第一篇

1社會對體育教育人才的需求分析

1.1社會對體育類型的崗位專業(yè)需求分散度較高

隨著社會發(fā)展的多元化，高校對體育人才的需求已經(jīng)不再僅僅局限于體育教育專業(yè)發(fā)方面，選取的專業(yè)達(dá)到6種以上，對體育教育專業(yè)方面的教師需求不斷下降.并且高校體育專業(yè)單一的現(xiàn)狀也發(fā)生了明顯的變化，和體育相關(guān)的新興專業(yè)慢慢變多，相應(yīng)的社會需求選擇范圍也在不斷擴(kuò)大，社會上用人單位對專業(yè)選擇的分散程度變大.其次，高校越來越需要運動型訓(xùn)練人才，主要是因為體育技術(shù)的普遍性提高導(dǎo)致迫切需要高水平運動技能的訓(xùn)練.社會中一些健身機(jī)構(gòu)非常需要體育保健類型的專業(yè)人才，主要因為這些人才除了可以勝任健身技術(shù)的指導(dǎo)工作以外，同時還可以全面為需要健身的人員做健康知識方面的講解、指導(dǎo)等，特別是對于一些處于疾病康復(fù)期或者患有輕微慢性疾病的患者進(jìn)行有效指導(dǎo)，受到健身消費者的廣泛歡迎.最后，體育商業(yè)機(jī)構(gòu)、體育管理機(jī)構(gòu)以及運動健身機(jī)構(gòu)從市場管理和營銷角度分析，都需要一定數(shù)量的體育經(jīng)濟(jì)、體育管理方面的專業(yè)人才，并且這種需求呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢.同時政府管理部門像社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等都需要一定數(shù)量的體育人才做人民群眾的體育活動組織、引導(dǎo)工作.

1.2社會對體育教育人才綜合能力要求提高

社會對體育教育人才的綜合能力不斷提高，已經(jīng)不單單局限在學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識方面，而是更加重視個人綜合能力.隨著社會不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會需要人才具有較寬的知識面和技能，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的僅僅具備狹窄專業(yè)能力的人才已經(jīng)不符合社會的現(xiàn)實需要.比如：社會要求體育教育專業(yè)的人才除了具備基礎(chǔ)的體育教育知識與技能以外，同時還需具備對于一支運動隊伍的組織管理、訓(xùn)練能力，或者對社會中各種人群健身指導(dǎo)的能力，其中最關(guān)鍵的一點事要具備全面、扎實的現(xiàn)代健康知識，對部分患有慢性傷的患者科學(xué)進(jìn)行保健指導(dǎo)，或者患者痊愈后對其進(jìn)行科學(xué)的康復(fù)指導(dǎo).這種類型的體育人才更加符合社會的需要.

2基于社會需求下發(fā)展高校體育教育的對策

2.1合理調(diào)整體育教育目標(biāo)

隨著教育體制改革的深入，社會對高校體育教學(xué)提出了新要求，健康體育的理念也越來越深入人心.其中健康體育主要包括三方面內(nèi)容：提高運動技能、增強(qiáng)體質(zhì)以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì).相應(yīng)的就要求高校合理調(diào)整體育教育目標(biāo)，側(cè)重對學(xué)生心理健康方面的教育，不斷提高學(xué)生主動適應(yīng)社會的能力.高校體育教學(xué)完全可以通過體育競賽來鍛煉學(xué)生的意志力，同時也可通過團(tuán)隊合作的體育項目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神.在體育教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅著重眼前需要，還要能為學(xué)生以后進(jìn)入社會職場服務(wù).未來的高校體育教學(xué)應(yīng)該既包括體育競技場中的各項活動，又包括體育管理、體育經(jīng)濟(jì)以及體育文化等各方面的內(nèi)容.學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育這門課程能夠廣泛了解體育文化、養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，這樣他們走向社會以后才能保持良好的精神狀態(tài)，提高工作質(zhì)量與效率.其次，在以后的高校體育教學(xué)中，將以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷豐富完善學(xué)生的體育知識為體育教育的目標(biāo).在設(shè)置體育教學(xué)課程時盡可能多元化、并且不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能適應(yīng)社會對綜合性體育人才的需要.

