第一篇

一、情景教學法輔助教學幫助學生們對知識的消化與吸收

體育課不同于其他文化課程，學生們在課堂學習之后回到家里很難再次對課堂上學到的知識進行復習。因此，為了讓學生們能在課堂上對課堂內容能一次性吸收，加深學生們對于知識的理解與記憶能力，教師可以應用情景教學法與游戲化教學法相結合的教學模式，在課堂上創設與課堂教學有關的情景，讓學生們在情境中學習相關體育知識，加深記憶，提高課堂教學效率。一些體育課程，如前滾翻、后滾翻、肩肘倒立等等，由于動作復雜，對于身體的協調性要求較高，學生們在學習的過程中容易將其中的相關動作忘記，造成課堂教學質量的降低。因此教師可以在教學中創設與課堂有關的情景，例如在教授前、后滾翻的相關知識與動作的過程中，教師可以模擬軍隊訓練的情景，教師在課堂上扮演教官的角色，學生們則是戰場上的士兵；在教授肩肘倒立、三角倒立的過程中，教師可以將場地創設成少林寺的情景，給學生們一種習武的感覺。通過這種情景，讓學生們逐漸進入到創設的情境之中，慢慢的帶入到自己所扮演的角色，給學生們更加強烈的感官沖擊，讓學生們在情景的學習之中加深對于知識的記憶。

二、將德育教育融入體育課堂教學之中

在如今的新教育形式下，小學課堂體育不僅要求教師傳授相關的體育知識，還要培養起德、智、體、美全面發展的學生。因此，教師在課堂教學之中應該將德育融入到課堂教學之中。在講解課堂知識之前，教師應該先向學生們傳授相關的體育精神，讓學生們了解學習體育的真正意義，了解體育的精神內涵。在舉行競技類游戲和比賽時，教師更應該將德育融入其中，培養學生們“友誼第一，比賽第二”的體育精神，讓學生們明白體育的真正意義在于鍛煉體質，而不是在比賽中獲得成績。通過體育游戲、體育比賽增進學生們之間的友誼，培養學生們的及其榮譽感。在教授羽毛球、跑步、體操等有關體育知識時，教師應該將比賽規則與比賽紀律進行講解與普及，同時將我國相關體育行業的發展形勢對學生們進行講解，培養學生們的愛國熱情。另外，在學生們發生沖突的過程中要采取教育的方式進行妥善處理，培養學生們的愛心與個人素質。通過體育幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養學生們養成正確的競爭意識和不服輸的體育精神。

三、將其他學科知識融入到體育課堂教學之中

體育課程并不是一門獨立于其他課堂的學科，體育教學與其他文化課教學是相輔相成互相促進的。因此，教師為了讓體育課堂內容精彩豐富，提高課堂教學質量，可以將其他的課程知識融入到體育課堂教學之中。教師可以舉行多種形式的體育活動與比賽，例如五十米往返跑的過程中重點設置算術題計算、古詩文默寫，讓學生們一邊體驗體育教學的快樂，一邊對語文、數學課堂上學習的知識進行復習；在舉行跳繩比賽的過程中，可以讓學生們采用英文計數的方式，對英語課堂學到的知識進行復習；另外，將講解跑步、跳山羊等先關動作知識的過程中，教師可以結合小學生物、自然等知識，向學生們講授人體的活動原理以及防止運動受傷的相關注意事項。這樣，通過體育教學與文化課教學相結合的方式，全面提高課堂教學質量。

四、總結

通過以上的分析與探討，我們可以很清楚的看出在當前新的教育形式下提高小學體育教學的方法與措施。小學體育課是一門重要學科，對于其他學科的學習有著相輔相成的作用，精彩的體育課程可以很好的激發學生們的學習熱情和學習興趣，讓他們將這種熱情與情緒同時應用到其他學科中去。相信隨著我國教育工作者的不斷努力與探索，更多科學、有效的教學模式會被研制出來，應用到我國小學體育教學課堂之中，不斷提高我國小學生各方面的學習能力和實踐能力，為我國培育出一批又一批的優秀人才。

作者：谷繼偉 單位：江蘇省淮安市淮安區欽工鎮中心小學

第二篇

一、新時期小學體育德育教學中的問題

1.課堂德育認知不足

在小學體育德育滲透過程中，很多體育老師在認知上不足，認為體育德育主要是針對學生在室外活動中的教育與滲透，對體育課堂德育滲透認知不夠。在小學體育課堂教育沒有一個完善的計劃和教學內容，德育效果不理想。

2.德育教學方法不對

在部分小學體育教學過程中，有些老師在德育滲透上主要采取批評處罰的方式，對待那些調皮的學生都是給予處罰，如罰站、不要其參加活動等等。在實際德育教學當中表揚現對較少，這樣就嚴重影響了學生學習的積極性，也影響學生心理的發展。

二、新時期小學體育過程中德育滲透的具體措施

1.高度重視體育德育

在新時期素質教育的過程中，應該轉變傳統看法，高度重視小學德育過程中的德育滲透，將小學體育的德育滲透作為學校德育體系的重要組成部分。在實際工作中要制定完善的德育工作計劃，對體育德育工作的具體操作進行充分的準備，保證體育德育的有效落實。

2.有效發揮體育老師和教材的作用

在小學體育德育滲透過程中，體育教師和教材發揮著重要的作用。因此，必須充分發揮。這主要體現在首先體育課堂教學的內容很多，在課前、課中、課后都有種種常規，把這些常規內容和講禮貌、講道德、守紀律的教育結合在一起，并使之經常化、制度化，日積月累，德育才能在學生頭腦中真正滲透進去。小學體育中，要有意識地挖掘體育中的思想品德教育題材，并結合學校的實際情況對學生進行德育滲透，就能使學生的身心得到協調發展。其次，在體育教學中，教師應根據學生不同時期的思想表現和本校的實際情況，制定一系列嚴格的要求與措施，并有步驟、有重點地把課堂常規的內容與講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育有機結合起來，作為學生的行為準繩，逐步形成遵守紀律、團結同學、熱愛集體等良好思想。

