一、搭建真情平臺，引導誠信表達

教師倡導誠信教育，就要在教學中為學生搭建傾吐真情的平臺，以此喚醒學生誠信表達。王力先生說：“說話對寫作有促進作用，作文其實就是說話。”這里的“說話”指的就是我們經常鼓勵學生的“講真話”。講真話是學生學習做“真人”的歷練，是一種人際交流。習作教學模式化是不能充分激發學生習作興趣的。作為語文教師，在每次教學中，不論是擬題立意、構思組材，還是遣詞造句、評價品析、都應該時刻注意淡化習作知識的要求，減少束縛，為學生提供廣闊的空間，鼓勵學生的個性創意。我曾在一次習作課上布置題為“我的___”的半命題作文，橫線上為學生提供的選擇有“無奈”“悲哀”“彷徨”“孤獨”“痛苦”等一系列抒發傷感思緒的詞語。學生習作時寫得酣暢淋漓，他們暢所欲言，言之有物。有的直言傾訴：“千言萬語一時難盡。媽媽，請松開您的手，放心地讓女兒去探索，去開拓，去闖人生的光明之路吧！”有的含蓄委婉：“扼住命運的咽喉，把握住命運的方向盤，迎著陽光走，你會把陰影甩在身后，站在陽光下，接近太陽，你就把陰影踩在腳下。”由此，我讀懂了這些花季少年積存已久的諸多心事。在學業和感情路上遇到羈絆時，他們說：“痛苦的港灣使我得到痛苦的回憶，痛苦的回憶使我懂得了什么是真正的生活。”在與家長、教師發生思想、觀念上的碰撞時，他們說：“要推開一扇普通的門輕而易舉，然而要推開一扇理解之門又談何容易呢？這，正是我們最需要的啊！”讀后，我用心地對他們的習作，給予了不同的點評，在得到了學生的理解與接納后，我收獲頗豐。由此可見，擬新題往往能夠創新高。只有師生之間相互敞開心扉，搭建一座真情的平臺，才能觸到彼此的靈魂，用誠信這種最珍貴的語言互相傾訴。

二、把握教學契機，抒誠信吐真情

《美國的“寫作危機”》一書指出：“寫作能力代表一個人的文化程度，要想這種文化得到提高，寫作課既不能作為諸學科中一門孤立的學科來教，也不能作為語文課的一個唯一的領域來教。”在生活中，活生生的教育資源無處不在。不論是媒體尖端，還是生活瑣事，只要引導得法，具有誠信的態度，都能發掘出教學的契機。小學高年級學生正值青春年少、豆蔻年華，追逐時尚、滿足“星”愿是他們生活中最大的幸運和樂事。于是我擬出題目“和我的偶像生活一天”，學生歡呼雀躍，他們積極尋找偶像資料，查閱相關信息，運用大膽豐富的想象，個個創作出了體現真情實感的佳作。他們把自己瑰麗的夢想躍然紙上，將最期盼的心愿訴諸筆端，一篇篇清新淡雅的小文擺在眼前，仿佛捧托著一顆顆晶瑩稚嫩的心靈，真正達到了一種“傾真心，吐真情，共同鎖定真愛”的特殊境界。

三、鼓勵百花齊放，開闊誠信空間

當今社會影響日益增大，市場、社會價值取向與學校誠信教育產生反差，學生容易產生困惑，接觸社會少，學生不了解民情、國情，適應能力差。曾子曰：“吾日三省吾身———為人謀而不忠乎？于朋友交而不信乎？傳不習乎？”盡管如此，但我們要切記在習作教學中給學生講明，不造假是習作最起碼的要求，我們要在習作中講真話，表真情。語文課程標準對于小學高年級學生習作明確提出：要能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。習作教學應貼近學生生活。要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話、能具體明確、文從字順地表達自己的意思。因此，教師應該開闊習作空間，鼓勵百花齊放，過程與結果并重。同時，我們也要學會用學生的眼光看學生的習作，引導學生擴大閱讀量，廣泛積累“活水”的同時激勵學生自由表達，為習作教學開創一片自由新天地，讓誠信習作無處不在。

四、總結

習作是衡量學生語文素質的重要尺度，教師作為鑄魂之人，應以誠信為本，用誠信照亮人生，在習作教學中博采眾長，擬誠信題，立誠信意，想學生之所想，言學生之所意，以真誠互通情誼，用真心交換信任，這樣，才能使學生的創造性思維得到長足的進步，使小學習作教學呈現生動活潑的新鮮局面。讓我們傾真心、吐真情、鎖真愛，為學生營造出一個誠信的世界！

作者：汪曉艷 單位：河北省青龍滿族自治縣鳳凰山鄉總校