第一篇：新課改下高中化學實驗教學

一、大力開展學生分組實驗，激發學生的探索精神

1.大力開展學生分組實驗

化學教師在進行演示實驗時，學生是被動的實驗觀察者，有時候因為距離遠，觀察到的實驗現象并不十分明顯。而開展分組實驗是學生和化學實驗實現近距離接觸，親自體驗高中化學實驗的整個過程。與此同時，化學分組實驗包含豐富的化學教學資源，化學驗證性實驗包含實證精神，實驗內容含有環保意識教育、豐富實驗方法等，這需要去全面認識并挖掘學生內涵。新的化學課程理念關注學生實現終身發展，實驗目標就是為了培養學生的化學科學素養。新課程理念提倡學生與社會發展的實際出發，全面發揮優勢，通過學生分組實驗進一步拉近學生和化學學科的距離，體會到化學實驗的實用性。

2.激發學生的探索精神

化學定律、新物質合成等都是將化學實驗作為基礎的，而化學新理論的提出也需要通過化學實驗檢驗來確定。因此，化學學科的發展是通過化學實驗這一手段來完成的。化學探究的過程包含提出問題——設計方案——選定儀器做實驗——收集到的數據進行分析——獲得結論，這是化學探究的創新活動，按照這一過程開展化學實驗，能培養學生的創新能力。特別是新的高中化學實驗標準頒布后，化學教材增加了一些探索性實驗，因此，必須指導學生提出問題后，再開展探索，對實驗問題加以分析探討，然后得出結論，激發學生的探索精神。比如在講解“硫酸”時，教師可以做“黑色面包”，采取這樣有趣的實驗能激發學生的積極性，更好集中注意力，參與思維，發現化學奧秘，有利于對化學知識的理解與掌握，提升學生的綜合化學素養。

二、將計算機輔助教學運用到化學實驗教學中

在高中化學實驗中，有的實驗現象不明顯、有的實驗效果不清楚，還有些實驗存在耗時長、重復性差，在課堂上很難展示出來。此外，還有的化學實驗還存在污染大，是不能在教室內完成。而將計算機輔助教學運用到化學實驗教學中，能幫助化學教師有效克服上面存在的問題，提升化學實驗效能。比如在講解“壓強對化學平衡的影響”的教學中，如果改變壓強對四氧化二氮、二氧化氮間的轉化影響并不明顯，使用化學教材實驗，學生一般情況下觀察到加壓后的混合液體顏色逐漸加深，但不能發現顏色略微變淺。采用制作好的課本實驗的模擬動畫、原型模擬，突出氣體顏色上的變化，加強化學實驗現象的層次性區別，并且在模擬動畫中壓強對氣體分子數、濃度影響的差別演示出來，還能加強學生對壓強變化中的氣體顏色變化、組分濃度的變化等方面的認識，加深對平衡移動原理的認知。現代信息技術讓學生的學習過程與化學實驗過程，更加具備直觀性與靈活性，有效吸引學生的注意力，讓學生能輕松獲取知識，提升化學整體素養，這是在傳統化學教學中不能起到的實際效果。

三、化學實驗教學要密切聯系生活實際

高中化學實驗教學倡導從社會發展、學生需要的實際出發，切實發揮高中學科的優勢，通過化學實驗來有效拉近學生與化學間的距離，讓學生可以切實體驗到知識的價值性與實用性，讓學生切實感受到化學就在身邊，化學和生活的關系非常密切。比如，采用哪種方法可去除水中的沉淀物？為什么用成熟的蘋果可以催熟綠橘子？為什么可以制成橘子電池等等，這樣的實驗不僅能有效驗證化學理論知識，還能讓學生加強化學實驗和生活的聯系，有效培養學生的觀察能力、創新與動手實踐能力，有效彌補化學課堂教學存在的不足之處，培養學生良好的科學態度。

四、總結

總之，在新課程理念下，高中化學實驗教學模式的構建，需要采取指導學生親自動手進行探究式實驗教學，大力開展學生分組實驗，激發學生的探索精神等措施，提升學生的化學實驗綜合素養。

作者：趙娜 單位：西藏日喀則地區第一高級中學

第二篇：新課改下高中化學競賽課的教法

一、教學語言規范，注意教學邏輯

在課堂上，語言是教與學的橋梁，它決定著學生的喜好。課堂教學的成敗，不僅取決于教師學問的多少，口語表達能力也起著關鍵性作用。教師自身要具備良好的語言素養，把知識準確、科學、到位而又不枯燥地傳授給學生。化學學科跟其它學科一樣，教學內容嚴謹、邏輯性強。因此，在化學教學中語言必須準確、規范、精煉，在賽課中語言表達的要求就更高，不能出現任何有爭議性的語言甚至是錯誤的語言，更不能出現科學上的錯誤。因此，在教學過程中，要求教師在用詞上要準確貼切，尤其是特有的化學用語、基本概念、性質、實驗現象和結論，表達應該規范、準確。同時，備課時，最好要寫“詳案”，反復斟酌、推敲，才能在課堂上表達得更準確和完善。

