第一篇

一、高職院校德育工作背景

按照上述國(guó)內(nèi)較為普遍的看法，“高等職業(yè)教育”是“高等教育”的重要組成部分，非常強(qiáng)調(diào)受教育者的職業(yè)性和應(yīng)用性，所起其教育對(duì)象與教育模式應(yīng)該與普通高等教育不同。此外，經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的思維方式、行為模式和心理發(fā)展、價(jià)值觀念和政治傾向等等方面產(chǎn)生了很大影響，也對(duì)高等職業(yè)教育模式帶來(lái)了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，這就需要高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念與模式，順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，“以學(xué)生為本”，加大德育工作的力度，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，銳意進(jìn)取，培養(yǎng)高尚的思想道德，擯棄錯(cuò)誤的價(jià)值取向。高等職業(yè)教育與其他的高等教育模式相比具有受教育年限較短、進(jìn)入門(mén)檻較低、學(xué)生生源情況較為復(fù)雜（有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校和高職畢業(yè)生等），錄取成績(jī)較低，基礎(chǔ)較差且接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱，自我約束能力不強(qiáng)等等特點(diǎn)，而且高等職業(yè)教育較為注重的是學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以忽視了對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育，弱化了人文素質(zhì)教育，對(duì)德育工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)和定位。上述特點(diǎn)也從側(cè)面證明了高等職業(yè)院校與其他高等院校相比德育工作顯得更為重要。

二、高職院校德育工作存在問(wèn)題淺析

1、德育教育方式落后，效果較差

目前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的德育教育工作采用的是傳統(tǒng)的“說(shuō)教”和“灌輸”方式，這種方式不適應(yīng)高職院校的學(xué)生思想道德教育，因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生生源復(fù)雜、自我約束力較差，思想較為散漫，甚至家庭情況特殊，這種方式使得學(xué)生逆反心理更加加強(qiáng)，不理解老師強(qiáng)加給他的道德觀念，與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。此外，德育教育內(nèi)容空泛、缺乏說(shuō)服力，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

2、高職院校學(xué)生道德困惑

高職教育被看成是一種“速成”教育，高職教育進(jìn)入門(mén)檻較低、學(xué)生生源情況較為復(fù)雜（有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校和高職畢業(yè)生等），錄取成績(jī)較低，基礎(chǔ)較差且接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱，自我約束能力不強(qiáng)，再加上國(guó)內(nèi)高職院校大多只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，不進(jìn)行或者很少進(jìn)行傳統(tǒng)文化道德教育，這就使青少年學(xué)生容易產(chǎn)生迷茫、困惑和疑問(wèn)。

3、德育師資隊(duì)伍不到位

按照政策，每個(gè)學(xué)校必須在學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算中單列專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥給思政教學(xué)部，并且要嚴(yán)格按照1:200的師生比配備專職輔導(dǎo)員。高職院校在這方面只重形式不重質(zhì)量，沒(méi)有配備專業(yè)的思政老師和人員，行政管理人員或者兼職人員講授思想道德修養(yǎng)課的現(xiàn)象非常普遍。甚至一些高職院校沒(méi)有建立專門(mén)的思想政治理論課部，或者將大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、體育等等專業(yè)都放在思政部，影響了思想政治教學(xué)。此外，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍低齡化，大多數(shù)都是剛參加工作的年輕人或者是留校的畢業(yè)生，他們?cè)趯W(xué)生德育工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有耐心，當(dāng)學(xué)生遇到心理、家庭、社交、就業(yè)等方面的問(wèn)題時(shí)，不能給予及時(shí)有效的開(kāi)導(dǎo)的幫助。另外輔導(dǎo)員流動(dòng)性很大，不斷的更換新的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育和管理缺乏連貫性，效果會(huì)很差。

三、“以學(xué)生為本”的高職院校德育工作模式創(chuàng)新

高等職業(yè)院校在德育工作中必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持正確的德育工作理念，將德育工作提高到整個(gè)教育環(huán)節(jié)的首位，此外順應(yīng)形勢(shì)的變化，必須不斷創(chuàng)新德育工作的內(nèi)容與手段，提高德育工作的實(shí)效性與針對(duì)性。

1、德育工作人員要樹(shù)立育人為本的工作理念

不論是哪一種教育模式，首先要強(qiáng)調(diào)的是育人為本，德育為先。這一點(diǎn)在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域是經(jīng)常被忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，德智體美，德字當(dāng)先，有才無(wú)德等于教育的失敗，德育是整個(gè)學(xué)校教育的靈魂所在。但是在德育教學(xué)環(huán)節(jié)不能一味的強(qiáng)調(diào)灌輸和服從，要密切圍繞學(xué)生實(shí)際情況，尊重、理解、關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)其內(nèi)心的動(dòng)態(tài)和需求、成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特征，選擇最為恰當(dāng)?shù)牡掠逃绞?，有針?duì)性的進(jìn)行思想道德教育。讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)和形成正確的處理人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系的能力。

