第一篇

一、當下高中的思想政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習能力評價現(xiàn)狀

1．片面重視筆試測試，忽視多種評價方法的綜合運用

其實在學(xué)生的實際學(xué)習能力的評價指標中有很多種方法，并不一定非要通過筆試測試來進行評價。在筆試測試的過程中其實是有很多的弊端存在的，并不能全面反映學(xué)生的總體學(xué)習能力。鑒于傳統(tǒng)的評價方式過于重視成績和分數(shù)這就是使得筆試測試成為了評價學(xué)生學(xué)習能力主要的手段。雖然，筆試測試能夠在一定程度上用直觀的分數(shù)來對學(xué)生的思想政治教育的學(xué)習進行反映，但是思想政治教育的學(xué)習能力的評價更多的還是要綜合運用多種評價方式和評價手段，這樣才能更加客觀真實地反映學(xué)生的思想政治的學(xué)習能力和水平，為教育教學(xué)的工作提供有力的幫助。

2．缺乏學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)

在以往的高中思想政治教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習能力的評價往往都忽視了最主要的群體也就是學(xué)生自身對學(xué)習能力的評價。由于在很長時期內(nèi)教師在教育教學(xué)的過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，在評價的環(huán)節(jié)中往往都是教師或者是家長等群體對學(xué)生的學(xué)習能力進行評價，忽視了學(xué)生的自我評價，在思想政治教學(xué)的評價上沒有形成共同參與，這對學(xué)生學(xué)習能力的提高和思想政治教學(xué)工作的科學(xué)進行是不利的。

二、對加強高中思想政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習能力評價的建議

在當下的高中思想政治的教學(xué)不僅是要應(yīng)對各種考試和高考，更是在為社會培養(yǎng)合格的公民和全面發(fā)展的人才。所以在思想政治教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習能力的評價要多元化。在思想政治的教學(xué)中使學(xué)生不僅掌握基本知識和基本方法更重要的是具備真正的學(xué)習能力。學(xué)生的學(xué)習能力的評價中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評價和潛能的評價，這是教育工作者義不容辭的責任和義務(wù)。

2．要充分把握學(xué)生的特點，根據(jù)特點進行科學(xué)評價

高中的思想政治的教材、教學(xué)等都是根據(jù)教育部門的審核通過的，這充分說明了我國對教育教學(xué)方面重視與關(guān)注。但是在實際的思想政治教學(xué)的過程中由于課程標準和教學(xué)大綱存在著一定程度上的差異，這就對教學(xué)工作的開展和思想政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習能力的評價提出了更高的要求。因此，在實際的思想政治教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習能力的評價要充分的尊重各個學(xué)生的具體特點，將每一個學(xué)生的愛好、特點、特長等都納入綜合測評中的考慮因素之內(nèi)。只有這樣才能更加充分地對學(xué)生的綜合能力進行掌握，在評價中才能更好地把握好個體的差異，使得評價的結(jié)果科學(xué)客觀。同時這也能夠促進每個學(xué)生的全面進步為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

3．注重學(xué)習過程和“三觀”的評價

要想使高中思想政治教學(xué)中對學(xué)生能力的評價更加科學(xué)有效，就要注重加強對學(xué)生學(xué)習過程的評價。在高中思想政治的教學(xué)中做好過程性評價要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)和日常的學(xué)習方法或者是學(xué)習習慣都納入綜合評價中要考慮的因素中來。在學(xué)生的課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)等因素的表現(xiàn)要及時作好記錄，這樣對全面把握學(xué)生對思想政治教育的學(xué)習動態(tài)和學(xué)習能力具有重要的作用。在學(xué)生的世界觀人生觀和價值觀的評價上要多于學(xué)生進行日常的交流，了解學(xué)生在學(xué)習思想政治后對待人生和理想的看法，要做到積極引導(dǎo)和適當?shù)墓膭睢?