2.2改進(jìn)現(xiàn)行體育教學(xué)模式

改進(jìn)高校現(xiàn)行的體育教學(xué)模式，需要把人文知識、科技教育知識等融會貫通.隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)革命慢慢成為社會發(fā)展的潮流，知識經(jīng)濟(jì)時代即將到來，而知識經(jīng)濟(jì)就是把人文教育和科技教育充分融合.隨著教育部教育改革的發(fā)展，過去落后的教育理念漸漸被社會拋棄，而嶄新的教育理念要求教師不但要教授學(xué)生基本的知識，同時還要幫助學(xué)生樹立健康第一、終身體育的觀念，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的體育活動能力來不斷提高其身體素質(zhì)，激發(fā)他們潛藏的體育能力.體育教師在進(jìn)行體育鍛煉時必須依據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)差異合理地安排，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的體質(zhì)健康評價制度.在體育考核時，要注重學(xué)生鍛煉的過程，突出健身與積極參與的理念，改變傳統(tǒng)的以考試為目的而進(jìn)行鍛煉的教學(xué)模式.體育教學(xué)也可讓學(xué)生依據(jù)個人興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師，以更好地培養(yǎng)出多元化、多層次、不同體育專長的體育人才，滿足社會對體育人才多元化的需求.

2.3更新體育課程以及教學(xué)方法

現(xiàn)階段，高等院校的種類多種多樣，并且培養(yǎng)目標(biāo)也各不相同，在體育教學(xué)的課程設(shè)置方面也存在很大差距.有些學(xué)校開設(shè)的體育課程單一枯燥、并且教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，有些學(xué)校缺乏適合本校學(xué)生需要的教材，不符合時發(fā)表展需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性較低.因此，必須優(yōu)化更新體育教學(xué)課程，刪除那些不符合社會需求、學(xué)生亦不感興趣的體育內(nèi)容，增設(shè)和學(xué)生生活密切相關(guān)的體育項目.比如：健身類、體育科普知識類、體育預(yù)防疾病類型的知識內(nèi)容，充分發(fā)揮體育的實用性，以滿足社會和學(xué)生的實際需要.其次，還要不斷更新教學(xué)方法，目前“健康第一、學(xué)生為本”的體育教育理念已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的新理論指導(dǎo)，同時也是高校體育教學(xué)改革的方向.所以，必須改變以往的以教師為主體，單方面?zhèn)魇趯W(xué)生體育運動技能的教學(xué)模式，進(jìn)而構(gòu)建教師學(xué)生雙主體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣、增進(jìn)學(xué)生身體健康為中心展開體育教學(xué)活動.最后，在體育教學(xué)內(nèi)容方面，不能只重視教授學(xué)生掌握體育理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的心理健康能力、社會適應(yīng)能力等，這需要教師采用新穎的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式以及創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)模式方法，充分激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱情，促使其積極地參與到體育活動中來，在全身心主動參與體育活動的過程中，感受體育的魅力，感受運動著生命的激情.

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念

長期以來，我國的體育教育一直受到應(yīng)試教育的深刻影響，體育教育一直是為了考試、競技而存在.而忽視了體育活動有助于人們提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力方面的作用.終身體育的理念要求學(xué)生一生中都要不斷地鍛煉自我，不斷地進(jìn)行體育活動，以保持強(qiáng)健的體魄，更好的工作、生活.早在1978年聯(lián)合國教科文組織就提出了要實施終身體育教育的理念，因此高校在對學(xué)生進(jìn)行體育教育時也要明確告訴學(xué)生終身體育的重大意義.在這種新體育理念的指導(dǎo)下要求體育教師不單單要注重傳統(tǒng)教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣.其次，體育教育不僅僅只通過課堂教學(xué)途徑，同時還可以通過課外活動及運動比賽項目等促使學(xué)生形成終身體育的理念.但高校需要注意在考核學(xué)生體育成績時，也要充分考慮到社會需求的變化而進(jìn)行相應(yīng)的改革.考核方式不能太過單一，要全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有所不同，如果采用單一的考核方式很難準(zhǔn)確測試出學(xué)生的綜合體育能力，也不利于提高學(xué)生對體育鍛煉的熱情.高校必須建立一套科學(xué)合理、規(guī)范有效的評價制度，把學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)作為考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步將高校體育改革全面推向科學(xué)化、合理化，以有利于高校體育教學(xué)改革跨上新臺階.

3結(jié)束語

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會要求學(xué)生的智力水平越來越高，導(dǎo)致很多高校過分重視培養(yǎng)學(xué)生的智力水平，忽視對學(xué)生的健康教育，進(jìn)而忽視體育教育.但是健康是生命的基礎(chǔ)，更是人生幸福的源泉.因此，高校從事體育教育的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識現(xiàn)實，立足于社會現(xiàn)實需求，改革脫離社會需求的體育教學(xué)局面，注重培養(yǎng)學(xué)生體育健康的理念，才能為社會的全面發(fā)展培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)的體育人才.