2、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，強(qiáng)化校園文化建設(shè)

國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校辦學(xué)時(shí)間較短、學(xué)員流動(dòng)性較強(qiáng)，校園學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)職校片面強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)而忽略了對(duì)校園本部的建設(shè)。新時(shí)期德育工作的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)對(duì)校園文化的建設(shè)，為提高學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)創(chuàng)建一個(gè)積極有利的環(huán)境，注重校園物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)。宣傳工作是學(xué)生德育教育工作的重要形式之一，可以通過(guò)校服、校園廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄和學(xué)生刊物等等渠道，努力創(chuàng)建優(yōu)美溫馨的校園環(huán)境和多姿多彩內(nèi)容豐富的課余文化生活，營(yíng)造健康向上、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和生活習(xí)慣。此外可以利用重大事件和典型熱點(diǎn)問(wèn)題強(qiáng)大的導(dǎo)向和感召作用，適時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，積極拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

“以學(xué)生為本”“寓教育于活動(dòng)”是開(kāi)展德育教育的有效形式，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的作用可以使學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力、組織能力和社交能力，每個(gè)環(huán)節(jié)都有助于自我教育。要針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)和個(gè)性需要，積極組織內(nèi)容豐富的各類社團(tuán)活動(dòng)、利用各種節(jié)日和紀(jì)念日開(kāi)展教育活動(dòng)，另外也可以舉行大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生技能大賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、演講比賽和校慶，志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)等等形式的課余活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，積極拓展德育教育的新模式。

4、開(kāi)展服務(wù)咨詢工作

高職院校的學(xué)生生源情況相當(dāng)復(fù)雜，而且自我約束力較差，在這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多思想、生活方面的疑問(wèn)和難題，所以學(xué)校應(yīng)該長(zhǎng)期配備針對(duì)學(xué)生的生活服務(wù)咨詢部門(mén)，建立高素質(zhì)的學(xué)生心理咨詢隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、交友、社交、擇業(yè)等等方面的疑問(wèn)有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，切實(shí)關(guān)心每一位學(xué)生的心理狀況和生活動(dòng)態(tài)，以此來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。

5、建立健全“以學(xué)生為本”的德育工作長(zhǎng)效機(jī)制

高職院校的德育工作不是一蹴而就、一朝一夕就能完成和做好的，因?yàn)?ldquo;十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，要想營(yíng)造一個(gè)積極健康向上的校園氛圍需要很長(zhǎng)時(shí)間和好幾代人持之以恒的努力，這就需要各大高職院校從上到下——從黨團(tuán)組織，學(xué)生工作機(jī)構(gòu)到班主任、輔導(dǎo)員都要積極樹(shù)立“以學(xué)生為本”的德育工作理念，將德育工作與日常的教育教學(xué)和生活環(huán)節(jié)密切聯(lián)系起來(lái)，各有關(guān)部門(mén)要經(jīng)常分析和關(guān)注學(xué)生的思想狀況，將德育工作逐漸納入制度化和日?；能壍溃⒍ㄆ诳己?、檢查制度，各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)一致，建立起德育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

作者：王守明 單位：河南司法警官職業(yè)學(xué)院

第二篇

一、構(gòu)建高職院校德育生態(tài)的必要性

(一)德育生態(tài)是一種全新的德育觀

1．它強(qiáng)調(diào)德育生態(tài)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)

德育生態(tài)是以生態(tài)系統(tǒng)的形式存在和發(fā)展的，通過(guò)教育者、教育措施和受教育者三者之間的交互作用，使得這個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng)不斷與外界生態(tài)環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換。高校德育必須首先遵循自然規(guī)律，運(yùn)用生態(tài)性思維來(lái)謀劃德育的策略，讓學(xué)生生態(tài)式的自主育德，促進(jìn)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的自然養(yǎng)成。

2．它強(qiáng)調(diào)內(nèi)外部環(huán)境對(duì)德育生態(tài)的影響作用

大學(xué)生德育工作的成功與否，不但與德育工作本身有關(guān)，往往還和德育的內(nèi)外部環(huán)境相關(guān)，通常德育生態(tài)環(huán)境都會(huì)以耳濡目染的方式對(duì)學(xué)生個(gè)體的思想道德發(fā)展產(chǎn)生影響。德育生態(tài)環(huán)境是一個(gè)無(wú)言的“教育者”，是學(xué)生的思想發(fā)展過(guò)程和德育活動(dòng)必要的“參與者”。所以環(huán)境對(duì)學(xué)校德育的影響是不可忽視的，要充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，讓德育環(huán)境有利于學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為身心健康、高度和諧的人。