4．采取多種評價方式相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習能力的評價是一個綜合的系統(tǒng)的過程，學(xué)生在其中占據(jù)這非常重要的地位和作用。因此在高中思想政治教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習能力的評價不能忽視掉學(xué)生自身的評價。學(xué)生在學(xué)習能力的自我評價中可以通過自我反思，或者是與其他個體進行對比來進行自我評價。對于學(xué)生來講自我評價在學(xué)生自我學(xué)習能力的方面是非常重要的。這樣不僅對學(xué)生學(xué)習能力的評價更加使得評價的結(jié)果科學(xué)有效，而且為教育工作者全面掌握學(xué)生的學(xué)習能力和進行教學(xué)管理提供了幫助。

三、結(jié)語

在通過了對當下高中思想政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習能力的評價的分析后可以看出，學(xué)生學(xué)習能力的評價不論是對于教育工作者還是學(xué)生本身而言都具有非常重要的作用。為此，要加強對學(xué)生學(xué)習能力的評價，將學(xué)習能力的評價工作和學(xué)生學(xué)習能力的提高切實落到實處。

作者：張立偉 單位：吉林省四平市伊通滿族自治縣第三中學(xué)

第二篇

一、職中政治教學(xué)中存在的問題

（一）教師對教學(xué)效果的重視度不夠

一些教師對教學(xué)效率關(guān)注度不夠，不能認真根據(jù)教學(xué)需要進行教學(xué)設(shè)計，而是盲目地追求教學(xué)的新穎性，忽視學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮。在這種教學(xué)中，表面看起來挺熱鬧，各種彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、生動的動畫和影響資料充斥著課堂。學(xué)生除了開了眼界，實際上對政治內(nèi)容的關(guān)注度并不高，學(xué)生個體參與政治學(xué)習的程度不深，對政治內(nèi)容的把握和認識不夠，學(xué)生的學(xué)習主體地位并沒有得到真正的發(fā)揮，學(xué)生依然是看客。這樣，學(xué)生在學(xué)習中政治素養(yǎng)并沒有得到真正提升，教學(xué)效率未能得到提升。

（二）教學(xué)觀念和方式有待提高

很多的職中教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師根據(jù)自己的理解對學(xué)生講解知識，不能很好地突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習積極性不高。盡管很多學(xué)校也購置一些較為先進的教學(xué)設(shè)施，但是很多都是服務(wù)學(xué)生技能培訓(xùn)的。同時，不少教師不能運用現(xiàn)代化動機教學(xué)手段，無法運用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建適合學(xué)生興趣、提高學(xué)生熱情的教學(xué)模式，把所學(xué)政治知識與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習熱情。

二、提高職中政治教學(xué)效率的途徑

（一）開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

職中政治教學(xué)效率不高的原因之一是學(xué)生的學(xué)習興趣不足。因此，提高學(xué)生的學(xué)習興趣很重要。政治教學(xué)的實踐性很強，它的內(nèi)容來源于社會生活。因此，在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，把政治教學(xué)與社會實踐活動統(tǒng)一起來。這不僅是政治教學(xué)的有效手段，也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要方式。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些熱點話題開展演講、征文、社會調(diào)查等活動。這樣創(chuàng)新學(xué)習方式，就能使學(xué)生的學(xué)習興趣得到有效提升。另外，學(xué)生在活動中能夠利用所學(xué)的知識解決實際問題，并能夠正確認識社會中的一些現(xiàn)象和問題。教師應(yīng)通過活動提高學(xué)生的認識能力，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，并以此方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的政治素養(yǎng)能夠得到有效提升。這種教學(xué)比教師簡單進行內(nèi)容講解效果要好得多。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習主體地位

新課改要求在教學(xué)中要突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。因此，作為政治教師，我們就要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，徹底改變一言堂的教學(xué)模式，以突出學(xué)生的學(xué)習主體地位展開教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，要想突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，教師就要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動中的情感需求、關(guān)注學(xué)生的體驗情況和參與課堂學(xué)習的程度以及學(xué)習的熱情。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，進行教材的案例選擇，進行話題設(shè)置，選擇合適的方式，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與到話題的分析研究中去；能夠不斷鼓勵學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，不斷對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習活動，使學(xué)生在活動中提升自己的分析問題，解決問題的能力，提升自己的政治素養(yǎng)。總之，教師要以學(xué)生為主體進行教學(xué)模式創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的潛能，提高教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

