第一篇

一、當前我國的高職計算機教學中反映出的問題分析

1.教學理念和方法亟待調整。受原有教學理念和教學方法的影響，在高職計算機教學中，學生在學習時處于被動地位，未能很好的激發學生的求知欲望，自主學習能力較差；高職院校為了完善課程體系和專業設計，在沒有尊重師生真實情況的前提下，隨意開設新的課程，設定新的專業；由于學校課程較多，教學任務較重，教師在平時的授課方式上往往采取傳統的“填鴨式”的方式，不能使學生很好的掌握知識，很難取得良好的教學效果。

2.實踐教學的缺失。計算機教學中的理論教學是基礎，實踐教學才是真正讓學生把理論知識轉化為實踐能力的關鍵所在。但是，在當前的一些高職院校中，一方面由于實踐場地、設備、人員等資源缺乏，有不少課程直接忽略了上機實踐；另一方面在實踐教學中，往往比課堂教學存在更多的問題，不容易解決，而造成一些教師淡化對它的管理，讓學生自由開展練習，由此就會經常會出現學生玩游戲、瀏覽網頁等現象，學生的實踐能力得不到根本性的提高。

3.課程考查方式不合理。計算機課程不同于一些傳統的學科，它不僅注重對學生的理論教育，更注重對學生的實踐性教育。因此，在課程的考查過程中，就應當注重對學生的實踐能力的考查。但是當前，計算機課程的考查還存在以筆試考查為主，實踐考查為輔的情況，這種考查形式并不合理，不能完全反映學生的實踐能力。

二、高職計算機教學的要點分析

1.加強對教師的培訓，提高教師的教學水平。教師是決定計算機教學質量的關鍵因素，為了更好地開展計算機教學，必須采取措施提高教師的教學水平。一方面，要引入高學歷的專業人才，提高學校教師隊伍的整體質量和水平；另一方面，要加強對現有教師的培訓和再教育，及時更新他們的知識結構和教學觀念，保持他們的知識和教學方式的先進性，保持思想認識和社會發展同步。

2.轉變教學方式和觀念。當前，教育體制改革的潮流席卷全國，高職院校中計算機教學的改革也在不斷推進。因此，計算機教師應當摒棄原有教學觀念中不合理的部分，轉變教學觀念，接受新思想，采用新的教學觀念對學生進行教育。在計算機教學中，教師應當以學生為中心，根據學生的實際情況，調整教學方式，在教學過程中要尊重學生的個性化發展，注意激發和培養學生的創新意識。同時，在教學中，教師還應當積極引導學生樹立符合自身實際的目標，適當為學生制定學習計劃，注重對學生的實踐教育，提高學生的實踐能力。

3.改變原有的教學方法，注重實踐教學。計算機是一門實踐性非常強的學科，因此，在計算機教學過程中，應當注重學生的實踐性教育，改變原來那種重課堂教學、輕實踐教學的方法。在計算機教學過程中，可以建立課堂、網絡、上機有機結合的教學，既注重學生的理論學習，又注意學生的實踐能力的培養。第一，可以實行“精講多練”的方法，對于一些基礎知識讓學生自己學習，教師主要是講一些難點和重點，給學生留出較多的上機練習時間，提高學生的操作能力和動手能力；第二，建立探究式的教學方法，計算機教學中有很多技術需要學生進行探索，細細體會，因此，可以建立以教師為主導，以學生為中心的探究式教學方式，通過實踐活動，重點培養學生的探究能力，激發學生的創新精神。