3．它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德育過(guò)程中獨(dú)立的主體地位

學(xué)生既是德育工作的對(duì)象，也是德育活動(dòng)的主體。德育主體就是在德育活動(dòng)中進(jìn)行著德育認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的人，學(xué)生在德育活動(dòng)中具有獨(dú)立的主體地位，是保持生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要力量。教師的教育引導(dǎo)的根本落腳點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展、自主建構(gòu)、自我教育，充分重視學(xué)生的主體地位和作用，堅(jiān)持主體育德。

(二)德育生態(tài)符合道德養(yǎng)成發(fā)展規(guī)律

人的道德養(yǎng)成是一個(gè)點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程。人的道德修養(yǎng)要遵循由易到難、由低層次到高層次的順序，在點(diǎn)滴積累中不斷完善自己。同時(shí)，人的道德修養(yǎng)是一個(gè)自主修養(yǎng)、追求完善的過(guò)程。“我的道德我作主”。樹(shù)立德育生態(tài)理念，有助于人們按照道德養(yǎng)成發(fā)展規(guī)律的要求去選擇德育手段，重視個(gè)體在道德實(shí)踐中的理性思考能力以及在此基礎(chǔ)上的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(三)德育生態(tài)是德育工作模式創(chuàng)新的有效途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育工作只是一味地把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受道德灌輸?shù)膶?duì)象，對(duì)其進(jìn)行道德價(jià)值觀的傳授和灌輸，教師在此過(guò)程中不僅扮演了學(xué)術(shù)權(quán)威而且還扮演著道德權(quán)威的雙重身份，這種使德育片面化傾向突出，造成知行脫節(jié)，扼殺了學(xué)生道德生態(tài)發(fā)展的生機(jī)。德育生態(tài)理念的提出正是對(duì)當(dāng)前高職院校德育工作生態(tài)失衡反思的結(jié)果，同時(shí)也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行道德教育過(guò)程中開(kāi)創(chuàng)的一種全新的教育模式。

二、內(nèi)涵式發(fā)展趨勢(shì)下高職院校德育生態(tài)的實(shí)踐路徑選擇

通過(guò)以上對(duì)德育生態(tài)的分析論述，可以得出實(shí)現(xiàn)德育生態(tài)實(shí)踐的路徑主要有兩個(gè)方面即環(huán)境構(gòu)建和育人實(shí)踐。

(一)德育生態(tài)之環(huán)境構(gòu)建的路徑選擇

環(huán)境是育人的隱性課堂，要充分發(fā)揮外在環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要作用，努力營(yíng)造有利于高校德育生態(tài)的環(huán)境氛圍。德育生態(tài)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括對(duì)學(xué)生的思想道德有影響的所有內(nèi)外因素，包括學(xué)校，家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等。所以，高校德育生態(tài)環(huán)境可以分為現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境。

1．構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的健康向上的現(xiàn)實(shí)環(huán)境

優(yōu)化學(xué)校生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造良好德育氛圍。高校德育環(huán)境既包括硬件條件，如實(shí)施德育所必需的基地、場(chǎng)所、設(shè)備及教育手段等，還包括高校的軟件條件，如校園文化、校風(fēng)等。學(xué)校環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩大部分。構(gòu)建高校德育生態(tài)環(huán)境，我們首先要重視校園自然環(huán)境建設(shè)，優(yōu)美的校園環(huán)境可以使學(xué)生身心愉悅，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)和保護(hù)環(huán)境的行為。建設(shè)一批自然生態(tài)景觀，為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和休閑、娛樂(lè)的活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)校人文環(huán)境是與其文化底蘊(yùn)緊密相關(guān)，要以精神文化為核心，培育和提升大學(xué)精神，打造一批精品文化景觀，以環(huán)境文化為依托，充分展示和發(fā)展大學(xué)品位。在環(huán)境育人思想的指導(dǎo)下，無(wú)論自然環(huán)境或人文環(huán)境，都應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有的道德水平為基礎(chǔ)，通過(guò)高質(zhì)量生態(tài)環(huán)境和完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)美的校園文化環(huán)境，處處體現(xiàn)出強(qiáng)烈的環(huán)境道德韻味，推進(jìn)學(xué)生環(huán)境道德的內(nèi)化，促進(jìn)大學(xué)生思想道德的生態(tài)發(fā)展。