二、理清教學思路，搭好教學框架

優質賽課，與平時的教學在時間和空間上略有不同。為求比賽公平、公正，一般都在異地進行，陌生的環境，不熟悉的學生，加之教室后排還坐著若干位評委，授課教師或多或少都會有緊張的情緒，教學思路或多或少受到影響。為避免此類情況的發生，不管教學內容多么繁雜，授課前一定要認真理清教學思路，搭建好教學框架，明確本節課主要應完成教學任務;先講什么，后講什么，哪些是著重講，哪些只需一般提及，做到“心中有數”。以《離子反應》(第一課時)為例，首先要明確本節要完成的教學任務有:(1)電解質和非電解質的概念;(2)電離和電離方程式的書寫;(3)酸、堿、鹽的定義。講授的順序為:電離和電離方程式的書寫;再從電離的角度了解酸、堿、鹽的定義，最后引出電解質概念。

三、新課引入新穎，激發學生興趣

在某種意義上說，課堂教學就是一場表演。精彩的表演，能引人入勝，產生共鳴。課堂教學不僅是語言的溝通，更是心與心的交流。新穎的新課引入，不僅能激發學生的興趣，更能抓住學生的心。所謂的新穎，就是要有“亮點”、有“新意”。新課引入方式一般來說有如下幾種:(1)以實際生活中的場景或問題作為開始的情境引入法;(2)以引發學生興趣與思考的問題作為開始的問題引入法;(3)以對固有知識的回顧、反思，運用、遷移、拓展和類比等手段引出的溫故知新引入法;(4)直接點明主題的開門見山引入法;(5)讓學生在動手操作中發現規律，提出猜想的實驗探究引入法，等等。新課引入的方式很多，不同的課題有不同的選擇，但不管是哪一種選擇，課題引入一定要有亮點，甚至是出奇不意，才能使學生感到有“新意”，才能抓住學生的心。

近幾年來，網絡非常的發達，想運用現代教學手段引入，很難讓學生“眼前一亮”的感覺。如果能適當運用自制的教具開篇，在眾多的選手中肯定會脫穎而出，讓學生和評委印象深刻。例如，本人參賽課題《離子反應》(第一課時)的引入，就是根據上節“物質的分類”的內容來制作教具的，課前，秉著廢物利用的環保理念，我充分利用一些廢棄的紙箱，制成尺寸大小相近的“卡片”，在每張“卡片”雙面都貼上白紙，為使得“卡片”更加美觀、精致，還用彩色筆給“卡片”描上邊框，并在白紙上寫上一些常見化合物的化學式，賽課前，把它們隨機分發給學生，引入時，請學生回顧“物質分類”的內容，然后請學生將“卡片”上的化合物進行分類。根據分類標準不同，化合物可有多種分類的方式，從而引出電離的概念。這種教具不僅制作簡單，使用方便，還能根據不同教學內容隨意改變。在使用時，不僅能復習上節內容，同時，給學生“驚喜”而達到出奇不意的效果。

四、注意細枝末節，充分做好準備

大軍未動，糧草先行，賽場如戰場。上好優質競賽課，除了以上幾點之外，還要注意幾個細枝末節的問題:(1)賽前，到比賽現場觀察上課教室、安裝和調試多媒體課件，避免由于電腦配置不同(有條件的可以自帶筆記本電腦)，影響動畫播放效果。(2)根據黑板的大小，設計合理的板書。(3)準備好實驗器材，有分組實驗的，要先確定好所上班級學生的總人數。避免因實驗器材準備不足，影響教學效果。(4)所用教具的擺放位置要設計好，便于教學中的使用。(5)計劃好出行的路線和時間，避免因堵車或不熟悉道路而遲到的現象。(6)對于教師的著裝要求，雖沒有明確規定，但在比賽場合最好著正裝為宜。