4.加強考核方式的創新。計算機是一門實踐性非常強的學科，在考察過程中，僅以筆試來考查學生的學習成果非常片面，不足以顯示學生的整體水平。因此，應當改變原來的考查方式，改變原來那種單一的考核模式，注重對學生的實踐能力的考核。在考核的過程中，把日常考核和年末考核結合起來，日?？己说男问娇梢造`活多樣，可以是讓學生自主設計，也可以是某一技術課題的探索；年末考核則以筆試和上機形式相結合，綜合考查學生的理論能力和實踐能力。注重測評方式和方法的多樣，也可以為學生的學習進行合理的引導，幫助學生樹立正確的學習觀念。在新時期，為了更好的培養適應社會需求的計算機人才，在高職計算機教學中，應當改變原來的那種教學方式和方法，融入新的教學理念。加快高職計算機教學改革和考評方式的改革，提高師資水平，加強實踐教學，注重培養學生的創新意識，激發他們的學習潛能，提高他們的探究能力，不斷增強他們的實踐能力，適應社會的發展變化。

作者：沈東 單位：陜西能源職業技術學院

第二篇

一、項目教學法在中職院校計算機教學中的應用

1.將教學計劃落實到教學的實踐中去。實踐是檢驗真理的唯一標準。只有將制定的教學計劃應用到實踐中去，才能使的老師了解每個學生在知識方面的掌握程度，并且針對不同的學生知識掌握的不同程度，給予他們進行單獨的指導，使他們對于自己掌握的一些薄弱環節進行鞏固學習。

2.對教學項目進行總結。在學生們完成老師給的一些任務后，老師應該組織學生進行一次經驗的總結，使得學生不僅僅學到很多知識，也教會他們對于自己的不足之處進行反思，達到一個良性的循環作用。

二、項目教學法在計算機教學中應注意哪些問題

1.制定合理的教學計劃。計算機教學主要是以職能培訓為目標的，因此對于教學計劃的要求也是比較嚴格的。在計算機教學中運用項目教學法的時候，教師一定要根據課本上的知識合理的安排教學計劃。

2.制定完善的實踐教學和評估。雖然項目教學法在很多的學科中都有很廣泛的運用，但是由于項目教學的特殊性，教師在實行這一教學方法的時候并不能完全按照這種方法進行，尤其是在最后的教學評估中，很多教師會忽略這一點。因此，建立一個良好的教學評估體系是計算機教學的主要任務。

3.對于學生和老師之間的關系進行重新定位。項目教學方法要求將學生和老師間的關系進行一個新的定位。在項目教學中，老師只是起到一個組織和引導的作用，并不干涉學生的想法。當學生遇到一些自己解決不了的問題時再由老師給予相應的指導及幫助。

4.培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。項目教學法以學生為中心，提倡挖掘每個學生的潛力，提高學生的自信心和心理素質。而對于教師的授課方式也不拘泥于一種形式，它主張運用不同的授課方式提高學生的實踐能力和解決實際問題的能力。對于計算機這種注重實踐的學科來說，項目教學法的運用是十分必要的。

三、計算機教學在開展項目教學中的優勢

1.在計算機教學中的教學場景具有真實性。在計算機教學中通常是一人一臺機器在那里進行實踐，這與學生們將要從事的工作場景十分的相似，因此在教學中不用刻意去模仿實際工作中的環境狀況。

2.對于教學資源不會造成浪費。對于計算機教學來說，只需要一臺電腦就能搞定這些實踐中出現的問題，對于教學資源的要求并不復雜，因此也就不會出現教育資源的浪費。

3.更加容易控制不同層次學生的教學控制。在計算機教學中能更好地控制項目的難易程度，教師可以根據學生對于知識的掌握程度的不同，為他們控制課程或項目的難易程度，使學生們對于知識的理解更加透徹。

4.對于其他學科的影響較小。計算機教學的項目完成時間是十分容易進行控制的，可以隨時停止、隨時開始完全不會影響其他學習科目的教學。

5.對于還不熟悉的知識進行操作，對于項目的完成不會有太大的影響。從其他科目的教學中我們不難發現，如果你對于一個知識點沒有掌握好，那么有可能會影響整個項目的完成情況。但是，對于計算機所涉及到的項目來說就完全沒有必要擔心這種情況的發生。