優(yōu)化社會(huì)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體素質(zhì)提高。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)的復(fù)雜性和開(kāi)放性使得社會(huì)環(huán)境對(duì)高校德育的影響作用越來(lái)越凸顯出來(lái)。影響學(xué)生道德品質(zhì)的社會(huì)環(huán)境因素主要有國(guó)家的教育政策和措施、主流社會(huì)的道德文明程度和社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向與多樣價(jià)值取向等。構(gòu)建高校德育生態(tài)的社會(huì)環(huán)境，要求教育工作者要強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)，重視社會(huì)環(huán)境對(duì)高校德育過(guò)程的影響，面對(duì)社會(huì)復(fù)雜環(huán)境在思想上做出正確選擇和育人行動(dòng)上做出及時(shí)調(diào)節(jié)，積極開(kāi)展面向社會(huì)的道德實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造和諧社會(huì)氛圍，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，以利于學(xué)生主體性道德人格的形成。優(yōu)化家庭生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造良好家庭氛圍。在大學(xué)生思想品德形成過(guò)程中，家庭起著重要的作用。良好的家風(fēng)、家長(zhǎng)的自身修養(yǎng)和思想品德觀念對(duì)子女有著深刻的影響，因此必須重視家庭的德育教育。構(gòu)建高校德育生態(tài)的家庭環(huán)境，首先要求家長(zhǎng)能夠重視對(duì)子女的道德教育，同時(shí)家長(zhǎng)要具備正確的家庭道德教育觀，為大學(xué)生的成人成才提供一個(gè)和諧寬松的家庭環(huán)境。

2．加強(qiáng)虛擬環(huán)境(即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境)建設(shè)，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為高校德育工作服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種新德育工作的環(huán)境，使得學(xué)生接受信息的主動(dòng)性、積極性和選擇性大大增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其開(kāi)放性、多元性、虛擬性等特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生形成了潛移默化的影響。構(gòu)建高校德育生態(tài)環(huán)境，在客觀上要構(gòu)建一種“虛擬真實(shí)”，在主觀上要構(gòu)建一種“虛擬自我”，使德育變成一種全方位的、開(kāi)放的滲透模式。同時(shí)需要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)道德教育，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既寬松和諧又穩(wěn)定健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育生態(tài)工作的實(shí)效。

(二)德育生態(tài)之實(shí)踐育人路徑的選擇

質(zhì)量是高等教育的生命線，提高質(zhì)量既是內(nèi)涵式發(fā)展的核心，也是內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)。從總體上、從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以立德樹(shù)人為根本，實(shí)現(xiàn)德育生態(tài)的整合互動(dòng)。

1．課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)高職院校德育生態(tài)實(shí)踐育人的實(shí)效性和高效性

實(shí)施質(zhì)量提升工程，啟動(dòng)“全員育人”新活力，樹(shù)立“全員參與”的大德育觀，形成德育生態(tài)實(shí)踐育人的協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制;探索“全過(guò)程育人”新思路，將“三講(講誠(chéng)信、講禮儀、講感恩)三心”(對(duì)國(guó)家人民盡忠心、對(duì)父母長(zhǎng)輩盡孝心、對(duì)同學(xué)同事盡愛(ài)心)教育貫穿德育全過(guò)程，推動(dòng)德育生態(tài)實(shí)踐育人中內(nèi)化德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)德育行為;尋求“全方位育人”的新途徑，通過(guò)“四個(gè)平臺(tái)”(校園物質(zhì)文化建設(shè)平臺(tái)、學(xué)生行為規(guī)范制度平臺(tái)、學(xué)生實(shí)踐教育平臺(tái)，文化活動(dòng)素質(zhì)拓展平臺(tái))和“六進(jìn)工程”(系統(tǒng)進(jìn)教材、生動(dòng)進(jìn)課堂、扎實(shí)進(jìn)頭腦、多元進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、深入進(jìn)社團(tuán)、全面進(jìn)宿舍)，實(shí)現(xiàn)德育生態(tài)實(shí)踐育人在時(shí)空上的緊密銜接，構(gòu)建一個(gè)和諧良性發(fā)展的學(xué)校德育生態(tài)系統(tǒng)。

2．典范引領(lǐng)和系統(tǒng)解困相結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)高職院校德育生態(tài)實(shí)踐育人的針對(duì)性和全面性

