐課程即又包括實驗、實習和實訓三個部分。

3.3建立完善的教育教學管理制度。對高職院校教學管理的改革必須加大力度，把學分制加以完善，充分發揮雙學位制、跨系選修制、主輔修制等的作用，讓通識教育課程的教學質量得到提高。設置一個行之有效的機構，讓通識教育的可行性得以加強，通過對通識教育人、財、物的投入的增加，使通識教育工作高速運轉，并對通識教育的協調、指導、評估工作予以加強。

3.4教師隊伍的建設要得到加強。教師在教育過程中處于主導地位，是教育方針、計劃的執行者，組織教育過程，傳授教育內容，做好教師隊伍建設要做到：對教師的素質進行提高，建設好雙師型師資隊伍；給每位教師提供進修的機會，對國內外高校通識教師的交流、協作予以加強；做好通識教育教師的激勵工作，調動通識教育教師工作的積極性。

作者：趙慧 陳靜 單位：石家莊信息工程職業學院