四、項目教學法對于計算機教師的要求

1.適應自己在教學中的角色轉變。以往老師在教學中是一個教學授業者的角色，但是在項目教學法中則要求老師改變以往的那種角色定位，在教學中扮演分配者、指導者和評價者這三種角色，這無疑是對老師的職業素質的一種考驗。

2.提高自己的自主研究能力。對于教師來說，他必須對項目教學具有高度的認識，能夠對一些復雜的問題進行解決。如果教師沒有這種解決難題的能力，那么不僅僅會損害學生的積極性，還會導致教學進度的混亂和教學資源的浪費。

3.深入社會為教學提供更具有代表性的項目。在項目教學中，教師的以身作則是一件十分重要的事情，它能更好地鼓舞學生，使得學生在項目學習中更加具有主動性。同時，教師可以通過進入社會上的一些企業進行詳細的調研，能夠為學生提供到一些更具有實踐意義、更符合時發表展的項目。中職教育中，采用項目教學能夠更大限度的提高學生對于學習的主動性，能很好地使學生將自己在與書本上所學的知識更好地運用到實踐中去。將項目學習法運用到計算機教學當中去，能更好地鞏固教學中所學到的知識，使得學校培養出來的學生面對企業擁有足夠的優勢。

作者：王昕 單位：山東魯中中等專業學校

第三篇

1、高職計算機教學現狀

（1）硬件層面。計算機教學是一門對于硬件條件要求較高的學科，新機器的購置、舊機器的淘汰以及教學實踐基地的構建都需要大量的資金保證，在這樣的條件下，硬件條件的不足直接影響了教學效率的提高，沒法讓所有學生在學校的計算機課堂中收獲知識收獲技能。

（2）教師層面。教師是教學當中非常重要的因素，充當著最重要的引導教學的角色。一支高水平的師資隊伍對于教學質量的提高是非常關鍵的。對于目前的高職院校教師層次而言，從一定程度上依然無法成為學生的良師益友，沒有辦法有針對性的對于學生在課堂學習過程中遇到的種種問題提供及時詳細的解釋。教師素質層次不齊，有些教師對于教學大綱的理解把握不深，對于課堂教學很多時候也是敷衍了事，不去用心準備教學內容。教師在課堂上的不負責的表現也直接降低了學生在計算機課堂的學習熱情，大大打消了學生的課堂積極性。

2、教學策略分析

（1）以學生為核心，創建和諧計算機教學環境。在以學生為主展開的教學活動中，教師應該站在學生的立場和視角來思考學生的所需，設計能夠贏得他們認可的教學內容以及講課方式。否則，一堂課老師講得再好，學生不接受，也是做無用功。這就要求老師要轉換思維，不以自己的喜好來安排教學活動，而是充分考慮到學生的興趣愛好，以此展開。因此，計算機教師可以使用一種學生喜愛的物質外殼來表現自己所要表達的內容，采用學生樂見的講課形式，來達到傳授知識的目的。實踐中，如果繼續采用教師在課堂上滔滔不覺的講課，不顧學生的聽課感受，不以學生為中心，不去聽取學生的聽課感受來做一點適當的調整，這樣的課程教學效率較低，收效甚微。在高職計算機課堂上，教師可以結合同學們感興趣的話題加以計算機內容的結合，讓學生在和諧輕松的氛圍中學到計算機知識。

（2）設置有趣的計算機課堂教學內容，鼓勵互動參與?；訉W習是指為了促進學習，由多個學習者針對同一學習任務彼此交換信息和合作，以達到對所學知識的深刻理解與掌握?；訉W習對提高學習效果，形成學習的批判性思維和創造性思維，以及學生個體間的溝通能力等都有明顯的積極作用。教師在講課時，一方面要通過少而精的講述，把握整個教學過程的內容和方向，另一方面要盡可能保留一些與舊知識相似規律的新知識，引導學生自己去發現它，在可能的條件下，組織學生開展討論與交流，并針對學生中出現較多的問題和困難，在教授中與學生共同分析和探討，使學生在獲得對自身能力的自信感的同時，對知識的理解也會進一步加深。