該路徑既能發(fā)揮學(xué)校全面保障作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我激勵(lì)功能，體現(xiàn)高校德育生態(tài)實(shí)踐育人的針對(duì)性和全面性。“典范引領(lǐng)”要求樹(shù)立“用學(xué)生身邊事帶動(dòng)身邊人”的工作理念，注重在學(xué)生中發(fā)掘典型、選樹(shù)典型、宣傳典型，發(fā)揮典型示范帶動(dòng)作用。“系統(tǒng)解困”主要針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生存在著“五困”(即思想困惑、經(jīng)濟(jì)困窘、心理困擾、學(xué)習(xí)困難和就業(yè)困境)的問(wèn)題，在德育生態(tài)實(shí)踐工作中，建立以下工作機(jī)制，解決他們的實(shí)際問(wèn)題。一是堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)，在學(xué)生中深入開(kāi)展理想信念教育，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，解決學(xué)生的思想困惑。二是建立“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”機(jī)制，完善“資助”和“育人”體系，盡量解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難。三是積極建立“三早”(早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù))心理健康教育工作體系和落實(shí)心理健康“四級(jí)”(寢室心理聯(lián)絡(luò)員→班級(jí)心理委員→班主任→輔導(dǎo)員)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，緩解學(xué)生的心理困擾。四是完善幫扶、約束、激勵(lì)機(jī)制，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。五是全面落實(shí)一把手工程，形成了校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師齊抓共管的全員就業(yè)模式，建立“全員參與，全程參與”的就業(yè)工作機(jī)制，解決學(xué)生的就業(yè)困難。

3．利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和自主實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)廣大師生開(kāi)展德育生態(tài)實(shí)踐育人的積極性和主動(dòng)性

該路徑通過(guò)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)新等專題項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，努力打造兩大互動(dòng)平臺(tái)，即“大學(xué)生科技共享平臺(tái)”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)”。既重視高校德育工作的整體推動(dòng)，提升德育工作的張力，又注重學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新，進(jìn)而調(diào)動(dòng)廣大師生開(kāi)展德育生態(tài)實(shí)踐育人的積極性和主動(dòng)性。

4．校內(nèi)活動(dòng)與校外實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校德育生態(tài)實(shí)踐育人的專業(yè)性和開(kāi)放性

該路徑通過(guò)校內(nèi)的文化活動(dòng)和校外的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、專項(xiàng)調(diào)研等活動(dòng)的有效開(kāi)展，做到校內(nèi)與校外的無(wú)縫對(duì)接;使學(xué)校發(fā)揮在德育生態(tài)實(shí)踐育人的主導(dǎo)作用，社會(huì)發(fā)揮其在德育生態(tài)實(shí)踐育人中的潛在功能;實(shí)現(xiàn)“育人三境界”:一是與己為樂(lè)，要讓自己快樂(lè)，要塑造健全的人格;二是與人為樂(lè)，要讓身邊的人快樂(lè)，要樂(lè)于助人、心胸寬廣;三是與眾為樂(lè)，讓廣大人民群眾快樂(lè)，要樂(lè)于奉獻(xiàn)。

三、小結(jié)

總之，德育生態(tài)既是一種科學(xué)的、先進(jìn)的、全新的工作理念，又是德育工作的一個(gè)全新的模式，也是思想政治教育一個(gè)人本化的過(guò)程。我們要遵循道德生態(tài)發(fā)展的要求，尊重學(xué)生獨(dú)立自主的主體地位，支持學(xué)生自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展，使德育更好為學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成服務(wù)，為學(xué)生全面成長(zhǎng)成才服務(wù)，為高校的內(nèi)涵式發(fā)展服務(wù)。

作者：黃妍妍 張顯棟 石亮 單位：黑龍江科技大學(xué)

第三篇

一、通過(guò)"三結(jié)合"繼承發(fā)揚(yáng)高職魯班文化

在建筑類高職教育中融入"魯班文化"，要從細(xì)節(jié)處做起，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建力度，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。校方也應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)技能大致分為基礎(chǔ)技能、綜合技能與就業(yè)頂崗技能等與實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

二、"魯班文化"背景下的高職德育管理策略

（一）完善德育管理制度

在"魯班文化"背景下，各建筑類高職應(yīng)當(dāng)于細(xì)節(jié)處，將德育管理制度的編撰工作提升日程。建立起完善的德育管理制度還能最大程度上發(fā)揮各年級(jí)組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起各級(jí)教師的工作積極性，突顯出各年級(jí)管理的特殊性，使德育管理更全面、更有針對(duì)性。

（二）改革學(xué)校值周工作

建筑類高職可以通過(guò)改革學(xué)校值周方式的方法優(yōu)化德育管理工作。將傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的值周模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱粱己四Ｊ?，把學(xué)生中的佼佼者集中歸納入值周團(tuán)隊(duì)中。將"魯班文化"融入到生活學(xué)習(xí)中，弘揚(yáng)勤學(xué)苦思、刻苦鉆研、一心一意、創(chuàng)新奮進(jìn)的精神，幫助學(xué)校樹(shù)立起良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，為學(xué)校德育管理構(gòu)建工作的進(jìn)一步開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）形成特有的高職學(xué)生"活動(dòng)教育"系列