五、總結

總之，上好一節優質競賽課，教師需要精心設計好競賽課的每一個教學環節，把握好每一個細節。只有做好充分的準備，才能獲得成功。

作者：鄒加華 單位：南寧市第三十四中學

第三篇：新課改下高中化學教學策略

一、研讀新教材，合理選擇教學策略和教學方式

在化學高考中，主要考察五個方面:化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用和化學實驗基礎。在高考中，學生主要在以下幾個方面容易失誤。選擇題部分:化學基本概念掌握不牢固、化學基本理論應用不靈活、不熟悉元素化合物基本的性質、對實驗操作認識不清、主觀臆斷、審題不清導致的判斷失誤。解答題部分:化學方程式及化學用語表達不規范、對有機反應原理把握不到位、審題不夠嚴謹答非所問、不能將題目中的信息與知識有機結合、知識點存在漏洞計算能力差、時間分配不科學等。在研讀好教材的前提下，在基礎教學和高考復習過程中要合理安排，周密設置各個模塊教學內容，學生在學習訓練時，除了掌握基礎知識以外，還要將一些解題技巧運用熟練，如熱化學方程式書寫正誤的判定方法等。

二、轉變教學觀念，提高教育教學效率

為適應新課程改革要求，教師需要改變傳統教學觀念，進行新的角色過渡。轉變化學教學觀念是實施化學課程改革的前提條件。高中化學新課程的實施是我國教育的一次深入變革，不僅為教師帶來了新的教育、教學理念，而且為教師和學生的發展提供了更廣闊的空間。教師要由主導者變為引導者、由管理者變為組織者、由傳授者變為參與者、由教書匠變為研究者。同時要積極關注課改動態，研究新的教學方法，以便更好地適應新課改，提高課堂教學效率。

三、做好課堂反饋，優化化學課堂

在化學課堂教學中，廣泛地發生著各種信息反饋。比如，上課學生聽講狀態，課堂提問的應答和質疑程度;對一些化學反應原理的理解和延伸;學生觀察實驗時的表情和實驗操作中的態度;在測驗中出現的一些錯誤等。老師應根據學生的反饋信息及時了解他們的學習情況，及時調整教學策略。由此可見，課堂教學反饋具有協調整個教學系統活動、確保教學系統有效運行和協調教學活動優化教與學行為的調控功能。做好課堂反饋，進而調整后續教學策略，使教學始終處于最優化狀態。

四、利用信息技術推進高中化學教學

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體已經是教育領域必不可少的技術之一。多媒體通過計算機將文字、圖表、聲音、視頻、動畫、圖片等功能集于一體，顯示了它在教學過程中無與倫比的優勢。使學生的學習更加直觀、形象、生動。當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響，在化學教學中引入電教媒體，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果，如一些化學實驗的操作演示，微觀分子結構的展示及一些交互性測試進行模擬實驗等。多媒體教學可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動的展示給學生，不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習能力。

作者：王樂民 單位：河北省唐縣第一中學)

第四篇：新課改下高中化學知識體系構建

一、知識體系構建的必要性

化學學科的知識體系龐大而復雜，具有一定的抽象性和邏輯性．在學習過程中，經常能夠產生一些新的知識，學生面對難點重點如此層出不窮的學科，單憑簡單的記憶背誦早已無力應付．這就需要教師幫助學生建立起一個基礎的知識體系，讓學生在此基礎上，能夠做到新舊知識的補充和呼應，通過不斷地完善知識體系，學生的基礎也會越來越扎實，而不會出現記憶混亂，知識點重復等現象．這套體系不會隨著時間的推移而變得落后陳舊，它能夠促進學生主動地去尋找問題，解決問題，在對原有知識的充分理解的層面上，做到更進一步，為學生今后的學習工作做好了充分準備．

二、知識體系構建的內容

1．基礎知識的選擇

想要構建完整而有效的知識體系，一定不能忽視化學中的基礎知識，它們是構建框架中最重要的基石．盡管有些基礎知識看起來十分簡單甚至無關緊要，但是在整個體系當中它就能發揮讓人意想不到的作用．化學的基礎知識能夠培養學生對待化學問題的正確方式，它在學生的頭腦中形成了一種基本觀念，在遇到化學問題的時候會自動將相關的理論概念及解決方法一一列舉出來．這符合學習知識所需要具備的漸進性和層次性，為進一步學習更加復雜深奧的知識打下基礎．這種基本意識一旦成形，就能充分調動起學生的思維發展，使學生的學習積極性大幅度提高，對知識的掌握理解也逐漸加深．對化學基本觀念的重視，也是新課程相對于傳統教學理念的主要區別．要拋棄過去專門研究解題技巧，專攻難題偏題的錯誤方法，立足于學習的根本，牢固樹立正確的基本概念的形成與構建．需要注意的是，化學基礎知識并不是萬能藥，它只是有助于形成最基本的價值核心體系，對于其靈活應用和正確理解，都要在實踐中得到強化．它作為一個載體，更重要的價值體現在對上層體系的關聯和提煉，不應盲目地強調基礎而忽視了對更高層知識的學習．