在職中政治教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)手段的方式，提高教學(xué)的效率。其中選擇多媒體進行輔助教學(xué)，整合教學(xué)資源是有效的方法。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢，可以通過圖片、動畫、聲音、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)造生動的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。另外，多媒體能夠變抽象的內(nèi)容形象化，使復(fù)雜的問題簡單化、條理化，更容易被學(xué)生所接受理解，并能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，增加課堂信息容量，等等。因此，在職中政治教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)手段，適當利用多么體進行教學(xué)是提高教學(xué)效率的重要舉措。

（四）突出職中特點，加強校企合作教學(xué)

職中教育有其自身的特點。與普通高中教育不同，職中教育沒有很大的升學(xué)壓力，但需要面臨學(xué)生的就業(yè)壓力。對于職中政治教育而言，教學(xué)內(nèi)容要能夠與學(xué)生未來就業(yè)結(jié)合起來，要能夠為學(xué)生未來成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。要實現(xiàn)這一目標，職中學(xué)校教育要加強與社會用人單位之間的聯(lián)系，要創(chuàng)造機會，能夠?qū)W(xué)生送入企業(yè)進行實踐參觀和體驗，使學(xué)生在實踐中樹立正確的人生觀和價值觀；使學(xué)生能夠進入工作實踐活動中，通過實踐活動堅定個人意志，樹立正確的職業(yè)觀；能夠?qū)W會與人相處，懂得為人之道；能夠樹立正確的擇業(yè)觀，擺正心態(tài)，認真學(xué)習工作。學(xué)校與企業(yè)要建立長期的合作關(guān)系。學(xué)校的德育工作人員、教師、學(xué)生社團要經(jīng)常性地、有組織地進入企業(yè)中進行實訓(xùn)活動；要充分利用企業(yè)資源，吸收企業(yè)文化精髓，不斷為學(xué)校的政治教育提供新鮮素材。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習的熱情，也能使學(xué)生了解如何成為一個合格的職業(yè)人，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件。總之，教師在職中政治教育過程中要突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，進行創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在學(xué)習政治的同時，發(fā)展各種能力，從而促進課堂教學(xué)效率得到有效提高。

作者：任曉東 單位：河北省撫寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心

第三篇

一、立足于語文課堂教學(xué)

1.在低年級識字過程中，弘揚傳統(tǒng)文化最好最合時宜漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形狀像太陽，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個特點使它很容易受到人們主觀意識的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國傳統(tǒng)文化觀念。低年級教科書單編識字課，利用漢字象形、形聲、會意等特點編寫識字教材，有些識字課采用了傳統(tǒng)的韻語形式，如三字經(jīng)、對子歌、詞語串、童謠、兒歌等，既貼近時代又使學(xué)生受到了傳統(tǒng)文化熏陶。

2.利用好語文教材，深挖教材中中華傳統(tǒng)文化所蘊涵的傳統(tǒng)美德內(nèi)容教師在語文教學(xué)過程中要善于挖掘語文教材中的中華傳統(tǒng)美德素材，對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)美德的教育。翻開語文教材，體現(xiàn)崇高的民族精神、高尚的民族美德的課文隨處可見。有的教人尊老愛幼，嚴己寬人；有的教人立志報國，振興中華；有的教人勤學(xué)苦讀，立志成才；有的教人勤儉節(jié)約，天下為公；有的教人愛國愛民，團結(jié)互助；有的教人誠實守信，學(xué)會做人……其內(nèi)容之豐富，意義之深遠，足以體現(xiàn)語文教材所具有的“傳統(tǒng)美德”魅力。我們應(yīng)該努力把它輸入我們的血液中，融入我們的生命中，同時把它融入學(xué)生的心中。

二、在各種各樣的語文實踐活動中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化

1、搜集文化名人故事，定期進行講故事交流比賽。

2、定期舉行弘揚傳統(tǒng)文化手抄報和詩配畫活動比賽。

3、開展經(jīng)典誦讀活動，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等形式，讓學(xué)生堅持天天吟誦并定期進行誦讀比賽。

4、開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”語文實踐活動，繼承和弘揚本土文化：考察家鄉(xiāng)的名勝古跡與由來、歷史名人和遺跡、家鄉(xiāng)某些地名的由來、飲食文化、服飾文化特點、訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝，讓家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化大放異彩，弘揚民族精神與創(chuàng)新精神。

三、重視課外文化閱讀，強調(diào)大語文教育

1.現(xiàn)在的孩子生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從頭起步，就直抵經(jīng)典。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力；同時指導(dǎo)家長營造家庭讀書的濃厚氛圍。