為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，校方在"魯班文化"背景下，開(kāi)展"活動(dòng)教育"，如灌輸尊師愛(ài)校理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系；舉辦成人儀式，讓學(xué)生明白責(zé)任、懂得付出，積極實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；舉辦親子互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生與家長(zhǎng)搭建溝通交流平臺(tái)，從根本上突顯建筑類高職特色，調(diào)動(dòng)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其笑面生活挫折，變得更加樂(lè)觀、積極、奮進(jìn)，為社會(huì)與國(guó)家的繁榮昌盛做出貢獻(xiàn)。

（四）加強(qiáng)德育干部隊(duì)伍建設(shè)

1、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的作用

在日常教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的積極作用，增強(qiáng)干部隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)與管理水平，最大程度上提升高職教學(xué)質(zhì)量與課堂效率，為培養(yǎng)出更多的實(shí)用型技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

2、定期開(kāi)展班主任與年級(jí)組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作

時(shí)代的變化發(fā)展要求各高職班主任及年級(jí)組長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備與管理技能，為更好地開(kāi)展班級(jí)、年級(jí)管理建設(shè)工作做好鋪墊。校方可以定期組織各年級(jí)班主任及年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，將班級(jí)管理中的各項(xiàng)問(wèn)題集中討論解決，不斷提升高職的師資力量與教學(xué)水平。

3、加強(qiáng)教師全員的德育建設(shè)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，需要時(shí)刻嚴(yán)格要求自身，只有教師全員具備良好的思想道德觀念才能影響學(xué)生成為思想品性端正的"四有青年"。因此，校方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)全體教師的德育建設(shè)工作，讓其成為學(xué)生的表率，為"魯班文化"的弘揚(yáng)創(chuàng)造條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，"魯班文化"融于建筑類高職德育教育，能有效提升各年級(jí)學(xué)生的德育水平，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。我國(guó)各高職已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了德育教育的重要性與必要性，也已經(jīng)著手構(gòu)建起完備的德育教學(xué)體系、建立起完善的德育管理制度，進(jìn)一步改革學(xué)校值周工作，形成特有的高職學(xué)生"活動(dòng)教育"系列，不斷加強(qiáng)德育干部隊(duì)伍建設(shè)工作，意圖實(shí)現(xiàn)魯班文化與校風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有機(jī)結(jié)合，以此繼承發(fā)揚(yáng)建筑類高職魯班文化、弘揚(yáng)魯班精神。

作者：萬(wàn)嘯 單位：杭州市江干職高

第四篇

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

立德樹(shù)人是深化教育領(lǐng)域綜合改革的根本任務(wù)。德育課是職業(yè)學(xué)校德育工作的主渠道，課堂教學(xué)又是德育教學(xué)的主陣地，是促進(jìn)學(xué)生知情意信行共同發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。因此，進(jìn)行有效的德育課堂教學(xué)，成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，并能為校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，廣大德育課教師充分認(rèn)識(shí)德育教學(xué)的重要性和緊迫性，也加強(qiáng)了教育教學(xué)方式方法的研究和實(shí)施有效教學(xué)的探索。但從目前的教學(xué)實(shí)際情況看，仍然存在一些問(wèn)題和不足。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀沒(méi)有改變。為加快職業(yè)教育發(fā)展，各級(jí)政府出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策，提高了職業(yè)學(xué)校的吸引力。但是，高校擴(kuò)招、普通高中持續(xù)升溫以及生源減少等因素仍然沖擊著職業(yè)學(xué)校的招生工作，學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。校與校之間、同一學(xué)校的不同專業(yè)、不同班級(jí)之間生源差異較大。大部分學(xué)生只想學(xué)點(diǎn)專業(yè)技能，面對(duì)綜合性、理論性、抽象性的德育課程，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。另一方面，教師教學(xué)能力不高的現(xiàn)狀依然存在。一些教師片面認(rèn)為學(xué)生整體素質(zhì)較差，不研究學(xué)生的內(nèi)存需求和情感需要，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只求能把學(xué)生“管得住”就行，支配了課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。德育教師培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)不多，少數(shù)教師也不重視教育教學(xué)研究，不重視知識(shí)的更新補(bǔ)充，只會(huì)照本宣科，目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容單調(diào)，缺乏時(shí)代感和分層性。教育觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單一，缺少師生雙向互動(dòng)，也讓學(xué)生感覺(jué)厭倦。因此，德育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)無(wú)法完成，就更談不上教學(xué)質(zhì)量和效率的提高了。

二、實(shí)施職業(yè)學(xué)校德育課堂有效教學(xué)的路徑

以改革的思路加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大部署。解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，必須深化德育課堂教學(xué)改革，努力提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，通過(guò)合理設(shè)定目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（一）根據(jù)貼近原則，合理定位教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，首先必須合理定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使德育教學(xué)真正貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，這是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。