3.采用正確的德育方法

在小學德育的過程中應采取正確的教育方法，改變以處罰為主的教育方法。小學教學中對學生應以進行正面教育為主，這是由兒童愛聽表揚的心理特點決定的。為此，教師在教學中要善于發現表現好的學生并及時表揚，使大家在身邊找到具體的學習榜樣。對于學生中出現的不良現象，教師應以幫助、愛護為出發點，針對不同性格的學生及不同性質的問題而采用靈活的批評方式，幫助學生找出原因，提出改進的方法，使學生樂于接受，心服口服。

另外，在德育滲透中要改變傳統的教師為主體的滲透模式，可以采取多樣化的教學方法。如結合體育教學中的突發事件進行教育。如在跑步中有個學生亂跑，這時候，老師可以微笑著說道：“同學們，今天我們學習了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應感謝某同學，他讓我們有機會學會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。如果沒有他的創新跑法，我們還學不到這種跑的方法。所以，老師希望同學們以后在學習上敢于創新，敢于發表自己的想法。”

三、總結

小學體育教學的德育滲透是小學德育教學體系的重要組成部分，但是在當前小學體育德育滲透過程中還存在重視程度不夠，方法不對等問題。因此，在實際工作當中要高度重視體育德育、有效發揮體育老師和教材的作用、采用正確的德育方法，提高小學德育教學水平。

作者：許春飛 單位：江蘇省張家港市南豐小學

第三篇

一、對學生的心理特點分析研究

目前，在我國現階段的體育教育中存在著這樣的問題：要么體育課堂上，體育教師組織小學生繞操場跑兩圈，然后解散，學生自由活動，這樣一堂體育課就變得毫無意義；要么體育課就被語文數學英語這些主課占用了，這樣就會導致學生對體育課失去了興趣。在新課程的要求下，強調學生要全面發展，綜合實力，所以教育體系也越來越重視體育課程的教學。工作在一線的體育教師要促進學生綜合素質的全面提升，利用小學生天生好動活潑的性格，通過一定的教學手段，充分提高體育課堂的教學效率。因此為了更好的引導小學生進行體育鍛煉和學習，老師在教學的過程中應對學生的學習興趣進行正確的疏導和培養，引導學生選擇適合自己的體育項目進行適當鍛煉，為終身體育學習奠定良好的基礎。

二、角色轉換，發揮學生課堂教學的主體作用

傳統的教學觀念，以老師作為教學的核心，所采取教學方法是教師教，學生學，這從過去的教學經驗來觀察，以教師為中心的教學方式，雖然起到了一定程度的作用，但是，學生在這樣的教學過程中仍然是一種被動的從屬地位，無法發揮學生的主觀能動性，沒有照顧到學生的感受。在新課程教學指導下，現在教學方法更加強調學生在教學實際中的主體地位，在教學的過程中也多尊重學生自身的選擇和學習興趣，從學生的角度出發，因材施教。小學體育老師在教學的過程中應當更加的注重學生集體參與體育的熱情，積極調動學生的學習興趣，這樣才能更好的培養小學生綜合方面的學習能力，同時也要注重對學生的體育習慣進行正確的引導，促使小學生養成終身體育的觀念。在小學體育教育教學過程中教老師可以使用多種靈活的教學方式，改良以往傳統的教學方式，引導小學生積極的參與到體育課程中來。

三、建立和諧的師生關系，培養學生學習體育的興趣

我國文化博大精深，從古代流傳下來的教育方式就是要求學生要尊師重道，在課堂之上，學生要無條件服從老師，尤其是還在小學階段的學生，在這種環境下，學生學習知識是被動的，這是被抑制天性與想象力的教學模式，對于學生而言根本沒有興趣一說，從而使學生與教師之間缺少溝通，導致師生之間的關系越來越疏遠，甚至在一些課堂上對立起來。而素質教育的新原則下，要求重新建立師生關系，使其在平等、和諧、自由、民主等基礎上有效開展師生之間的課堂以及課下互動，促進教學質量的提高。

我國體育教學一般是室外課程，相對室內課堂氣氛更加活躍，這時體育教師更加應當照顧好學生的情緒，傳播一些大家感興趣的知識，努力營造積極活躍的學習氣氛，讓體育課程更加充滿活力，教師與學生是一種民主、平等、自由的地位，因此當教師與學生進行交流時，就會逐漸拉近彼此間的距離，學生也會逐漸信任老師，愿意把內心的想法告訴老師，增進師生友誼，小學生的思想是比較單純善良的，他們喜歡哪個老師，上那個老師的課就會更認真聽講，學習興趣自然而然的培養起來了。

四、總結

總之，為保證體育教學的順利進行，體育教師必須注重培養小學生的學習興趣，并通過改善教學氛圍、改變傳統的教學方法等，促進小學生綜合素質的全面提升。

作者：孫巖 單位：黑龍江省大慶市東湖第一小學校

第四篇

一、小學體育教學中德育滲透的優勢

1．體育教學活動的本身優勢

對小學生實行思想道德教育，體育教學活動可以成為一種手段，而它本身也是有規律、有約束力的社會活動。體育教學當中，開展的各種形式的活動具有一定的規則，借助于體育老師的監督，可以有秩序的進行。無論是學生，還是體育老師，都要按照規則行事，一起遵守相關規定，營造出友好以及團結的氛圍。精心的策劃、嚴格的規則、自律的行為，這些都包含著道德教育的內容，可以讓小學生意識到要為自己的行為負責。這種活動可以教會學生約束自身的行為、懂得服從，并且對紀律、社會公德嚴格遵守。

2．體育教師的自身優勢

和別的學科教師比較起來，在小學生的眼中，體育老師比較容易接近，地位很高。體育教學一旦結束，大部分小學生都會主動和與體育老師走近，和體育老師探討各自的抱負以及理想，老師和學生具有很多共同話題，關系比較融洽。因此，和其他學科的老師比較起來，體育老師更容易掌握學生的心理變化，了解學生的想法，和學生培養感情，針對性的對學生進行思想道德教育。所以，和其他學科的老師比較起來，體育老師是有一定優勢的。通過體育教學活動，體育老師可以對小學生實行思想道德教育，做到有針對性，而且比較及時、自然，防止出現講道理、說空話的形式主義出現，小學生也比較愿意接受。