2.語境有三個層次:一是文章本身，即字、詞、句、段、篇的文字語境；二是與文章直接相關(guān)的寫作背景，緣由，所涉及的人事和作者意圖等；三是蘊含在文章內(nèi)容和表達形式后面的社會、歷史文化大語境，包括一個社會的經(jīng)濟、政治、文藝、風俗、民族的心理和民族歷史，乃至人類生存的自然環(huán)境等人文內(nèi)容。我們今天應(yīng)提倡有個性，怡然自得的閱讀，而不必把學(xué)生綁在“字、詞、句、篇”的肢解上，也不必要學(xué)生苦苦尋求“準確、深刻”的理解。努力讓學(xué)生在“得意”、“會意”和“欣然”的自然過程中陶治性情，發(fā)展人文精神，在寬松自由的閱讀中積累知識，增進才智，開發(fā)創(chuàng)造力。

四、利用閱讀積淀語言文化

“讀讀背背”是小學(xué)語文教材中的一個重要部分，旨在“豐富學(xué)生的語言積累”，同時讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化，促進語文素養(yǎng)發(fā)展，教師不應(yīng)忽略。學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩文之后，在運用時會信手拈來，游刃有余。在全球經(jīng)濟一體化的今天，民族文化的傳承已經(jīng)到了不容忽視的地步，語文教學(xué)具有傳承民族文化的重要職責，讓我們每一位教師都做好文化傳承的橋梁，為發(fā)揚中國的文化而貢獻自己的一份微薄之力吧！

作者：陽作水 單位：江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)

第四篇

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習情感，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)好政治課的內(nèi)驅(qū)力

在當前的情況下，只有中學(xué)生從思想上真正認識到掌握政治知識對他們現(xiàn)在和將來的學(xué)習、生活具有重要意義，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習政治課的需要、欲望，并形成強烈的求知動機。而情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗。中學(xué)生的情感不穩(wěn)定，易受外界干擾。作為政治教師應(yīng)該千方百計引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習政治知識產(chǎn)生好的體驗，進而培養(yǎng)起學(xué)習政治知識的肯定性情感，使學(xué)生產(chǎn)生追求政治知識的內(nèi)部動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”的良性循環(huán)的學(xué)習機制。德國著名的教育家第斯多惠認為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”可見，在政治課教學(xué)中，每位教師只有不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習動機，增強學(xué)習政治課的內(nèi)驅(qū)力，才能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，參與政治教學(xué)。

2.遵循和掌握認識規(guī)律，發(fā)揮政治學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的邏輯方法

中學(xué)思想政治課教學(xué)是學(xué)生在老師有目的，有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握馬克思主義基本常識和運用所學(xué)知識去分析、解決現(xiàn)實問題的基本技能，并形成一定的思想品德的過程。政治學(xué)科的特點在于理論優(yōu)勢，發(fā)揮這種優(yōu)勢必須依靠理性認識，發(fā)揮邏輯的推導(dǎo)力量才能達到。但是對于學(xué)生來說，這種重在演繹的教學(xué)方法與學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維方法、學(xué)習習慣不完全適應(yīng)。這就要求教師必須自身具有一定的邏輯修養(yǎng)，懂得抽象思維的形式，掌握學(xué)生的思維實際，根據(jù)教科書的邏輯要求，緊扣課文、層層推進，讓學(xué)生在獲得具體科學(xué)知識的同時，掌握分析問題和解決問題的邏輯方法。在給學(xué)生上課時，不妨多搞幾種課題設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點多提一些不同層次，不同要求的問題，或者提供一些生動有趣的感性材料，引導(dǎo)他們進行思考、分析。之后教師再作評論，或肯定其正確的思路，或指出其片面性，指導(dǎo)學(xué)生重新鉆研課文或提供有關(guān)材料，讓他們?nèi)ダ斫狻⑾＿@樣疑難問題自然會水到渠成，迎刃而解。如初三教材在講“社會主義精神文明”時，首先從“文明”講到“精神文明”，接著分析不是社會主義才有精神文明，最后才明確指出社會主義的精神文明及其特征等等。在分析課文時，要求教師對一系列概念逐個進行剖析，科學(xué)地定義和分類，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已知的知識或經(jīng)驗，層層深入地推出社會主義精神文明是“資本主義及其以前的社會所不能達到的”科學(xué)結(jié)論。實踐證明，教學(xué)要有吸引力，重要的一條就是遵循和掌握學(xué)生的認識規(guī)律，讓學(xué)生積極參與、主動去學(xué)、主動地用已知推出未知，避免呆板講授滿堂灌的毛病。

