1有效性課堂教學的特點

（1）具有“生成性”

新課標中曾經強調，教師在教學的過程中應當加強與學生之間的互動與交流，教學應當是學生和教師共同發展進步的過程，教師在教學的過程中不能簡單地去執行教學的規劃，應當是對整個教學的過程進行共同的開發和進一步豐富。有效的教學是一個發展的、具有動態性質的教學過程，這樣就會對教師提出更多的要求，要求教師應當依據實際的狀況對課堂教學進行重組，從與學生的交流和互動的過程中搜集相關信息，及時地將學生面臨的問題和困惑加以解決并反饋給學生。在課堂教學中，學生與學生之間以及學生與教師之間的交流和互動能夠在很大程度上引發學生積極的思考，從而為課堂生成創造積極的條件，教師的恰當把握能夠有效提升學生自身的參與熱情以及積極性，對學生的開放性思維也能夠有所啟迪，有助于進一步開拓學生的價值觀和情感態度，總的來說增強課堂教學生成性在很大程度上能夠提升課堂教學自身的有效性。

（2）運用恰當的課堂用語

在當前新課改的背景下，課堂用語的合理以及恰當的使用能夠在很大程度上直接關系到英語課堂教學的效果如何，教師在課堂上的話語質量會關系到教師能否真正為學生提供充分的語言信息，能否正確引導學生對知識加以理解，從而影響到整個教學計劃最終能否達成。首先，英語教師在課堂上使用教學用語的時候應當對學生自身的心理和生理的狀況進行及時的把握和了解，在使用語言的時候應當注意使用簡單易懂的語言，不要使用晦澀難懂而又比較深奧的語言來進行知識傳授。對于教師來說，要想達到交流與互動的目的就應當將信息完整而又準確地傳遞給學生，在對學生進行引導以及啟發的時候還應當依據學生自身的知識掌握狀況使用不同的課堂用語。其次，英語教師在課堂上使用課堂用語的時候，還應當恰當設置相關的情境，通過這些副語言的使用，能夠使得課堂教學更加有效，在使用語言的過程中應當盡量少地使用漢語進行知識傳授，非語言的課堂用語的運用能在一定程度上為教師的教學提供真實的情境，增強學生對知識的記憶和理解，同時也能夠為學生開創更多運用英語的機會和平臺。再次，英語教師在不一樣的場合還應當使用不同的課堂用語，教師在使用幽默的教學用語的時候能夠使學生更加放松，有更加飽滿的情緒加入到學習的隊伍中來，使得課堂教學氣氛也更為融洽。另外，教師還應當注意表達上的委婉，盡量使用一種輕松的口語表達方式來營造一種和諧的教學氛圍，從而消除學生的緊張情緒，教師在使用課堂用語的時候還應當引導學生用英語與教師進行對話，增強學生的自信心。

（3）具有“腳手架”特征

腳手架理論應用到英語教學中主要就是指，就學生當前的知識掌握水平來看，還很難真正取得一定的成績，只有在同伴或者是教師的幫助下才能使任務得以完成。教師在進行教學時，應當顧及當前學生的發展水平和潛力，通過構架一定水平和質量的“腳手架“，從而幫助學生能獲得一定程度的發展，確保英語教師的課堂教學取得一定的教學效果，增強課堂教學的有效性。這里的“腳手架“可以是指語言，也可以是一種場景或者是知識，更廣泛的還可以是情感以及策略，腳手架的構建可以由教師通過舉例子以及引導等多種方式來為學生搭建，同時也能夠運用小組之間的活動等多種方式引導學生自己進行搭建，如果教師不能及時為學生進行腳手架的搭建，可以引導學生自行搭建，通過這樣的方式提升英語課堂教學的有效性。

2新課改背景下提升高中英語有效性的策略

（1）提升教學準備層面的有效性

所謂教學準備方面的有效性是整個課堂教學質量得到提升，有效性得到保障的前提與基礎，教學準備工作的質量在很大程度上會直接影響和關系到英語課堂的教學效果與質量，新課改對當前我國高中英語教學提出了更高的要求，要求教師應當是整個教學過程中的創造者和決策者，不能只是教學活動的執行者，因此教師在進行教學的過程中應當積極做好教學準備工作，對教學中所涉及到的教材要進行精讀，要對這一堂課的教學計劃以及教學的目標、重點、難點都應當做到心中有數，從而才能更好地為接下來的有效性教學提供基礎。

（2）提升教學實施過程中的有效性

對于英語課堂教學來說，準備階段是前提與基礎，但是整個教學的實施過程才是課堂教學的核心與關鍵所在，是整個教學過程的靈魂與精髓，所以說，教師在教學時候過程中應當要進一步采用多種方式將背景知識激活，使用多樣化的媒體手段，創設多樣的教學情境，通過情感的巧妙滲透等多種方式進一步提升英語課堂教學的有效性。

（3）進一步提升課堂教學評價方面的有效性

對于課堂教學來說，課堂評價是一個重要的環節和組成部分，在新課標中對此也有了新的要求，教師在對教學進行評價的時候應當使用激勵以及正面鼓勵的方式，對學生進行啟發和鼓舞，引導學生參與到教學的過程中來，增強教學課堂的互動性以及有序性，所以說，教師應當注意自身的教學評價，在語言上應當注意評價要具有多樣性，通過語言以及肢體等多種表達方式來對學生的表現進行評價。對于高中英語課堂教學而言，有效評價應當能夠使得學生感受到尊重、自信以及成功的喜悅，同時能夠進一步提升學生對知識學習的興趣和動力，繼而形成一個良好的循環。

（4）進一步提升教學反思方面的有效性

一堂英語課堂教學結束之后，并不代表課堂教學的結束，因為除了準備、實施與評價環節還應當具有反思環節，換句話說，英語教師應當在課堂結束之后，將自身在教學過程中所感受的教學效果，比如說學生在課堂上的表現等等一一記錄下來，從而對自己的教學方法和教學的手段進行不斷的積極反思，力求在下一堂課的時候能夠有更加完善的教學表現，對于那些不好的地方應當仔細分析其中所遇到的問題和出現的原因，從而找到問題解決的辦法，并將自身的體會加以記錄，從而為以后的教學提供指導與借鑒，繼而提升英語教學的課堂教學有效性。

3結束語

綜上所述，在新課改背景下的高中英語教育工作者應當對自身的教學理念進行不斷的更新與完善，要使用恰當的課堂教學用于進行教學，在課堂的教學過程中應當積極構建腳手架，從而幫助學生更好地完成學習任務，提升課堂教學的有效性，另外教師還應對教學的準備、實施、評價以及反思等多個環節進行提升，只有這樣才能真正實現高中英語課堂教學的有效性。

作者：趙知雯 單位：吉林省敦化市實驗中學高三英語組