二、小學體育教學中德育教育的滲透

1．根據體育教材特點進行滲透

從教材的內容上來看，體育教材與其他課程的教材有著很大的不同，在其他課程的教材中，主要以理論為主，不涉及實踐內容，而體育教材則理論與實踐兼而有之，并且在理論部分中思想內容的體現還非常的明顯。體育教材中，理論部分表現在體育老師在思想上對學生進行教育，告訴學生體育教育的重要性，正確的理解體育的真實含義，貫輸學生在生活中堅持進行體育鍛煉的思想，將體育鍛煉的目的與現實中的需要相結合，并且保證身體對于自然環境能有一個充分的適應能力，使學生能夠養成一個良好的鍛煉習慣。實踐部分是體育教材中的重要部分，是告訴學生如何去進行體育鍛煉，掌握運動的技巧。在運動中每個動作都具有其技術性，并具有自身的特點，教學老師要充分的將教材中的所述內容及各種要領結合教學中的實際情況，對學生有步驟有目的的進行思想教育。比如，在進行排球、籃球的項目時，可以通過這些項目來使學生們認識到合作的力量，極積地去維護集體的榮譽，養成坦然面對勝和敗的良好心態以及自我控制能力;在學生們學習體操及其使用各個體育器械時，可以培養學生膽大心細的心理;在進行長跑的過程中，還可以使學生養成一種韌性。

2．結合體育教學內容進行滲透

體育教學具有很多特征，分別是范圍比較廣泛、內容比較龐雜、具有較強的思想性，這些特點有利于體育老師對小學生實行思想品德教育，因為每種體育項目具有不同的內容。所以，開展不同的體育活動，所獲得的效果也是不一樣的。因此，要求體育老師要有發掘內涵的能力，對小學生實行思想道德教育。比如，球類活動要求同伴之間的合作，這種活動有利于培養集體主義觀念，還可以增強小學生之間團結互助、友愛的精神。田徑運動一般比較枯燥，不過如果持之以恒的鍛煉，就可以培養耐力;關于優良品質的主題比較多，如勇敢、熱愛祖國、團結友愛等。老師可以選定一個主題設計游戲，使學生在潛移默化當中就熏陶這種品質。

3．結合體育課堂常規進行滲透

在小學體育教學中，可以利用各個教學的不同環節，對小學生進行課堂常規教育，使課堂教學制度化、規范化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生貫徹組織紀律、文明禮貌、思想作風和安全教育等，逐步養成小學生自覺鍛煉身體的良好習慣和優良的思想品質。體育課的開始部分要對小學生進行動員，提出課的目的、要求，結束時要進行講評總結。通過動員，對他們進行學習目的性教育;通過隊列隊形的練習，可以培養他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確和協調一致的能力;通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良思想品質;值日生借、還體育器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。因此，把思想教育同體育教學中的組織與方法有機地相結合，既有利于提高體育教學質量，又能增強小學生思想教育的效果。

作者：張玲玲 單位：江西省贛州市定南縣第一小學

第五篇

一、小學體育教學中兒童創造性思維訓練應用的可行性

在小學體育教學中，應用創造性思維的訓練，對于兒童的身心特點有著很好的一致性，并且為學生提供更多的主動參與教學的機會。學生通過創造性思維訓練，可以更好的完成體育教學中體育知識的學習。創造性思維訓練是一種開放性的教學方法，在小學體育教學中，應用這種教學方式具有足夠的可行性。應用創造性思維訓練開展體育教學工作，可以有效的提高課堂教學的生動性，通過開展豐富的教學活動，讓教學目標充分的得到完成。例如，在體育教學中進行負重教學時，教師可以通過設置蝸牛搬家的情境，讓學生充滿樂趣的參與到創造性思維訓練中，進而更好的融入到體育教學中。與此同時，教師還可以設置多種的趣味活動，讓學生的創造性思維得到進一步的發揮。

二、小學體育教學中兒童創造性思維訓練應用的不足

第一，教學內容過于陳舊，難以有效的對于學生的學習興趣進行培養。小學生自身由于年齡的特點，其身心較為活潑，并且體育教學中興趣是驅使學生主動參與學習的重要因素。每個小學生都希望在體育學習與運動的過程中，獲得快樂，提高體育見識。現階段，體育教學工作中，對于創造性思維訓練應用不足，不重視培養學生的綜合素質，僅僅對于體育知識進行刻板、傳統的講解，難以有效的培養學生的學習興趣。在如此的教學特點之下，學生逐漸產生厭學的心理，難以在體育教學中得到有效的成長與提高，也更加難以實現創造性思維能力的培養。

第二，對于學生思想素質培養不夠重視。現代人們生活水平不斷提高，小學生的成長備受家長以及社會各方面的呵護，嬌生慣養已經成為了小學生成長的一個普遍現象。體育教學過程中，缺乏對于學生意志品格的培養，并且在課堂中學生由于怕苦、怕累，缺乏體育運動的耐性。對于體育教學中，對于運動強度與技能水平要求較高的體育活動中，學生普遍不愿意參加，久而久之就導致了體育課堂目標難以有效的完成。小學體育課堂的教學中，對于學生的身體素質與心理素質培養是同樣重要的，如果不能正視學生的心理問題，就難以真正的達到現代體育教育工作開展的重要目標。

第三，體育課堂的有效學習時間難以得到保證。小學教學工作中，體育課堂受到的重視程度較低，學生的學習時間難以得到有效的保證。與此同時，體育課也經常被其他課程所代替，學生的體育學習時間難以得到有效的保證，相關體育教學也難以有效的開展。

