一、特殊教育學校素質教育的現狀及存在問題

殘疾學生因自身的殘疾與缺陷，縮小了對世界的感知范圍，減少了接受教育影響的途徑，對事物和外部世界的感知不夠完整，理解不夠深刻。因此殘疾學生極易出現不良的個性和行為表現，因此在特殊教育學校推行素質教育尤為重要。但現今特殊教育學校的素質教育存在很多的問題，影響素質教育的效果。

1.采用“填鴨式”的知識傳授，忽視學生是學習的主體。

2.過于強調教育對象身體方面的特殊性。

3.忽視生活能力和生存能力的培養。

4.缺乏科學的素質教育評價體系。

5.現有教材和課程無法滿足素質教育的要求。

二、特殊教育學校素質教育的解決途徑

在特殊教育學校推進素質教育的過程中，存在著采用“填鴨式”的知識傳授，忽視學生是學習的主體；過于強調教育對象身體方面的特殊性；忽視生活能力和生存能力的培養；缺乏科學的素質教育評價體系、教材以及課程設置等一系列的問題，這一系列問題嚴重制約素質教育的推進。

（一）完善素質教育的目標和評估機制，改變教育觀念

對于教育觀念的滯后，需要加強管理，發揮目標導向作用，引導轉變觀念。改變觀念的首要任務是制定素質教育目標，并根據目標建構素質教育的評價體系。只有目標體系與評價體系相結合，才能對特殊教育學校的素質教育活動進行有效的調節和控制。通過教育評估機制的建立，充分發揮評價手段的調控功能，使它成為促進素質教育的科學的系統的機制，并在實踐過程中逐步完善，促進素質教育在實踐過程中逐步完善，全面推進素質教育。

（二）提高教師素質，改變教育觀念實施素質教育的關鍵是建設一支高素質的師資隊伍。對于現職教師，學校應建立在職教師進修、培訓制度，定期和不定期舉辦在職教師培訓和進修學習班，擴大教師進

修的途徑，提高理論修養。作為培養未來教師的師范教育，應實施與素質教育培養目標相適應的教學課程的內容、方法及教學技能、技巧及實踐環節等方面的改革，如：建立以能力和情感為主導的師范教育新模式等。只有這樣才能不斷提高特殊教育學校的教師整體素質，滿足素質教育需求。

（三）進行課程教材改革

教材是教改之本，是教學的主要依據。在特殊學校推進素質教育必須加快教材改革的步伐，編寫出一套適合特殊學校特殊學生的教材，改革課程，注入活力，使其思想性、科學性、知識性、應用性、多樣性、可讀性結合得更完美，讓學生喜歡，教師滿意，為全面推進素質教育提供一個好的依據和基礎。

1.加強德育學科課程建設，開設心理健康教育課，定期進行心理咨詢和輔導，使聾生具備優良的個性和健全的人格，具有抗挫折能力和良好的適應性、創造性、競爭性、增強自我發展能力，促進非智力因素的發展。

2.打好語文數學兩門基礎工具學科的基礎，利用其基礎性和實用性，培養學生語言表達能力、敏捷思維和創新能力。

3．加大體育美育的課程比重，發揮學生在視覺、運動方面的天賦，因材施教，培養綜合能力。

4．要優化課程結構，加強活動課程建設，精心組織和設計活動課，比如開設班團隊等常規性課程、科學知識性課程、科學文化性活動課程、操作性活動課程等，在發展學生智力的同時，推動學生良好個性的發展。

5．重視隱性課程，就是加強校園文化建設，給學生提供一個優美的校園環境，創造和諧的人際關系。在教室間、師生間、同學間營造和諧團結、友誼溫馨的人際關系，對學生的健康成長十分必要，這些潛移默化地影響著模仿能力較強的廣大學生。

作者：張清靚 單位：江蘇省南通市通州區特殊教育學校