1.注重教學(xué)目標(biāo)的合理定位。教學(xué)目標(biāo)是師生在德育教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期要達(dá)到的效果和標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。如果背離職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，脫離當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，無(wú)限提升教學(xué)目標(biāo)，或者忽視學(xué)生的差異性，設(shè)立千篇一律的教學(xué)目標(biāo)，德育教學(xué)就會(huì)變得“假、大、空”，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性會(huì)受到打擊，教學(xué)任務(wù)也因此無(wú)法完成。因此，應(yīng)該在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育職業(yè)性的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)、心理、能力、生活等實(shí)際，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原理和適用、實(shí)用的原則，適當(dāng)降低知識(shí)性的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)生情感態(tài)度觀念和運(yùn)用方面的目標(biāo)要求，重在教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)為人、學(xué)會(huì)處事，提高教學(xué)的可行性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)、不同班級(jí)、不同個(gè)性學(xué)生的特點(diǎn)，分層次地設(shè)定目標(biāo)要求，實(shí)行分別教學(xué)，因材施教，以提高針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以后都能獲得進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的拓展優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容的選擇是備課的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容只有經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)的選擇性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的行為和各方面發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際有效的影響。因此，應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、利于消化。應(yīng)舍得刪減部分教材內(nèi)容，依據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)生的角度換位思考，適當(dāng)刪減或淡化教材中已經(jīng)過(guò)時(shí)、與學(xué)生專業(yè)、生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)或理論化、抽象化太強(qiáng)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受；對(duì)于與學(xué)生專業(yè)相近或相似的內(nèi)容，如與經(jīng)濟(jì)專業(yè)相近的經(jīng)濟(jì)模塊，與法律專業(yè)相近的法律模塊的教學(xué)內(nèi)容，則可以縮短學(xué)時(shí)，減少不必要的重復(fù)。應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，選擇與學(xué)生專業(yè)相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，挖掘出切合的知識(shí)內(nèi)容，如在職業(yè)生涯、職業(yè)道德和法律的教學(xué)中，就要分析和講解學(xué)生所學(xué)專業(yè)及對(duì)應(yīng)職業(yè)、行業(yè)的特點(diǎn)、規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)和相應(yīng)的職業(yè)道德、法律規(guī)范要求，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，讓學(xué)生感受德育學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。應(yīng)拓展補(bǔ)充知識(shí)，及時(shí)把十八大及之后黨中央提出的路線方針政策、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和核心價(jià)值觀等的最新研究發(fā)展成果、國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事政治和反腐倡廉、城鎮(zhèn)化建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、維護(hù)海洋權(quán)益等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)，通過(guò)通俗易懂、生活化的例子向?qū)W生講解，把握政治方向、反映時(shí)代精神、體現(xiàn)地方特色，確保學(xué)生及時(shí)了解新信息、掌握新知識(shí)。

（二）調(diào)動(dòng)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)代著名心理學(xué)家布魯納曾指出：“知識(shí)乃是一個(gè)過(guò)程，不是結(jié)果”。這句話深刻揭示了現(xiàn)代教育理念的重大轉(zhuǎn)變，即從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?yàn)閺?qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程。只有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高能力和思想覺(jué)悟，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)和本質(zhì)要求。