三、加強小學體育教學中兒童創造性思維訓練應用的對策

第一，加強對學生想象力的培養。加強對于學生想象力的培養，是開展創造性思維訓練中的一個重要內容。想象力是創造性思維中的重要組成部分，也是體現學生創造力的一個重要能力。如果學生不具備良好的想象力，就難以實現創新性的思維。在開展體育教學工作中，教師要對于學生進行合理的引導，讓學生主動的參與到課堂教學當中，并且主動的提出學習意見。教師可以組織小游戲，讓學生主動地進行游戲規則的制定，并且及時的鼓勵學生發表對于規則制定的不同意見。創造性思維訓練的開展，首先要以提高學生的學習興趣為前提，并且對于以往傳統教學方式進行不斷的更新，有時往往一個小變化，就會為教學工作帶來意想不到的收獲。在體育課堂教學中，教師要對于拓展訓練進行合理的引導，避免由于學生自身在激烈的訓練中發生矛盾，造成打鬧行為的出現，影響學生的學習效果，不利于學生的健康成長。例如，在進行競爭類游戲活動中，學生為了取得勝利，可能會出現過激的游戲行為，嚴重的與教學目的不符合。針對于這種情況，教師可以引導學生自主的思考，如何解決游戲中的不合理的現象，并且對于游戲進行完善，進而更好的培養學生的想象能力。通過對于教學模式的不斷改進，讓學生以主動的身份參與到學習當中，更好的發揮自身的想象能力，使學生自身的創造性思維得到進一步的發揮與應用。

第二，加強對學生逆向思維能力的培養。逆向思維能力是創新思維中的一個重要組成部分，也是在特殊條件下，創新思維的一個重要運用內容。在面對不同的問題時，不同的學生有著不同的思維方式與思維習慣，大多數人按照常規的思維習慣進行問題的解決與處理，可是對于特殊問題，常規的思維方式難以得到正確的解答，而逆向思維方式則可以更快、更好的完成對問題的分析與處理，實現問題解決的簡單化。逆向思維對于傳統思維的局限性進行打破，并且鼓勵從多個角度對于問題進行分析。一般來說，逆向思維方法主要分為轉換型逆向思維法、反轉型逆向思維法以及缺點逆向思維法。在司馬光砸缸的故事當中，司馬光利用逆向思維方式，選擇砸缸的方法來解救同伴。這種逆向思維的能力，是創新思維能力培養中應該重點關注的一個方面。在小學的體育教學工作中，要針對于學生的逆向思維的培養，開展獨特的訓練方式。在開展教學工作中，教師可以通過學生反向游戲，來實現逆向思維的培養。在教師喊口令“向右轉”時，學生需要向左轉，在喊口令“向后轉”的時候，學生要立定。通過不同的教學過程，可以讓學生的思維逆向性與敏捷性得到有效的培養，進而實現自身思維能力的成長，更好的幫助學生構建完善的思維體系。

第三，加強對學生發散思維能力的培養。發散性思維習慣是一種特殊的思維習慣，是對于問題進行多方思考的習慣，也是新時期素質教育的條件下，需要對于學生重點培養的方面。在學生的學習中，“舉一反三”就是發散性思維的一個明顯的例子。在傳統的教學工作中，教師對于學生的教學手段較為單一，難以讓學生以多種思路進行學習的思考，進而也難以保證創新能力的培養。在小學體育教學工作中，兒童創造性思維訓練的應用應該注重對于學生發散思維習慣的培養，并且通過多元化的教學方式，從潛意識層面上，為學生灌輸發散思維的理念與意識，讓學生思路得到有效的擴展，將發散作為學生思考的一個被動習慣。發散性思維對于學生的思考角度有著更多的要求，并且通過思考的延伸，將新教學理念不斷的進行貫徹。

例如，教師在進行籃球教學的過程中，可以提前讓學生觀看相關籃球運動的錄像，然后再開展下一步的籃球教學。小學階段學生難以保持長時間的注意力集中，提高學生的學習興趣是提高教學工作有效性的重要前提。在進行創造性思維訓練時，可以通過分組合作的形式，讓小學生自己主動的進行分組配合，在學習過程中，通過自主的思考，對于籃球相關技術進行模仿并且學習，通過主動的參與到合作中，完成籃球技術的學習。發散性的思維教學，可以有效的激發學生們的興趣，幫助學生逐漸的養成多角度思考的習慣。在經過長期的引導與訓練的情況下，學生們逐漸的敢于發表自己的創新性見解，進而有效的提高學生的創新能力。

四、結束語

經過大量的實踐證明，在小學體育教育工作開展的過程中，融入科學的創造性思維訓練，可以有效的對于學生的創新能力進行培養。在教學中，教師要通過合理的教學課堂設計，給予學生足夠的創新思維成長空間，從而更好的幫助學生實現身心素質的同步發展。

作者：趙春紅 單位：吉林省長春市朝陽實驗小學

第六篇

一、在小學體育課中應用游戲能夠激發學生學習興趣

在一名小學生對自身所想要學習的內容十分感興趣時，這名學生并不會將學習看成一項自己必須要完成的任務，而是將學習看成是一種自己需要了解和需要掌握的知識，因此，學生就會從自己內心之中產生積極能量，只有這樣才能夠在自身學習領域中以及學習過程中，大大提升自身的學習積極性以及學習主動性，學生會產生一種積極以及輕松的心態來面對學習和深入學習，進而收獲良好的學習效果。游戲教學在小學體育課中的應用主要根據游戲自身競賽性的特征，游戲自身內容豐富、形式多種多樣，能夠吸引學生注意力，更加能夠提供給學生一種十分輕松自在的環境能夠使學生在自身游戲過程中情不自禁的完成了自身的學習任務，最終學生就會將體育作為一種興趣，主動和積極的參與到體育課堂之中去，更好的完成小學體育教育教學的任務。

二、在小學體育課中應用游戲能夠發展提升學生身心素質

將游戲應用到小學體育教育教學過程之中的根本原因就在于游戲自身具有內容多樣性以及形式多樣性的特征，因此，在進行體育游戲活動組織的過程中，教師就可以很好地與學生進行互動，游戲自身具有競賽性特征，這也就對小學生自身的身體素質提出了更加嚴格的要求，對于小學生自身精神素質同樣提出要求。在小學生游戲過程中，學生想要玩得更好，就要求學生必須要開動自己的腦筋，找到適合的方式方法來使自己的成績比別人更好，這樣就可以在潛移默化之中對小學生全面素質進行培養。