3.建立開放型教學(xué)體系，創(chuàng)造良好的參與環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生，積極參與研討

根據(jù)教學(xué)目標要求，我們可把教學(xué)內(nèi)容分成兩類：一類是學(xué)生所能自學(xué)掌握的，完全交給學(xué)生；另一類是需經(jīng)師生研討才能學(xué)會的，采取以學(xué)生為主導(dǎo)思想支配下的開放型教學(xué)，即“小課堂，大社會”，把社會的熱點、疑點、難點引進課堂，將政治、經(jīng)濟、文化、道德等內(nèi)容融入課堂教學(xué)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)更多依靠學(xué)生完成，這樣學(xué)生的思維就能活躍，認知的需要和興趣也十分高漲。學(xué)生在參與中學(xué)習，學(xué)習中參與，教師只點拔、啟發(fā)、誘導(dǎo)。學(xué)生勤學(xué)、多思、善練，還能針對不同教學(xué)內(nèi)容收集信息資料，靠能力解決實際問題，使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。例如，根據(jù)政治課教學(xué)需要引入時政演講，讓學(xué)生就國內(nèi)國際要聞發(fā)表看法，由全班學(xué)生評議，象有關(guān)臺灣問題，中國加入世貿(mào)問題，美國的全球戰(zhàn)略及其外交策略問題等一系列問題，都將調(diào)動學(xué)生的參與激情。

4.開辟第二課堂，增加參與機會

教學(xué)中的參與是多種多樣的，課堂教學(xué)中的參與受時間、地點、條件的限制，而使有些問題不能得到解決，我們可以開辟第二課堂，組織各種活動，把書本知識與社會實際緊密起來，如成立政治課興趣小組、時事通訊小組、綠化服務(wù)小組、社會調(diào)查小組，開展演講賽、心理咨詢、報告會等一系列寓教于樂的活動。這就創(chuàng)造了一種濃厚的學(xué)習氣氛，使學(xué)生再也不感到政治課的干巴枯燥了。總之，我們都應(yīng)該清醒地認識到：不改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，政治課教學(xué)必將走向死胡同。每一位政治教師在目前的教學(xué)工作中，都應(yīng)深入聯(lián)系學(xué)生思想實際，探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，才能最終搞好中學(xué)政治教學(xué)。

作者：吳文年 單位：廣東省珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)初級中學(xué)

第五篇

一、設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

剛開始上課時，有的學(xué)生受上一堂的影響，思維還處在游離狀態(tài)，要想讓學(xué)生快速集中注意力，把他們的思想拉回新課中來，教師要運用相應(yīng)的教學(xué)手段。此時，設(shè)計新穎的導(dǎo)語導(dǎo)入新課無疑是明智的選擇，它在激發(fā)學(xué)生好奇感的同時集中了他們的注意力，讓學(xué)生饒有興趣地隨著導(dǎo)語走進新課，拉近了學(xué)生和教材的距離，為新課的學(xué)習開了好頭。如《融入民族文化》一課中，教師可以借北京奧運會會徽來導(dǎo)入新課，首先利用多媒體播放奧運會會徽圖案，然后設(shè)置問題:該會徽中蘊含著我國古代的哪些傳統(tǒng)的文化?我國的傳統(tǒng)文化還有哪些?今天我們應(yīng)該怎樣看待這些傳統(tǒng)文化?面對神圣的會徽，想著自豪的北京奧運會，學(xué)生興趣大增，倍感驕傲地議論起來，紛紛研究圖案的文化內(nèi)涵、代表意義。這時，教師要抓住時機，適時點撥導(dǎo)入新課:“奧運會會徽圖案融入了我們中華民族博大精深的民族文化。”就這樣，通過播放圖片，設(shè)置問題，吸引了學(xué)生的注意力，自然流暢地導(dǎo)入了新課。新穎的新課導(dǎo)入，讓學(xué)生上課一開始就有了學(xué)習興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習積極性，讓他們以最佳的學(xué)習狀態(tài)接受政治新知識，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、組織豐富的探究活動，釋放學(xué)生的好奇

