為了順應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革潮流，科學(xué)系統(tǒng)地協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育與高等數(shù)學(xué)教育的關(guān)系，在概論論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施銜接。

1、教學(xué)內(nèi)容的銜接

首先要構(gòu)建在高中數(shù)學(xué)新課程背景下的概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育的"無(wú)縫對(duì)接"。如有可能的話，重新編寫(xiě)創(chuàng)新教材，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

目前高中新課程要求學(xué)生必修的概率與統(tǒng)計(jì)內(nèi)容有："了解隨機(jī)事件的不確定性和頻率的穩(wěn)定性,了解概率的意義以及頻率與概率的區(qū)別；通過(guò)具體例子，了解互斥事件概率的加法公式；了解古典概型和古典概率的計(jì)算公式，會(huì)用列舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率；初步認(rèn)識(shí)幾何概型；理解隨機(jī)抽樣，學(xué)會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法從總體中抽取樣本；了解分層抽樣與系統(tǒng)抽樣的方法；學(xué)會(huì)做頻率分布表及頻率分布直方圖、頻率折線圖、莖葉圖；學(xué)會(huì)從樣本數(shù)據(jù)中求出基本的數(shù)字特征如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等；學(xué)會(huì)通過(guò)樣本的頻率分布估計(jì)總體的分布，用樣本的數(shù)字特征估計(jì)總體的數(shù)字特征；學(xué)會(huì)通過(guò)具體實(shí)例中的兩個(gè)關(guān)聯(lián)變量的數(shù)據(jù)做出散點(diǎn)圖，從而直觀認(rèn)識(shí)變量間的關(guān)系；了解最小二乘法思想，學(xué)會(huì)根據(jù)線性回歸方程系數(shù)公式建立線性回歸方程。"可以看到，這些內(nèi)容覆蓋了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的許多方面，但是，我們也要看到即使是已經(jīng)要求學(xué)生了解的內(nèi)容，難度與深度方面與大學(xué)的要求是不可同日而語(yǔ)的。

高中多從簡(jiǎn)單的實(shí)際案例中引入概念，只進(jìn)行描述性的解釋?zhuān)瑐?cè)重于粗略的了解，沒(méi)有嚴(yán)格的定義，沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难堇[體系，通過(guò)直觀性教學(xué)，主要意圖是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的直觀感覺(jué)，讓學(xué)生體會(huì)這門(mén)課程的基本概念和基本思想。對(duì)于這些與大學(xué)重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)教師要進(jìn)行整合，既不能簡(jiǎn)單重復(fù)，也不能因?yàn)楦咧袑W(xué)過(guò)而直接跳過(guò)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)的重點(diǎn)與高中區(qū)別對(duì)待，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在原有的樸素的直覺(jué)基礎(chǔ)上形成嚴(yán)密的理論體系，可結(jié)合高中新課程的案例，加強(qiáng)理論性教學(xué)和規(guī)范化教學(xué)，正確處理好直觀與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系。

另一方面新課標(biāo)降低了對(duì)部分文科學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，部分內(nèi)容如排列、組合、二項(xiàng)式定理等不學(xué)不考。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，如果出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)甚至是"真空地帶"，勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成一定的困難。對(duì)于必須要掌握又缺失的知識(shí)點(diǎn)教師要在開(kāi)課伊始給學(xué)生補(bǔ)充完整?？紤]到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，教師以選修、講座的形式在全校范圍內(nèi)授課，這樣的方式還可以彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足。

2、教學(xué)方法的銜接

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)新課程中引入的一種新的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)同樣可以作為大學(xué)學(xué)習(xí)方法的一種新的嘗試。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中，研究性學(xué)習(xí)的案例俯拾皆是，教師通過(guò)設(shè)計(jì)"低起點(diǎn)、小步子"的具體教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集數(shù)據(jù)、查閱文獻(xiàn)、自主探究、合作交流等新型教學(xué)活動(dòng)，啟動(dòng)和形成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部獨(dú)立機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的自信心和成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。最終提高概論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的吸引力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

作者：陸健華 邢婧 單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)院