三、在小學體育課中應用游戲能夠促進學生智力發育

在小學體育課中應用游戲能夠在鍛煉學生身體同時，促進教師與學生之間的和諧發展，教師可以在應用游戲的過程中教會學生更多東西和知識，使學生能夠取得全方位進步，比如說，在體育課中應用游戲的過程中，教師可以適當或者適時的補充給學生一些基本技能以及基礎知識，通過進行游戲來營造出一個相對積極以及輕松的環境，借這一個環境來將自身所需要的知識給學生傳授，這個時候學生就會比平日更加容易對這些知識進行接受，并且能夠全面的理解這些知識，這樣的小學體育教學不僅僅是對學生進行身體上的鍛煉，更加能夠促進學生的智力發育，進而取得更好的效果。

四、在小學體育課中應用游戲能夠實施思想教育

在實施游戲教學的過程中，學生能夠培養出十分難得的品質，比如說頑強品質、勇敢品質、堅持品質、積極向上品質、不畏懼困難品質以及團結合作的品質等等，在實施游戲的過程中，能夠使小學生更好適應自身的群體寫作，學生就會慢慢的學會應該怎么樣與其他人交往，在體育課中應用游戲能夠教會學生聽從指揮，團結合作。通過在游戲過程中所發生的小插曲以及小故事，體育教師能夠將這些作為一個引子或者是實例來為學生講解一個正確思想，進而使得小學生自身從小就開始培養出一個好的思想，在游戲過程中教師要很好的結合發生事情來為小學生實施教育，教師要注重生動和具體，這樣能夠使小學生對知識以及體育項目進行更好的理解，再加上有實例作為講解，比起過去傳統填鴨式教育教學有了很大進步和很好的效果。游戲在小學體育課中的應用對于當今小學體育教育教學具有十分重要的作用和意義，不僅僅能夠培養學生養成正確體育的習慣，對于學生自身的心理素質以及身體素質具有十分重要的發展，并且能夠感受到游戲的有趣以及輕松，教師能夠對學生進行正確思想引導，進而使學生能夠逐漸擴大自身的知識領域，提升自身綜合素質。

五、總結

本文中，筆者主要從在小學體育課中應用游戲能夠激發學生學習興趣、在小學體育課中應用游戲能夠發展提升學生身心素質、在小學體育課中應用游戲能夠促進學生智力發育，以及在小學體育課中應用游戲能夠實施思想教育這四個方面對游戲在小學體育課中的實施與作用進行了分析和探討。

作者：高璐 單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區中心城新區新海小學

第七篇

一、更新理念，正確把握“主體”與“主導”有機統一的關系

小學體育教學中的師生互動非常重要，而教師的示范、演示和點撥，直接影響著小學生運動技能的形成，因此，學生主體作用只有在教師的主導作用下才能得以充分的發揮，即：學生的主體地位與教師的主導作用只有必須有機地結合在一起（兼顧），才能使體育教學卓有成效。當然，教師的主導作用不能理解為“主宰”作用，教師對學生正確的管理、啟發和指導是有效課堂的前提條件，學生的積極參與教學活動是提高教學效果的關鍵。由于體育教學在教學方式、教學空間、教學內容上各具特色，師生互動是在動態之中進行的，所以更有利于教師深入學生中間進行雙邊交流，使教師不僅擔當學生的“導師”，而且成為學生的合作“伙伴”，從而順利構建民主、平等、寬松、和諧的新型師生關系，使教師的“主導”與學生的“主體”相互溶合在一起，進一步發揮學生的主體性和創造性；同時，教師的主導性也能充分得以實現。當然，真正實現“主導”和“主體”的和諧統一，還需要我們教師加強先進教學理論的學習，并注重結合實際進行實踐操作，只有這樣，才能正確地擺正兩者的位置，才能穩步提高教學質量。

二、因材施教，結合教學目標靈活遴選教學內容

豐富多彩的運動項目是小學體育課程內容的主要素材，我們應按照小學體育的新課程標準，在吃準教材的重點和難點的基礎上，適度進行加工和創新，緊密結合學生的實際情況予以調整教學能被人。譬如：我從多角度對體育課程內容素材的競技運動進行如此“本土化”整改：①合理簡化教材的技術結構，逐步改變純競技式的運動項目，恰如其分的滲透游戲或比賽的內容，諸如小學生的蹲踞式跳遠踏板起跳，空中技術就應簡化；籃球的“三人制比賽”，足球的“五人比賽”等內容都簡化了規則和活動形式，教學效果顯著；②根據小學生的身心素質，抓住運動中的主要因素簡化規則。諸如增加健美、舞蹈、藝術體操等趣味性強的項目，或者根據地域性的特點增加武術、毽球等民族傳統項目。總之，在課堂教學中一定要堅持因材施教原則，巧妙突破競技運動結構的約束，科學地選擇切合學生實際的教學內容，以滿足不同層次學生的需要。

三、游戲為輔，合理重視運動負荷安排

俗話說：“練拳不練功，到老一場空”。小學體育教學應重視運動負荷的合理安排，否則，即使課堂氣氛轟轟烈烈，也不能切實提高課堂教學效率。實踐證明：成功的體育課堂模式必須有適宜的運動負荷，這是體育教學區別于其他學科的本質特征。因此，我們在體育教學中必須讓學生充足的體能訓練時間和數量，尤其要改變低年級體育課生活游戲化、運動負荷過小被動局面，使學生的體育技能得不到有效的鍛煉和提高，在學生參與的游戲過程中巧妙穿插技能訓練，使“玩”和“學”有機統一。譬如：我針對傳統的“丟手絹”游戲的弊端，修改了游戲形式和規則，變成解系手絹的“繞桿接力跑”，從而在改變以往眾人圍坐、倆人追跑的同時，也訓練了學生“取物迎面接力”和“迎面曲線接力”的技能，培養了他們的合作與競爭意識。

四、總結

小學體育改革的前景無限美好，但道路漫長而曲折，我們必須發揮自身主導角色的潛能和特長，有的放矢的進行實效化改革，只有如此，才能達到百花齊放、各有千秋的美妙境界。“千里之行，始于足下”，但愿大家在如火如荼的改革浪潮中，銳意進取，大膽革新，為打造行之有效、改之有果課堂教學新模式努力奮斗。