很多政治知識點都可以設(shè)計成一個探究題，可大可小，尤其在一個單元學(xué)習結(jié)束后，設(shè)計探究活動可以加深對本單元知識的理解與運用。中學(xué)生的好奇心不少于小學(xué)生，探究活動是他們感興趣的活動。探究的過程中，學(xué)生查閱資料，親身實踐，體驗著活動的全過程，可以完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，深度掌握課本知識，形成自己獨特而新穎的個性主張和不同見解，感受探究帶來的快樂。如在《笑對生活》一課中，教師借用“獨臂泳將王曉福勇奪金牌的圖片”引導(dǎo)學(xué)生自主探究:王曉福是怎樣對待挫折的?殘疾人是怎樣練習游泳的?面對挫折我們該怎么辦?學(xué)生懷著好奇心理，查閱王曉福的相關(guān)資料，了解到王曉福面對挫折不抱怨、不氣餒，把挫折視作財富，他笑對生活，努力訓(xùn)練，終獲成功。學(xué)生們的好奇之心瞬間變成了欽佩之心，并深受鼓舞，正確正視學(xué)習中的困難，不再因一次的考試失敗而灰心消極，培養(yǎng)了他們迎難而上、積極向上的心態(tài)，讓他們樂觀地看待學(xué)習中的每一次挫折。教師組織課堂的探究活動，不僅有效地釋放了學(xué)生的好奇心理，還發(fā)散了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了他們不畏艱難、勇于開拓的精神，讓他們在探究中體驗成功的喜悅。

三、開展課堂辯論比賽，緩解學(xué)生的壓力

中學(xué)階段不同于小學(xué)階段，學(xué)生課目多、學(xué)業(yè)重，心理負擔明顯加大，教師恰當?shù)亻_展課堂辯論比賽，有助于活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生打開話匣子，自由地表達內(nèi)心的想法，通過辯論比賽臨場發(fā)揮他們的思維潛能，鍛煉他們的機智膽識，增強他們明辨是非的能力，讓他們學(xué)會在堅持己見的同時欣賞借鑒他人的正確的言論，在辯論中成長。如《保護我們共有的家園》這課中談及我國的人口問題，課堂上教師從我國的人口問題入手組織學(xué)生進行辯論比賽，贊成“人多好”的為甲方，贊成“人少好”的為乙方，甲乙雙方根據(jù)不同的觀點展開激烈的爭辯，有的引古論今，有的明擺事實，各自從不同的角度闡述自己的觀點，反駁對方的觀點，回應(yīng)反方的質(zhì)疑。課堂上氣氛熱烈，學(xué)生們在爭辯聲中放松了心情，平時緊張的學(xué)習壓力隨之得到緩解。通過課堂辯論，一方面學(xué)生們學(xué)到了政治知識，科學(xué)地認識到人口的增長要控制一個度，人口過多過少都會給經(jīng)濟、社會、資源、環(huán)境帶來困擾;另一方面，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，鍛煉了他們的口語表達能力，加強了學(xué)生之間的互動交流技巧。總之，挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風趣的教師很容易得到學(xué)生的認可和尊重;而充滿歡聲笑語的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓師在樂中教，生在樂中學(xué)，師生都不亦樂乎。

作者：鄭愛明 單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)高中部

第六篇

一、職業(yè)院校政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式單調(diào)呆板

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)模式通常是教師講授—學(xué)生聽課、教師提問—學(xué)生回答、教師布置作業(yè)—學(xué)生完成練習、教師安排測試—學(xué)生參加應(yīng)試的“滿堂灌”方式，而技校生大多邏輯思維較弱。面對一成不變的教學(xué)模式，他們很快就會因缺乏新鮮感失去學(xué)習的熱情。

2.師生認識有偏差

在政治教學(xué)過程中，一方面學(xué)生普遍認為政治課就是教師的空洞說教，與自己所學(xué)的專業(yè)知識和技能不相干，課堂沉悶而厭學(xué)；另一方面教師認為學(xué)生難管，感到教育不能、學(xué)生不合作而厭教。