（3）設置計算機競賽等課外競賽，培養學生創新意識。計算機學科是一門實用性、發散性很強的學科，課本知識只是計算機知識的一小部分，在課余時間中，教師應該努力鼓勵學生自主學習，按照自己感興趣的問題進行研究，進行探索。學校也應該加大對于計算機課外知識競賽的開展，讓學生有施展自己才華的平臺。在高職計算機課堂教學過程中，關于很多問題的解決辦法不止一種，老師要注意聽從學生的意見，如果他們的觀點新穎并且不乏道理以及創新思維的思考，老師也可以轉而為學生喝彩，為他們鼓掌。本文主要立足學生的角度來探討如何創造生動有趣的和諧計算機課堂，創建出高效的計算機教學課堂。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時，需要分清主次。而學生作為教學活動的主體，只要真正把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進。在計算機教學活動中，使用學生喜聞樂見的教學模式，無疑也有助于學生喜愛上計算機這門學科。同時，老師注意尊重學生的意見，和諧相處能夠從根本上消除學生的抵觸心理，讓他們在接受計算機老師的基礎上接受計算機課程。

作者：范雪峰 單位：雅安職業技術學院

第四篇

一、教學目標要明確

比如，學習WORD應用教程時，為了興趣學生的學習興趣，而且在學生心中形成一個學習目標。我先是在大屏幕上演示了我制作的課件——一份用WORD編輯的很美觀、精致的晚報，在此報中，不但有不同字體的文字，也有很我精美的表格，加上各種表格，學生見了后非常驚嘆：這樣美的東西竟然能用Word制作出來。我趁機告訴他們，這個樣板就是同學們學習的目標，如果哪位同學能做出這樣精美的課件，說明他已經達成了學習目標。當然，也有的學生對這項內容非常精通，他可能會很輕松的完成學習目標，這時，教師鼓勵他們能不能做得比教師更好？從整體的布局上，音像上等再作更高的要求，學生就會嘗試教師所沒有演示的教學內容。這就給這部分學生一個更高的學習目標，他們因此也能發揮自己的才能。

1.體現教學法的趣味性

學生對一項事物感興趣，那么，那就會有更高的學習主動性。通過趣味教學，學生的潛能得到開發，學習熱情高漲。比如，指法訓練是非?？菰锏模?，指法對于學生操作計算機非常重要。為了讓學生達到熟練而又規范的指法技巧，我們可以在訓練中通過軟件來學習，比如，用游戲法測試字母或單詞速度，讓學生在游戲中進行指法訓練，他們既是在訓練，又是在娛樂，他們的學習興趣提高了，而且樂于學習。

2.啟發式教學法

學生學習的過程，就是一個思考的過程，通過自己的思考掌握的知識比教師直接教的印象更為深刻，在計算機教學中也要記性教學法提高教學質量。比如，講授PowerPoint2000時，教師把事先設計好一個模扳、動畫及聲音優美、符合學生欣賞的演示文稿準備齊全，上課時演示給學生看，學生對此有了很深刻的概念，在學習得么啟發。

3.創作教學法

比如，在電子創作中，把信息技術知識與技能的學習、應用、創新和評價相結合起來的教學方法。教師可以放手給學生創作，教師給學生提供材料。學生帶著任務去學習，從而學會了創作的方法與技巧，體驗到了成功的快樂。比如，利用FrontPage、Word、PowerPoint制作自己喜歡的作品。