作者：崔建濤 單位：江蘇省啟東市南苑小學

第八篇

一、小學體育教學的現狀

目前，我國的小學體育課程往往缺乏教育管理者的重視，而經常性的被其他課程所占用，使得體育教學的工作質量難以得到保證，學生的身體素質和意志力難以得到有效的保證。體育教學管理者應該充分認識到體育課程的重要性，以新的觀念來進行體育教學，確保小學體育教學的進行。

二、提升小學體育教學中兒童創造性思維的方法

如何在體育教學中有效的提高兒童創造性思維的訓練，成為目前我國小學體育教學中的重要問題。要切實加強兒童創造性思維的訓練，必須從以下幾個方面來進行：

（一）改變傳統的體育教育模式，使課堂更加自由

在小學體育教學中，體育老師作為課堂教學的組織者以及領導者，應該改變傳統的體育教學模式，而要積極營造出一種自由、民主的體育教學氛圍。例如，在進行籃球訓練時，可以讓學生根據自身的實際情況而選擇自由組隊，進而發揮他們的主動性以及積極性，這在很大程度上可以使學生從心理上接受體育教學，進而實現體育教學的目的。

（二）鼓勵學生多問問題

必須要打破傳統體育教學的模式，鼓勵學生多作思考，勇于提問。可以說，問題是創造性思維的內在動力，在體育教學工作中，應該鼓勵學生多思考，多問幾個為什么，只有這樣才可以使他們摒棄傳統的觀念，敢于向權威進行質疑，進而不斷的提升自己。這對于兒童創造性思維的訓練極為重要。要知道，任何創新都是建立在質疑的基礎上，只有質疑才能不斷的推動創新。

（三）組織有效的課堂討論

在小學體育教學的實踐中，組織有效的課堂討論對于提高兒童創造性思維有著很重要的作用。通過課堂討論，可以及時的發現學生體育運動學習中的問題并及時解決。例如，在進行籃球戰術配合教學時，要做好學生的位置分工，使得他們明確自己的職責，進而不斷的進行訓練，在理論的支持下，學生可以形成不同的站位以及攻防隊形，通過不同的技巧來實現進球的目的。要通過不斷的實踐、討論、總結、再實踐、再討論的方法，來不斷的提高籃球比賽的技巧，直至熟練掌握。在體育教學的課堂討論中，體育老師要積極鼓勵學生思考、發言，允許大家存在分歧，使得他們認真對待分歧，討論問題的所在，進而不斷的總結經驗。只有在寬松、和諧的討論氛圍中，才能不斷的提升學生的自信心，增強他們參與討論的積極性，從而實現提升兒童創造性思維訓練的目的。

（四）培養學生的想象力

想象力對于兒童創造性思維的訓練有著很大的影響，在日常的體育教學中要加強學生想象力的培養，進而提升其創造性思維。具體來說應從以下幾個方面著手：

1.在現有體育教學方法的基礎上，培養學生的想象目前我國的小學體育教學工作依然存在著許多問題，但是教學模式的改革并不可能在短期內完成。我們應該在現有體育教學方法的基礎之上，合理的挖掘相關方法的潛力，進而不斷的對其進行不斷的完善，拓寬學生的想象力。例如，在進行籃球教學時，傳球有著很多的方法，要讓學生從分認識到傳球的特點，發揮自己的想象，努力在已有的傳球方法上做出創新，以其他方法進行傳球。這不僅可以有效的使學生掌握傳球的技巧，還可以使得學生的想象力得到鍛煉，提升其創造性思維。

2.要拋開傳統體育教學模式的束縛，開展形式多樣的體育教學活動。體育教學作為一項開放式的教學活動，不應只局限于已有的教學模式或是固定的教學場所，應該積極鼓勵開展形式多樣的教學方法。例如，可以進行諸如“籃球比賽”、“足球比賽”、“接力賽”、“裁判培訓”等多種形式的體育活動，在這些活動中，學生的身體素質不但可以得到有效的鍛煉，其團隊意識、個體的個性以及創造性思維在很大程度上也會得到提高。

三、結語

在小學體育教學中，體育老師應該通過多種途徑有計劃、有目的的對兒童的創造性思維進行訓練，以此來激發他們對體育的興趣，并促進他們獨立思考問題及解決問題的能力。這可以有效的使他們從小就養成創新的能力，從而形成獨立的人格。

作者：王瑛 單位：甘肅省張掖市甘州區西關小學

第九篇

1我國小學體育教育現狀及問題分析

(1)傳統的應試教育模式仍然存在一定的負面影響

我國小學體育教學過程中，依然受到傳統應試教育模式的不良影響，小學生無法沖出被應試教育方式束縛的藩籬，他們都被迫進行消極被動的體育鍛煉，這樣的體育參與意識顯然無法取得良好的教學效果。目前來看，我國小學生的身體素質整體狀況并不容樂觀，很多學生的體能素質較之于以前來說有所下降，肥胖人數正在不斷增加，加之很多小學對于體育課的重視程度嚴重不足，學生學習負擔過重而無法顧及到體育鍛煉，不僅讓他們的身體發育受到了一定的影響，還不利于培養他們的良好心理品質，進而讓體育教學進程無法正常開展起來。

(2)家庭對于體育教育的重視程度不夠

我國計劃生育體制下，很多家庭都是獨生子女，在這樣的社會背景下，很多家庭對于小學生的關注度是非常高的，但是，他們的關心更多的集中在孩子的學習成績方面，尤其是在當前社會主義市場經濟的體制背景下，很多家長在工作之余只將精力投入到對孩子的學業成績方面的關心中去了，而對于他們的體育教育并沒有給與過多的關注與足夠的重視，甚至認為孩子只要不生病就是體質過關，根本不需要進行體育鍛煉，從而讓他們喪失了對于小學體育的意識與決心，小學生在這樣的家庭氛圍熏陶下，顯然無法樹立起正確的體育鍛煉理念，身體素質顯然不夠強壯。