3.受社會不良輿論的影響

社會上，部分輿論推崇“技能本位”，甚至“技能至上”，致使政治教育處于“說起來很重要，做起來很次要，忙起來不必要”的尷尬位置，甚至部分院校直接把政治課等基礎(chǔ)課程壓縮到幾乎沒有的地步。再加上社會上確實存在著先富起來的一些人并不是德、識、能較高者，使得職業(yè)院校中政治課的發(fā)展更是舉步維艱。

二、職業(yè)院校政治教學(xué)的新嘗試

根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生實際特點，筆者認為政治課專任教師應(yīng)當樹立并強化“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，強化政治教育為專業(yè)學(xué)習服務(wù)的意識，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，提高政治課的教學(xué)效果。職業(yè)院校的政治課只有服務(wù)于專業(yè)課，改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，改革不適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)目標的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱忱，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)情境專業(yè)化

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)情境的設(shè)置理應(yīng)以學(xué)生的需要為依據(jù)。職業(yè)院校學(xué)生報讀專業(yè)學(xué)習的主要目的是習得一技之長。專業(yè)素質(zhì)是學(xué)生最直接、最現(xiàn)實的需要。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)專業(yè)化的教學(xué)情境，可以吸引不同層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，給課堂教學(xué)注入新的活力，也給學(xué)生合作探究學(xué)習插上了飛躍的翅膀。例如，筆者在進行“誠信”教育時，結(jié)合課前的教學(xué) 對象——機電專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生分析，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，首先通過小品《非誠勿招》展示了一名機電專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘銀行電工一職時，丟棄誠信后的種種經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受誠信的重要性。緊接著，通過一位中國留學(xué)生到國外求學(xué)時，因發(fā)現(xiàn)并惡意使用當?shù)毓幌到y(tǒng)的設(shè)計漏洞逃票，被抓三次并記錄在案，導(dǎo)致在當?shù)卣也坏焦ぷ鞯膶嶋H案例，加深學(xué)生對誠信重要性的認識。最后通過兩個案例（一是PLC專業(yè)課上沒有完成作業(yè)是否會抄襲；二是下廠進行專業(yè)實習時，發(fā)現(xiàn)了老板偷工減料的行為會如何處理）引發(fā)學(xué)生思考討論，讓學(xué)生在討論中明辨是非，掌握知識點。教學(xué)的整個過程中，教師沒有空洞的說教，而是創(chuàng)設(shè)學(xué)生求職應(yīng)聘的實際情境，通過多個與學(xué)生專業(yè)貼近的情景案例，逐步滲透了誠信教育，增強了知識的實用性和針對性，提高了教學(xué)效果。

2.教學(xué)任務(wù)專業(yè)化

宋代學(xué)者朱熹說過：“為學(xué)之實，固在踐履。茍徒知而不行，誠與不學(xué)無異。”一切學(xué)習都不是為學(xué)而學(xué)，學(xué)習的目的全在于應(yīng)用。如電子商務(wù)與物流專業(yè)的學(xué)生常常需要與客戶溝通，培養(yǎng)良好的溝通禮儀具有重要意義。然而絕大部分學(xué)生的空閑時間都耗在電腦上，在網(wǎng)絡(luò)世界里，他們的知識面被極大地擴大，表現(xiàn)出較強的學(xué)習能力、思辨能力。但由于過多沉迷在虛擬世界而缺乏與人面談、溝通的體驗，特別容易忽略與人面對面交流時的禮儀問題。面對諸如此類的專業(yè)學(xué)生，筆者認為政治課的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)專業(yè)化，創(chuàng)設(shè)出職場專業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗、感悟，直觀地認識溝通禮儀的實用性和重要性。例如課前首先布置學(xué)生小組合作，到商場拍攝顧客與售貨員溝通的成功或失敗案例；課堂上選播學(xué)生拍攝的錄像，并引導(dǎo)學(xué)生認真觀看，分組討論，把案例中銷售成功的經(jīng)驗及失敗的教訓(xùn)分別概括出來，總結(jié)出言談舉止得體的銷售能成功，言談舉止粗魯?shù)匿N售必定是失敗，從而引出禮儀在與人溝通中的重要性。通過學(xué)生表演，把職場人在商務(wù)洽談中存在的問題搜索出來并進行修正展示。結(jié)合專業(yè)，設(shè)置模擬職場，布置專業(yè)任務(wù)，給予學(xué)生舞臺展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，拓寬學(xué)生的思維，加深對禮儀知識的理解，有利于突破商務(wù)溝通禮儀的實際運用。最后，通過圖片展示職場中各種錯誤的行為舉止，采用知識問答以及課堂練習由易到難地進行任務(wù)鞏固，幫助學(xué)生提升運用，解決生活中的問題。此知識點的教學(xué)，結(jié)合授課班級的專業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)工作情景，設(shè)置貼近專業(yè)的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生更直觀地認識到知識點的實用性，從根本上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生自主學(xué)習、合作探究進展順利，促使學(xué)生正視自己在文明禮儀方面的問題，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教學(xué)場地專業(yè)化