二、在教學中培養學生的創造能力

在計算機教學中，學生的創新能力培養需要教師進行創造性的教學。由于職教學生對于計算機接觸的多少不同，他們的水平也不盡相同，他們在學習時接受能力不不相同，存在著或式或少的差異。所以，我們在計算機的教學中要根據學生的情況進行有針對性的教學。根據學生不同的水平進行教學，提高學生的創新能力。比如，在計算機最基本的操作學習時，對低水平的學生以講述為主，對上層學生要安排練習。我們教學對象要以中層學生為主，當然，我們也不可忽視小部分下層水平的學生，多給他們補課，讓他們盡快跟上全班的平均水平。

三、采用適合職教學生的授課模式

我們面對的是職業學校的學生，如果我們像普通中學那樣進行教學，學生可能不會適合，我們的教學模式要適合職教學生，在教學思想上、觀念上與職教學生相一致，充分發揮他們的職業特點。所以，教師的教學要體現出現代化教育思想、與教學方法，這對職業學校的教學有現實意義。在課堂教學中，我們要多用課件，多用計算機多媒體等現代化信息設備，而盡量少用以前的粉筆與黑板。教學中，要體現現代化的教學設計，重在啟發。比如，問題的創設為課堂提供了一個緊張的氣氛，學生會隨教師的提問而動腦思考。在教學中，我們還要進行探究學習、合作學習等教學模式，讓學生主動的參與學習，讓他們真正成為學習的主人。比如，Flash動畫設計的學習時，先讓學生了解什么是Flash，里面有很多菜單，了解其主要功能，等熟練以后，就可以介紹工具欄來提高工作效率。為了提高學生的知識水平，我們還要對里面的“幫助”菜單進行輔導合用。當然，學生在初學Flash時感覺有很大的困難，教師要教育他們不要煩燥，這是一學習過程所必須要經歷的。當學生遇到困難時，都要及時給他們講解，個別輔導，把他們的抵觸心理消除。這種學習模式有效的拉近了學生與教師之間的距離，讓課堂氣氛和諧，學生的學習才會更主動?？傊殬I教育中計算機教學是有一定的困難的，需要教師與學生相互配合，才能真正把計算機學好。由于計算機的專業性太強，而且需要很多的探索，用心去學習，才能掌握知識。要求教與學要在實踐中探索、在研究中刨新、在創新中發展。只有這樣，我們才能在職業教育中，培養對社會有用的人才。

作者：曹克領 單位：江蘇省阜寧縣教師進修學校

第五篇

1．計算機教學中存在的問題

醫學院校不同專業間對計算機能力的要求也是不一樣的，但是目前學校不同專業間采用的是同一套教材，統一的教學內容，主要講授計算機的發展簡史、Windows操作系統、Office辦公軟件及簡單的數據庫知識等，無法兼顧到不同專業學生學習的差異性。學生畢業后將擔負著各級醫院的醫、教、研工作，他們在工作中不可避免地要接觸計算機，如利用計算機對病人進行各種檢查、診斷和必要的治療，或使用數據庫相關知識和軟件來管理科研中的大量數據。學生只掌握有限的計算機基礎知識和計算機操作技能，還不具備利用計算機來從事醫學信息管理的能力。

2．對策

2.1順應計算機發展趨勢，適時增加新知識新技術

根據計算機技術迅速發展的特點和社會對衛生人才計算機應用能力的需求，應定期對計算機基礎課程的教學大綱進行修訂，適時增加新知識新技術，跟得上計算機技術發展的新趨勢。計算機基礎教學不可幾年固守一套教材不變，應及時更新教材，在教材的選用上要以國內外近期的優秀教材作為首選。

2.2加強實踐教學，提高動手能力

計算機基礎課程是一門動手性很強的課程，在教學過程中，實行“精講、多練”。在實驗課教學中，教師要精心組織，實驗內容既要有針對性，避免學生無所適從，又要和理論同步，講究連貫性；既要貼近實際需要，又要讓學生感興趣。教師可分配給學生具體任務，提出明確的要求，讓學生在規定的時間內自己動手完成，若學生在實驗途中遇到困難，可以讓學生先獨立思考，查閱相關書籍，尋找解決問題的方法。若經努力后仍不能解決遇到的問題，教師再給予適當的提示、引導，幫助學生解決問題。真正把理論與實踐聯系起來，提高學生的學習興趣、實際動手能力。

