1．投入情感，構建良好師生關系

師生關系的好壞是學生對于學科產生學習興趣的一大根源．很多學生本來興致勃勃的等待老師的指導和講解，但是老師的一句“你怎么這么笨啊?這么簡單的題都不會!”就有可能打消學生所有的積極性．因此，教師在教課的過程中，要注意自身的言行，教育學生時要投注足夠的感情，對學困生盡力幫助，將學生作為一個具有獨立人格的人來看待，和他們之間建立良好的師生關系，取得他們的信任．如此才能為生物課程的教學提供更多的有利條件．

2．尊重學生，給予不同思維培養

一些學困生之所以會學習困難，主要是因為他們無法忍受課堂中壓抑死板的氣氛，因此在面臨班級內學困生眾多的情況時，生物教師要及時的采取行動．首先，尊重每一個學生，不要武斷的否定他們的行為舉止，避免過早的下定論．其次，采取不同的思維培養方式．很多學困生無法忍受課堂上的氛圍主要是他們覺得課堂教授的東西太過書本化，不能提供足夠的思想沖擊．因此作為生物老師，要改變自身的思維培養方式，盡可能的將課本內容和現實實際相互結合，比如讓學生們觀察蠶成蛹的過程、用顯微鏡觀察葉片的結構等，將生物和生活相聯系，讓學生們感受到學習生物的樂趣．

3．活用教法，加強學生興趣培養

單純書本內容的教學都是乏味的．課本內容的堆積就算如山高大，學生也無法形成對這些內容的完整認識．而且由于學生本身就認為這門課程沒有多大用處，因此在學習的過程中都是得過且過，不深入思考．這就造成了更多生物學困生的形成．作為教師，面臨這種情況，需要進行一定的教法方面的改變．比如講課時可以通過聯系生活中常用的知識，或者一些淺顯易懂的知識來逐層深入，加大知識的含量和難度;還可以讓學生自己進行課本內容的總結，教師進行補充;或者借助一些先進的技術設備，讓學生對要學的內容有一定的直觀認識，由此提高他們學習生物的興趣，保證他們生物成績的提高．

4．創設情境，鼓勵學生積極參與

很多學生沒有學習的主動性，尤其是學困生對學習生物的重要性認識不到位使得他們學習成績較差，一直處于被動的、受制于老師的狀態．比如他們在面對一些學習上的困難時，不去主動的詢問老師或者同學，而是選擇逃避，從而給他們的學習能力和成績的提高都造成了很大的障礙．針對這一情況，教師可以根據課本內容，創設一定的學習情境，比如讓學生自己去觀察人體的構造等，鼓勵每個人都參與到自主學習過程中，幫助他們克服懶惰的特性，提高學習的積極性，從而實現由被動到主動的轉化．

5．緊抓細節，及時表揚點滴細節

很多高中生的心理還比較脆弱，他們渴望得到老師的重視，同時害怕老師不經意的“打擊”．尤其是在學困生身上，這種表現更為突出．因此，生物教師要對這些學生給予更多的關注．在面對這些學生時，盡可能的去注意一些細節化的內容，重視他們的點滴進步并予以表揚，借此來提高他們的自信心，從而促進他們學習成績的提高．

很多學困生的成因都是多方面的，作為一名生物教師，要及時的分析他們的成因，避免將所有的責任都推到學生自己身上．在面對這些學生時，也增加感情投入，徹底的幫助他們轉變學習上的陋習，提高他們的學習水平，進而提高班級的整體水平。

作者：陳偉 單位：江蘇省海門市三廠中學