1我國高中英語教學中語言文化教學現狀及存在的問題

1.1教學目標的設定中缺乏對語言文化的滲透

多年的教學實踐使很多教師形成了固定的教學模式，課堂教學也是循規蹈矩，先進性詞匯的分析、課文講解、再進行篇章結構的理解和語法的講解。在平時的教學中重視對學生讀寫的練習，忽視了聽說訓練，使很多學生的英語成為“啞巴英語”。這種重文字、輕語言文化的教學忽視了對高中學生語言綜合運用能力的培養。

1.2教學內容中缺乏語言文化的滲透

高中英語教學多年來受高考這根指揮棒的影響，基本是將教學內容局限在對考綱的研究上。考綱考什么，教師就教什么，特別是對于高中英語教材中的后兩冊書，由于考綱的要求不高，很多教師就將要求不高的內容讓學生自己看，只要求學生將單詞記住就可以。而教師的主要課堂精力都集中在對語言知識的講解上。另外，由于目前各版本的教材中都為將語言文化知識列入其中，即使老師已經意識到語言文化教育的重要性，但由于各種因素的影響也不會在課堂上進行講授。

1.3教學方式缺乏語言文化的滲透

目前很多在崗的高中英語教師由于缺乏對語言文化的認識，而形成了簡單的教學方式，很多教師遵循的仍是語法翻譯教學法。這種單一的教學模式無法有效的對學生的語言技能、知識技能、文化知識等進行有機的結合，不理與學生語言交際能力的培養。

1.4學生的學習環境缺乏語言文化的滲透

目前，高中生的學習任務重、時間緊，壓力大。學生的學習途徑僅限于教師傳授這單一的環境。很多學生的注意力集中在對詞匯、句型的理解，很少利用現代信息技術知識來豐富自己的語言文化背景。這種環境下的學生只是培養了純語言能力。

1.5評價方式中缺乏語言文化的滲透

目前對教師教學的課堂評價只注重對教師的教學目標、教學設計、教學思路等進行評價，對學生的課堂主體性、創造性、能動性等的關注程度不夠，這不利于學生綜合能力的發展。很多教師只關注學生的考試分數，對學生的思維過程并不做過多的思考。

2高中英語課堂教學語言文化的有效滲透

要想讓學生真正理解不同語言文化之間存在的差異，培養學生的語言交際能力，并不是一蹴而就的事，這需要教師平時教學中的逐步積累和師生共同的努力。

2.1課堂教學有計劃地滲透語言文化

教師在課堂教學中有計劃、采用多種方式安排教學環節，是語言文化滲透的主要途徑。首先，可以利用詞匯和語法進行語言文化滲透。例如：mouse這個單詞在中文中是貶義詞，在西方語言文化中，它除了膽小的意思外，還可以用來表達憐愛之情。教師在平時的教學中一方面要讓學生熟練掌握語法知識，一方面還要讓學生正確理解雨大所寄托的語言文化背景。第二，利用對話與課文充分滲透語言文化。高中英語課文與對話中往往蘊含著豐富的文化內涵。因此，在平時的教學中，必須注重對語言文化層面的教學。例如：在正式講解課文前，可以提前為學生介紹背景文化，組織學生查閱各種資料。在課文講解中，可以根據教學實際插入一些有文化的內容，增加學生的學習興趣。第三，利用閱讀訓練豐富學生的文化知識。教師除了在平時的教學中進行語言文化的滲透外，還可以借助一些輔助性閱讀訓練來豐富學生的額語言文化知識。例如：小說、故事劇本等。第四，利用多樣化的教學手段來強化學生的語言文化背景知識。為了在教學中更好地使學生感受西方語言文化的內涵，教師可以在平時的教學中盡可能使用一些較為生動、形象的教學手段，例如：視頻、網絡、多媒體、實物、圖片等媒體。

2.2課外學習有計劃地滲透語言文化

課堂學習的時間畢竟是有限的，教師可以通過各種校外學習來豐富學生的語言文化。例如：利用校字啊校內組織英語廣播、各班的板報、每周一次的英語角、每學期組織的英語競賽等，這些都是幫助學生了解西方語言文化的有效途徑。各種豐富的校外資源也能夠幫助學生盡快掌握語言文化知識。例如：發達的網絡技術、組織學生進行探究式學習，讓學生就自己感興趣的話題進行探究，各小組分工明確，通過對現代熱點話題的探究，讓學生能夠展現出自己探究的結果。這種探究式學習不僅激發了學生的學習興趣，更提高了學生的探究能力。

3總結

總之，隨著全球經濟一體化進程的而加快，跨文化交流已成為一種發展趨勢，如何能夠有效提高高中生的跨文化交流意識，是新時期對高中英語教學提出的要求。教師可以通過各種有效的途徑對學生進行課內外的語言文化滲透，這是歷史和時代賦予教師的責任。

作者：郭棟 單位：安徽省蕭縣中學