2.3打破傳統，改革教學方法

打破傳統的“以課堂教學為中心，以教師為中心，以理論教學為中心”的教學方法，綜合運用案例教學法、互動教學法、啟發式教學法、項目驅動教學法、探究式教學法等新穎的教學方法，充分激發和調動學生的學習潛能，增強教學效果，提高學生計算機應用能力。

2.4因材施教，實施分層次教學

學生的計算機水平參差不齊，如果采取統一的教學內容、教學目標和教學模式，容易出現好生“吃不飽”和差生“吃不了”的現象。為此，要注意實施分層次教學，針對計算機水平中等的學生設定教學目標。對于計算機基礎較差的學生，在教學過程中進行具體的基礎性指導，在實踐教學中給出詳細的操作步驟，提供盡可能多的實時答疑，盡快提高這部分學生對計算機基本操作的掌握。對于基礎較好的學生，充分發揮他們的積極性和主動性，采取粗放式教學，更多的是驅使學生在教師的指導下去查缺補漏，按照每一部分的特點，比如文字處理軟件，要求學生充分利用網絡等資源去完成任課教師布置的任務。對于不同層次的學生來說，都能完成學習任務或達到規定的學習目標，其能力也都得到了不同程度的提高。

2.5根據學科特點，改革考試方式

計算機是一門應用技術學科，傳統的書面考試只能考查學生對計算機基礎理論知識的掌握情況，更重要的操作技能是無法采用書面考試來檢驗。要改變過去那種單一的卷面考試的模式，采用以機試為主、卷面考試為輔的新模式，在實驗過程中考核：在平時的上機實驗中經常布置一些應用性問題來進行考核，訓練學生掌握綜合運用知識的能力,變被動的應試為主動的學習,使學生成為考試的主人。鼓勵學生創新，學生在解決問題時若有創新，就可以得到高分。這樣做可以激發學生的積極性和求知欲,發揮他們的想像力和創造力，給學生展示才能的機會，從而培養出具有創新意識的人才。

2.6轉變角色，提高業務水平

在新的時代背景下，教師的角色和職能已不僅僅局限于傳授計算機知識本身，更重要的是要當好學生的向導、參謀、幫助者、管理者和激勵者。為適應這種角色的轉變，從事教學的一線教師，要轉變教育觀念，熟練掌握和應用現代教育技術，跟蹤現代教育思想的發展。采取“請進來,走出去”的方法給教師不斷“充電”，提高師資隊伍的業務水平，以適應計算機技術日新月異的發展的需求。

2.7針對專業特點，合理設置教學內容

醫學專業學生學習計算機知識的主要目的是為了使用計算機解決本領域的問題，因此計算機教學應緊密結合醫學專業特點，加強兩方面的教學：

2.7.1計算機在醫學統計分析中的應用

在醫學科學研究中，數據的統計與分析關系到科研的質量。EXCEL具有一定的統計分析功能，可以做簡單的醫學統計分析，如T檢驗、直線相關與回歸等，但要進行復雜的醫學統計分析就要借助SPSS或SAS等權威統計軟件。教學過程中要強化SPSS或SAS等統計軟件包的使用，做到“舉一反三，觸類旁通”。不同專業，講解的內容側重點不同，如護理專業學生主要以菜單操作為主等。

2.7.2計算機在醫院信息系統建設的應用

學生畢業后，面臨使用醫院的信息系統，在教學中應適當補充醫院信息系統的相關知識，如電子病歷、PACS、RIS、LIS體系結構、安全與保密等，使學生對常見的醫院信息系統有一定的了解。