2我國小學體育師資培養的具體途徑

鑒于我國當前小學體育教學現狀不容樂觀，還有不少問題存在，導致了小學體育教學質量較為偏低，小學生的體育鍛煉效果不佳。造成這種現狀與問題的主要原因之一就是其體育師資培養方面存在較大的缺陷性。這就需要我們盡快加強對于小學體育師資的培養工作。接下來，本文將具體闡述小學體育師資的培養途徑。

(1)樹立先進的體育教學觀念

小學體育師資的培養工作中，應該首先從思想方面入手，以正確的思想作為體育教學的指導方針，要牢固樹立起健康第一的體育鍛煉理念，讓體育教師以身作則的堅定的支持并實施這種體育指導思想，引導學生更好的把握并樹立這樣的體育理念，充分發揮出體育鍛煉的應有功能與作用，全面提高小學生的身心健康水平，不僅讓小學生能夠得到充分的體育鍛煉機會，并讓他們逐步培養自己的一項或二項體育愛好或特長，最終使小學生能夠養成一種終身體育鍛煉的意識與習慣，并根據自己的興趣愛好進行體育活動。事實上，當小學生能夠樹立起正確的體育鍛煉觀念的話，將有利于切實貫徹健康第一的體育教學指導思想，體育教師自身也應該盡快樹立起先進的體育教學理念，要在體育教學實踐當中及時改變過去那種以教材與課堂為中心的模式，轉向采取以學生為中心的體育教學模式，從而引導小學生的生活方式向著更為健康、文明且科學的方向轉變，小學體育教師可以成為他們的體育鍛煉引導者與幫助者，從而努力培養小學生具有創新意識與創新精神，成為新時期具有創新能力的高素質人才。

(2)努力提升體育教師的學歷層次

我國基礎教育事業的改革工作已經在不斷的推向深入，這就要求體育教師的素質要越來越高。現如今培養出來的小學體育師資整體素質嚴重偏低，他們經過中等師范院校的教育之后，獲得的體育專業知識與技能仍然沒有達到新時期基礎教育的新要求，無法適應我國初等教育的體育教學需求了。因此，我們必須盡快提高小學體育師資的建設水平與建設質量，要讓小學體育教師在面對新要求與新挑戰的時候，能夠騰出更多的時間和精力來進行自我學習，尤其是要提高自己的學歷層次，這是在當前小學體育教師應該努力做到的事情，是他們提高業務水平與體育教學能力的重要條件所在。這就是說，我國小學體育師資要能夠在當前學歷層次與知識水平明顯偏低的狀況之下，根據社會發展的要求來盡快參與到更高級別的學習當中去，不僅具備更為完善高級的知識結構與能力結構，還應該具備較高的教師道德修養，并努力培養自己的創新意識與創新精神，時刻把握住時發表展的脈搏，盡可能的提升自己的學歷層次，以期更好的滿足時發表展的需求和小學體育教學課程改革的新要求。

(3)調整并優化體育課程布局體系

我國當前開設體育專業的學校，其在課程設置或布局方面存在著或多或少的問題，它的體育人才培養目標與規格等都無法適應現代社會對于體育教師人才的實際需求，并呈現出日益突出的態勢。因此，我國應該盡快改變這種體育師資培養現狀，就需要從體育課程的布局體系方面進行充分的考慮與及時的調整，因為當前很多學校培養出來的體育教師更多的只是單純的體育教師，無法從各個方面來適應社會與不同人群的體育運動需求。那么，這就需要我們的學校盡快構建并優化現有的體育課程結構，以期迎合當前小學體育教學的素質教育目標。它要求體育師資具備較高的創新精神與創新能力，這樣，他們教授出來的小學生才具有一定的創新意識與創新思維。鑒于此，小學體育師資的培養過程中，其課程設置方面就應該以創新性作為人才培養的核心理念，要進一步調整并重新布局體育課程體系，盡可能的滿足日益多元化的現代社會以及大眾對于體育運動的實際需求，擴大原來的服務涉及面，增開體育與健康、社會體育等專業，調整體育專業教學計劃，減少課程的重復性設置問題，增加學科課程門類，調整教學內容和評價體系，加強選修課建設，從而讓小學體育師資的培養課程具有一定的科學性、合理性與可行性。

(4)調整小學體育師資培養目標

這是說我國當前的小學體育師資培養過程中，仍然沒有擺脫掉傳統體育師資培養的途徑，盡管由原來的計劃經濟時期的包培養與包分配的方式轉向了學生畢業后進行自主擇業的改革，然而，這并沒有能夠從根本上改變人們對于體育師資培養的目標與方向，很多時候仍然認為體育專業培養出來的學生必須要做體育教師。事實上，這種觀念是有待進一步商榷的，尤其是在當前社會主義市場經濟體制下，應該盡快轉變這種體育人才培養目標，要讓人們盡快樹立起適應社會的體育人才培養理念，這就需要體育院校在對體育師資進行培養的過程中盡快轉變觀念，拓展專業口徑，擴大服務面，盡可能的培養出復合型與創新型的體育師資，讓他們成為具有綜合素養的體育人才，成為教學科研型體育人才，并能夠在教學過程中進行特色教育，形成一定的優勢來提高自己的教學競爭力，并改革升學考試內容，讓體育教師的師資培養工作切實有效。

3結語

總之，我國小學體育師資培養工作目前來說做的并不到位，仍然有不少問題存在。因此，我國應該調整小學體育師資培養方向，根據我國的實際國情，并努力與國際體育師資培養模式進行有效接軌，優化體育課程體系，更新教學內容，采取雙軌制培養與培訓相結合的道路，還可以依靠更高層次的院校來培養小學體育師資，從而讓小學體育師資的整體水平得到切實的提升，從而為我國素質教育大背景下的小學體育教學提供更為高質量的師資力量。

作者：汪博 單位：湖南第一師范學院

第十篇

1開放式教育的概述

1.1開放式教育的公平性

在傳統的體育教學中，體育教師一般都會把重心放在體育優等生的身上，實施“精英式”的教育，而對于其他的學生則采取“放羊式”教育。這樣，就使學生受到了不同的教育，拉大了學生之間的差距，讓體育差生不想去上體育課，不想進行體育鍛煉。而開放式教學注重教育的公平性，它要求體育教師對學生采取相同的態度，并且對于體育差生相應的加強關注，讓所有學生都參加到體育課中，享受到體育的樂趣。