2．新興知識的融入

時代在不停地發展，社會在不斷地進步，知識的更新換代也越來越頻繁．如果固守傳統的知識體系，只會落后于周圍環境，導致無法解決后續出現的新問題．如今人類面臨的許多重大問題，如資源、環境、衛生、能源等都與化學學科息息相關．只有在化學知識體系中加入這些具有時代特征的重要知識，才能在將來進入社會以后盡快的適應環境，得到認同和肯定．新興知識的融入，還有助于學生增加生活經驗，更加貼近社會，了解問題產生的根源，進而更有效更快速地解決問題．學生通過學習實踐，能夠鍛煉自己的思考能力，在關鍵時刻進行決斷，培養了學生的責任感和自信心，側面加強了學習效果．

3．培養動手能力

化學教學中，實驗是一項必不可少的手段．它既能有效地鞏固學生所學基礎知識，也能提高學生創新能力和動手能力，并培養學生學習化學的興趣，提高學習積極性．化學學科的發展與變化都與實驗密不可分，它對于學生的指導和教育都是其他手段所不能代替的．

(1)指導學生親自動手進行實驗．在保證實驗安全的基礎上，盡量做到讓學生放開手腳，充分發揮自己的想象，將課堂上所學到的知識應用到實驗上．在實踐活動中加深對所學知識的理解，不僅使基礎知識變得更加牢固，還有助于學生從中體悟到一些課堂上沒有涉及的知識細節，深刻領會知識點之間的內在聯系，讓書本上零散瑣碎的知識有機的整合到了一起，做到了知識與生活相結合，對知識體系的構建也起到了一定作用．

(2)聯系生活進行探究性實驗．實驗并沒有想象中的那么復雜深奧，要讓學生做好實驗，就得先從生活中的常見事物入手，培養出學習興趣之后再逐步的增加難度．學生可以自己設計實驗過程，這樣可以進一步加深知識的理解，還能有效提高學生的創造能力和靈活運用能力．這種探究性實驗最大的好處是能夠使學生發現生活中不易注意到的一些知識，將其與書本上的基礎知識相聯系并融會貫通，進一步完善了知識體系的構建．

4．做好課后總結和教學反思

課后總結是學生對當天所學知識的一次全面回顧，對學習中發現的問題能做到及時解決，并與之前學習到的知識進行結合，容納到自己建立的知識體系之中．教學反思是教師對當天所教授的知識進行一次再篩選，將一些重點難點挑選出來，對于學生已經掌握并能夠充分理解運用的知識可以相對忽略．將所需要注意的知識集中到一起，進行有效的解答．不論是學生還是教師，都不能忽視對于學習之后的溫習反思，這應該是一項貫穿教學工作始終的活動，它能夠讓教師及時調整教學方案以便更適應學生的能力和教學進度，對學生基礎能力的鞏固和高層知識體系的構建完善也起到了重要作用．及時的進行反思是時發表展的要求，也是新課程所提出的新的要求．古語云，溫故而知新，只有做到對過去所學知識完整的理解，才能更好地應對未來的學習．這還有助于師生之間產生互動，有效地調節課堂氣氛，增進師生感情，為教學工作的開展及學生學習計劃的深入都有相當重要的幫助．

三、構建知識體系的效果

1．學生的構建知識體系能力得到提高學生要從之前盲目依靠教師和書本的依賴思維中脫離出來，遇到新的知識能夠進行自主性的學習，并將其歸納到自己的知識體系中．學生的學習變的更加有條理，學習效率得到提高，學習計劃更科學更符合自身特點．學生學習化學的興趣更加濃厚，對于新知識更加渴求，內在動機的加大使得學習變得事半功倍．同時要培養學生的自信心，讓學生在遇到疑難問題時不會氣餒退縮，而是積極尋找解決方法．在此過程中，學生對于知識的吸收和理解更好，激起學生的熱情，進而形成良性循環，對學生長期穩定的學習打下基礎．

2．學生面對傳統知識敢于提出問題質疑才是科學進步的最大動力．學生要學會表達自己的疑問，不僅要學會自己搜集資料尋找答案，更要通過自己的總結得出判斷，對親自得出的觀點能夠堅持到底．這是培養學生獨立思考的最重要階段，只有樹立學生的獨立性，才能在化學學科中有所發現，有所創造．

四、總結

總之，教育理念的改變直接關系到教學質量和學習效果．新課程是順應時發表展的需要，廣大教師要轉變傳統教學思路的全新教學模式，努力達到新課程的要求，結合實際經驗，為培養素質全面能力出眾的人才作出自己的貢獻．

作者：蔡兵 單位：銀川市第二中學