作者：高波 單位：山東省青島第二衛生學校

第六篇

一、“情境教學法”在中職計算機教學中的應用策略分析

（一）情境教學的準備工作：教學材料應得當

情境教學雖然對學生學習有著諸多的好處，但卻對教師的要求非常高，最為重要的一點就是在開展教學工作之前，教師需要做好充分的準備工作。教師不能隨意地準備一些教學材料或者是根本就不準備，在課堂上現場發揮，這樣就達不到情境教學預定的效果。就拿計算機程序設計來講，教師應當熟悉教材，徹底掌握教材，加上課前準備好的經典案例，將教材內容的教學充分地與實例結合，引導學生去參與這個設計，他們會感到很有成就感而且更容易打開思路，達到軟件學習事半功倍的效果。因此，課前的教學準備工作相當重要，教學中把握案例與教學相結合，引導學生進入情境共同參與，提出疑難找出分歧，不僅在教學中有良好的學習氛圍，提高了學生學習的興趣，而且會使學生的遺忘曲線拉長，掌握更加牢固。

（二）情境設置的方式和技巧

1.情境教學要抓住根本，運用情境教學的根本目的就是為了引導學生進入學習的氛圍，加強計算機知識的掌握。教師不能僅僅只站在自己的角度考慮自己的情境設置做得好不好，而要將中職學生的理解思考能力作為一個設置情境的標準，超過了這個理解范疇，教學效果就會達不到甚至更差。同時，情境教學的設置頻率也比較重要，間隔性地使用情境教學可以加強學生的學習，而頻率太高，效果就會大大下降了。所以教師應該依據具體學生學習的動態情況和教學內容的難易度等問題進行綜合考慮，找出一個合適的設置方法。

2.興趣是學生學習最好的老師，情境教學要注重激發學生的學習興趣。中等職業學校教學中學生經常會開始對計算機的某項學習很感興趣，但當感到學習過程枯燥或有一定難度時，很多就會出現半途而廢的現象。以學習excel表格的運用為例，由于表格上方的功能按鈕太多，如果教師在課堂上講解其功能作用，效果往往會很差。而教師可以給學生布置一個綜合的作業題目，讓學生自己去探索這些功能鍵的作用并加以運用，學生會更有興趣和好奇心去完成作業，學習效果就可想而知了。

3.隨著社會科學的發展，多媒體教學已廣泛運用于現代教學模式中，將情境教學與多媒體教學相結合，彌補了傳統教學的不足，增加了教學的趣味性。同時，這種新穎多樣的教學模式，為學生定做了一個情境學習氛圍，加強了學生對計算機知識的掌握。

4.教師最應該注意的是，情境教學就是改變了傳統落后的教學方式，不能把傳統教學中教師全堂講解的習慣帶入情境教學中，應該給予學生充足的時間去發現問題探討問題并找到解決答案，在不知不覺中不僅發掘了學生的潛力，培養了其獨立思考的能力，而且學生將計算機知識已牢牢掌握了。

（三）情境設置教學之后要進一步指導學生，深化學生情感體驗

情境教學就是在一定程度上引導學生學習的興趣，在教學中學生可以親自參與探討發現，但由于每個人的思維思路是具有差異性的，所以在學習中不可避免地會遇到各種各樣的問題，而教師應該給予一定的引導，讓學生盡量自己去找到解決方案。由此，教師也要做好充分的教學準備工作，有目的性地去引導學生深入情境，深化這種情感體驗，讓學生不斷地發現問題和解決問題，強化解決問題的思路，最終形成了自己的一套計算機知識系統和學習能力。

二、結束語

情境教學法的基礎是擁有全方面能力的教師，引入情境教學法能夠很大程度上提升學生的注意力，可以活躍教學的氣氛，增強了教學的效果。同時情境教學法的引入，激發了學生的創新能力，特別是增強了團隊的配合能力。所以，在中等職業學校計算機教學中引入情境教學法是一項正確的舉措，它為培養本領過硬的計算機技能型人才注入了活力。

作者：侯濤 單位：四川省邛崍市職業教育中心