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，依賴于自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫的表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。”因此，發(fā)揮德育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)。要緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，靈活采取形式多樣的教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體、電腦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信微博等新媒介和教學(xué)手段，用熱點(diǎn)新聞、學(xué)生身邊的真事、小故事、音樂(lè)或組織學(xué)生表演、討論、演講、辨析等創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念、設(shè)計(jì)問(wèn)題、布置疑點(diǎn)，深入淺出、生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能激起學(xué)生的興趣。如在有關(guān)價(jià)值規(guī)律的教學(xué)中，就可以以黃金價(jià)格經(jīng)過(guò)多年的暴漲到這兩年價(jià)格的大幅跳水，以及生活當(dāng)中水果、蔬菜、肉類價(jià)格的漲漲跌跌等生活例子進(jìn)行講解；在哲學(xué)教學(xué)中，引用大量的寓言故事、生活例子等進(jìn)行哲學(xué)原理的闡釋，引發(fā)思考，提高興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的核心任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾溫•托夫勒就提出，“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”教育學(xué)家陶行知也指出，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”。在研究教法的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的研究，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)將來(lái)人生和職業(yè)發(fā)展的需要。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)采用聯(lián)想法、探究法、比較法、辯論法、講練法等教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用。如在“職業(yè)理想的作用和實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)中，在復(fù)習(xí)和導(dǎo)入后，用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)、要求、重難點(diǎn)，然后根據(jù)教材和事例，設(shè)計(jì)“個(gè)人的職業(yè)理想對(duì)社會(huì)發(fā)展有什么作用”、“職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)需要什么條件”、“你自己最適合從事什么職業(yè)”等一系列問(wèn)題，分步指導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究、討論、交流；期間還可讓學(xué)生分析“如果自己是警察、醫(yī)生或工程師，應(yīng)該如何做好自己的本職工作？”，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生專業(yè)，讓他們分析“將來(lái)打算怎樣做好自己的本職工作”等等。整節(jié)課大部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析、解決問(wèn)題，把課堂教學(xué)真正變成師生共同參與、互動(dòng)交流和共同發(fā)展的過(guò)程，既活躍了課堂氛圍，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)把社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手抄報(bào)、小論文等作為重要形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)能力是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能反過(guò)來(lái)激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)能力。在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、思想多元化的大背景下，職校學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望越來(lái)越強(qiáng)。因此，在采用講授法時(shí)應(yīng)適當(dāng)穿插提問(wèn)、讀書(shū)、討論、辨析等活動(dòng)，并適時(shí)運(yùn)用案例式、情景式、演練式、表演式、辯論式、導(dǎo)向式等教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)和參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》教材提供的事例較多，生活中也有很多相關(guān)的正反兩面的案例，比如引用大家普遍關(guān)注的“毒膠囊”、“假羊肉”、“毒生姜”等食品、藥品安全問(wèn)題的案例，讓學(xué)生自己分析、比較、辨析，得出對(duì)職業(yè)道德的正確認(rèn)識(shí)。在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的“樹(shù)立積極合理的消費(fèi)觀”教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)部分學(xué)生一拿到助學(xué)金就大吃大喝等不良消費(fèi)行為，結(jié)合厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)的教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)《“光盤(pán)”會(huì)不會(huì)沒(méi)面子》的討論題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，收集有關(guān)資料，擬寫(xiě)討論提綱，進(jìn)行課堂討論，通過(guò)討論讓學(xué)生明晰什么才是正確的消費(fèi)觀念。還比如組織學(xué)生開(kāi)展模擬法庭、模擬招聘、自我推薦等課堂活動(dòng)。這些教學(xué)方法啟發(fā)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、參與性強(qiáng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、探索、研究、觀察的過(guò)程，讓每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)各方面素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

（三）提高教師素質(zhì)，牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念

教師是教育改革發(fā)展的重要保障，是學(xué)校教育教學(xué)的組織者和實(shí)施者，也是進(jìn)行有效教學(xué)、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要進(jìn)行德育課堂有效教學(xué)，必須有一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的德育教師隊(duì)伍。所謂“親其師、信其道”，在教學(xué)實(shí)踐中我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尊重、喜歡某位老師，往往也會(huì)喜歡上他的課。教師必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，善于和學(xué)生“打成一片”，真心做學(xué)生的知心朋友，努力建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，讓學(xué)生從尊重、喜歡自己轉(zhuǎn)而產(chǎn)生對(duì)德育課的興趣。應(yīng)努力提高教育教學(xué)能力，潛心研究職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐和教與學(xué)的效果，并通過(guò)參加培訓(xùn)、教研、交流、聽(tīng)課和自學(xué)等各種渠道，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)方法和成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，探索并形成適合自己的有效的教學(xué)模式和方式方法。在信息化時(shí)代，學(xué)生接受知識(shí)是多元的，教師也應(yīng)努力充實(shí)知識(shí)，在鉆研所教教材的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解與任教學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐，深入社會(huì)、深入企業(yè)，了解民情、社情、國(guó)情，不斷擴(kuò)大自己知識(shí)的廣度和深度，使自己在教學(xué)過(guò)程中深入淺出，達(dá)到素材“信手捏來(lái)”的境界。應(yīng)像鉆研教材一樣地鉆研學(xué)生，掌握每一位學(xué)生的心理、知識(shí)、能力和生活實(shí)際，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、實(shí)施因材施教打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，德育教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，還有待于教育部門(mén)和學(xué)校像重視專業(yè)教師一樣地重視德育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，創(chuàng)造各種有利條件，經(jīng)常地組織或選派德育教師參加專項(xiàng)培訓(xùn)、校際教研、學(xué)術(shù)交流、課題研究、教學(xué)觀摩、教學(xué)比武等活動(dòng)，以全力提高德育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

當(dāng)然，進(jìn)行德育課堂有效教學(xué)的途徑和方法還有很多。但重要的是必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹(shù)立以質(zhì)量為核心、以學(xué)生為中心、教學(xué)效益優(yōu)先的現(xiàn)代教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生會(huì)、愿意而又主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能全面提高德育教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效，使學(xué)生不僅掌握德育理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，而且能把知識(shí)內(nèi)化為自己的信念、轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行為，真正把職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要和有用、能用的人才。

作者：曾紹清 單位：漳州市職業(yè)技術(shù)教育中心