研究表明，教學(xué)場所的質(zhì)量對教師和學(xué)生的身心活動有直接的影響，可以引起教師和學(xué)生在生理上的不同感覺，也能使師生在心理上產(chǎn)生共鳴。例如在對物流專業(yè)學(xué)生進行團隊精神的教育時，為貼近專業(yè)教學(xué)，提升教學(xué)效果，筆者把教學(xué)場所遷移到物流實訓(xùn)室，通過實踐活動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟團結(jié)協(xié)作的重要性。本次活動課，全班同學(xué)被分成4個大組，通過小組合作的方式在貨物入庫、貨物配送兩個項目中展開競賽，各組學(xué)生在競賽中爭分奪秒，施展渾身解數(shù)，大展各自風采。然而，比賽是殘酷的，成績出來后，有人歡喜有人愁。這時，就是進行思想政治教育的好時機了！學(xué)生在參賽、觀賽過程中，明顯意識到團結(jié)協(xié)作的重要性。在學(xué)生代表發(fā)言、教師總結(jié)引導(dǎo)下，團隊精神在不知不覺中滲透到學(xué)生的思維中。諸如此類專業(yè)實踐活動的教學(xué)，學(xué)生通過不同教學(xué)場所體驗到政治理論知識在專業(yè)發(fā)展中的重要性，體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的一體化教學(xué)核心思想，符合學(xué)生的認知規(guī)律，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，觸動了學(xué)生的心靈，使知識點更深刻地留在學(xué)生的腦海中。

4.教師形象專業(yè)化

我國著名的教育家葉圣陶先生指出：“身教最為貴，知行不可分。”職業(yè)院校教師在教學(xué)過程中，不僅需要加強內(nèi)在修煉，提升自己的業(yè)務(wù)水平，同時還要注重自身形象塑造，通過得體的打扮，專業(yè)化的形象，突出授課內(nèi)容，更好地開展教學(xué)。例如在建筑工程造價與管理專業(yè)班級講授“責任意識”內(nèi)容時，教師可以帶著安全帽，穿著工作服走進課堂，指著安全帽說：“同學(xué)們，作為一名建筑工造價與管理專業(yè)的畢業(yè)生，大家對它不陌生吧？這是建筑工人保護頭部的防護用品，是進入施工現(xiàn)場必須正確帶好的‘安全三寶’之一。我們今天就從安全帽開始講起，共同學(xué)習有關(guān)在將來的職業(yè)中如何做到對自己負責，對工作負責的知識。”教師的專業(yè)化形象，吸引了學(xué)生的注意力，同時教師的身體力行也加深了學(xué)生對知識點的印象。帶上安全帽，向?qū)W生傳遞了教師嚴肅認真的態(tài)度，以實際行動展示了責任意識，帶動了學(xué)生密切配合。巧妙的裝扮也在無聲地提升著教育的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，政治課為專業(yè)課服務(wù)，就是要求政治課專任教師應(yīng)當加強與專業(yè)教師的溝通，了解專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)教學(xué)計劃，了解該專業(yè)人才所需要的綜合素養(yǎng)，尋找政治理論知識與專業(yè)知識的結(jié)合點，從教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)場地及教師形象等角度，針對不同的專業(yè)特點和知識需求在教學(xué)實踐中將政治理論知識和專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，把學(xué)生從枯燥的概念和抽象的理論中解脫出來，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為專業(yè)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：何秀蘭 單位：廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校