1.2開放式教育的“真人”性

傳統的封閉式教育沒有真正地把學生當作“人”來看待，沒有考慮學生的身心特點，只是從教師的視角來教學，重視智育輕視體育，重視結果輕視過程，不利于學生的全面發展。而開放式教育要求體育教師要把學生當成一個完整的“人”，要把學校、家長、社會、學生等一切因素都融入到體育教學中，建構人本、開放、公正、豐富的體育教學環境，加強體育教師與學生（特別是體育差生）的交流，最終讓所有學生都樂于參加體育課。

1.3開放式教育尊重個體差異

傳統的封閉式教育對所有的學生都一樣，所有的學生都采用一樣的教材，學習一樣的東西，學習的進度也一樣，評價的方式也一樣，最終培養出來的學生都是一樣的，就像生產線一樣。而開放式教育則要求體育教師在注重共同性的基礎上也要充分發展學生的個性，使每個學生都有自己的獨特性，實現學生個體的生命價值。

1.4開放式教育的自主選擇性

在封閉式體育教學中，體育教師是課堂的主宰，他掌握著教學資源和教學方式，學生只是受體，沒有發言權，因此，學生上體育課沒有激情，不利于體育課的開展。而開放式教育注重學生的自主選擇，學生可以向體育教師提建議，不管是關于教學內容還是教學方法的，這樣，就為學生創造了多元的信息渠道，允許學生去自主選擇，這樣學生就處于一種積極主動的學習狀態，學生就能積極地投入到體育課堂中，最終促進體育教學效果。

2開放式教育在小學體育課中的應用

2.1設立開放式的教育目標

傳統的封閉式的體育教學中，很多體育教師和學生都認為體育課的目標就是教給學生體育知識和運動技術，這就達到了教學目標的要求。而開放式教育卻認為這是不夠的，必須要加強對學生體育能力的培養，只有這樣，學生才具有自己運動的能力，才能夠實現終身體育的目標。由此可見，開放式教育是以學生為主體的教育理念，在體育教學過程中，注重對學生體育能力的培養，是一種全面發展的教育思想。

2.2營造開放的教育氛圍

體育教學最重要的是實現教學雙方的溝通和交流，并且注重學生的主體地位，這是開放式教育的主要思想。因此，在體育教學過程中要營造良好的教育氛圍，使體育師生有和諧的關系。在小學體育課中，體育教師要根據小學生的心理特點實行人性化的教育方式，體育教師要成為小學生們的朋友，要做一個傳道者、引路人和傾聽者，這樣就能促使小學生大膽地與體育教師進行交流，體育教師才能走進小學生的心里，明白他們的感受，這樣，體育教師就知道如何去激發小學生的積極性，讓他們愉快地投入到體育課中。

2.3教授開放的教學內容

在封閉式教學中，體育教師完全是按照體育教材來進行上課的，雖然教授的內容很多，但并不能引起學生們的興趣，小學生們不喜歡，這一方面與體育教師的能力有關，比如教學手段單一、教學方法陳舊等，但與體育教材也有很大的關系。開放式教育要求體育教師在以體育教材為主的同時，要根據小學生的特點因材施教，采用不同的方法，比如游戲法、競賽法等，并且要注意開發新的有趣的教學內容，比如街舞、武術等，這些教學內容不僅能夠鍛煉學生的身體，而且能夠激發學生的興趣，調動學生的積極性，使他們能夠在以后的時間自己練習。

2.4創建開放的教育模式

針對小學生的身心特點，體育教師應該教會小學生適應不同運動環境的能力，讓他們在不同的環境中感悟、體育不同的體育技巧和方法，培養小學生的適應能力、轉換能力和分析能力。除了加強學校的硬件設施外，體育教師更應該增強學校的軟環境，比如增加體育人物的畫像、體育名言，組織學生觀看高水平的體育競賽等，這些都能增強學生的體育熱情，讓小學生學會頑強拼搏、勇于超越的精神。

3開放式教育在體育教學中應注意的幾個問題

3.1充分挖掘和運用好人力資源

在傳統的封閉式體育教學中，我們運用最多的人力資源就是體育教師，而對于其他的人力資源包括家長、小學生等的運用明顯不足，因此，開放式教育要求充分利用好其他的人力資源，讓他們為體育教學服務。首先，體育教師應該用好小學生這一人力資源，學生是學習的主體，體育教師在體育教學中應該多聽聽學生的建議，可以豐富自己的教育教學想法，并且小學生喜歡榜樣，樂于向榜樣學習，因此，體育教師應該把那些體育好的學生當作榜樣，讓同學們學習，對于所有學生來說都有收獲。除了學生之外，家長也是很重要的一項人力資源，家長是小學生最熟悉、最信任的人，對他們的影響最深刻。如果家長喜歡體育，喜歡運動，那么小學生也會受到家長的影響，更加喜歡運動，喜歡體育。因此，在開放式教育中，我們要更加重視人力資源的開發與運用。

3.2實現師生之間的良好互動

體育教學是一種雙邊互動的過程，封閉式教育不重視師生間的交流，而開放式教育要求師生之間加強溝通。開放式教育要求建立的這種關系是一種平等的關系，而不是上下級的關系。只有這樣，學生才敢跟體育教師交流，才敢給體育教師提建議。在交流的過程中，體育教師要注意自己的言行舉止、要積極地聆聽、及時地反饋。這樣的交流才能持久、這樣的交流才有效果。

3.3加強體育教師的管理與培養

之前，體育教師在學校中一般不進行深層次的學術上的交流，即使進行，也不會進行深入地探討，這不利于體育教師的發展，也不利于學校體育事業的發展。而開放式教育要求加強體育教師之間的交流，不管是教學方面的，還是學術方面以及其他方面的交流，這樣，體育教師就能把自己的教學方法與其他體育教師進行交流，就能把自己不懂的問題提出來大家一起討論，相互學習，共同提高。并且通過交流體育教師的學術能力也會有所提高，促進自身的專業發展。

作者：孫曉東 陳新萌 單位：北京師范大學體育與運動學院