作者：曲連珠 單位：東北石油大學(xué)體育部

第二篇

一、高職院校體育教學(xué)中存在的問題

1.師資力量不足，教學(xué)觀念落后

教師是課堂的主導(dǎo)，師資力量的缺乏直接影響著體育課堂的質(zhì)量。體育本來就是高職院校的薄弱環(huán)節(jié)，由于不是市場熱門學(xué)科，一直被學(xué)校當(dāng)做邊緣學(xué)科對待，不像會計、金融等熱門學(xué)科擁有充足的師資力量和具有領(lǐng)導(dǎo)性的科研人員。由于缺乏有帶頭作用的科研人員導(dǎo)致學(xué)校的體育教學(xué)永遠(yuǎn)只能跟波隨大流，按照購買的教材安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，形成不了自己的教學(xué)體系。另一方面，體育教師帶的學(xué)生本來就比較多，擴(kuò)招后，每個老師的教學(xué)任務(wù)都很重，根本沒有時間進(jìn)行科研工作，也沒有時間去關(guān)心每個學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行因材施教或創(chuàng)新性教學(xué)。在教學(xué)觀念上，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的“三個基本”思路，對學(xué)生的身體素質(zhì)、體育愛好等關(guān)注不足，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地安排教學(xué)計劃。這樣的教育觀念使得學(xué)生處于被動的地位，不能很好地培養(yǎng)他們對于體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一

高職學(xué)生都是一些富有朝氣的青少年，他們對枯燥的書本和理論不感興趣，理論教學(xué)法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。很多學(xué)校教學(xué)的配套設(shè)施都不到位，教材的選用也嚴(yán)重滯后。另一方面，很多學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置都不能夠滿足《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，以課堂教學(xué)為主，只開設(shè)運動隊的課余訓(xùn)練，對于必修、選修課的安排不合理，低年級安排的課程過滿，高年級安排的課程太過稀疏。此外，由于場地、器材的限制，很多學(xué)校選修課程開設(shè)不全面，興趣課堂、興趣教學(xué)也就成了一個概念。部分學(xué)校過于忽視體育的理論教學(xué)，認(rèn)為理論教學(xué)作用不大，加之學(xué)生也沒有興趣聽，干脆不開了，即使開設(shè)了也與中小學(xué)的理論課重復(fù)嚴(yán)重，缺乏最新的體育研究成果，理論的缺乏導(dǎo)致實踐課程的效率低下，效果欠佳。

3.教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求不協(xié)調(diào)

大多數(shù)高職院校體育教學(xué)都是以競技性體育教學(xué)為主，忽視了社會的職業(yè)需求和全面體育素質(zhì)培養(yǎng)的需求。學(xué)校為了自身的利益，往往只關(guān)心學(xué)生在校期間的成績、拿到的獎勵、名次，不關(guān)心學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，也不關(guān)心學(xué)生體育習(xí)慣、終身體育精神的培養(yǎng)，不能使得教育教學(xué)在全社會的范圍內(nèi)發(fā)揮更廣泛的作用。對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核、評價方式也比較單一，只能體現(xiàn)學(xué)生一時的表現(xiàn)，而不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、走出學(xué)校后的體育能力等。

二、優(yōu)化高職院校體育教學(xué)的對策

1.加大經(jīng)費投入，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

眾所周知，經(jīng)費是高校體育教學(xué)的基本保障，體育教學(xué)要想得到長足的發(fā)展就必須擁有良好的場地、足夠的器材，確保戶外活動的開展。學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，一方面加大體育經(jīng)費的投入，另一方面集思廣益，完善學(xué)校的硬件設(shè)施，如建設(shè)多功能場地等。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹終身體育的理念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)實踐改革的關(guān)鍵因素，從某種意義上來說，教學(xué)觀念就是教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，理論得不到改革和創(chuàng)新，實踐中必然要出問題。高職院校要加強(qiáng)體育教學(xué)的科研工作，深刻認(rèn)識到體育教學(xué)的內(nèi)涵，研究新型的教育教學(xué)模式，確立“健康第一、終身體育”和職業(yè)型人才培養(yǎng)兩條主線，發(fā)會學(xué)生的積極作用，讓他們主動參與到體育學(xué)習(xí)體育鍛煉中來，培養(yǎng)他們終身鍛煉的習(xí)慣和良好的體育職業(yè)素質(zhì)。我們必須要認(rèn)識到自身的不足，虛心學(xué)習(xí)國外、國內(nèi)其他高校的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合本校的教學(xué)實際，構(gòu)建一個適合自身發(fā)展的科學(xué)合理的體育教學(xué)框架。將體育教學(xué)的概念、思想延伸到課堂之外，不僅要做好課堂的體育教學(xué)工作，還要做好課后的體育訓(xùn)練，積極開展體育活動，讓體育教學(xué)走向科學(xué)化、合理化、多元化。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們越來越關(guān)注自己的健康狀態(tài)，對體育教學(xué)的呼聲也越來越高，人們期望高校的體育教學(xué)能夠有一個全新的面貌，通過高校的體育教學(xué)來培養(yǎng)更多的體育人才，引導(dǎo)全民的體育健身運動。在這樣的背景下，高校體育教學(xué)的內(nèi)容也要做合理的調(diào)整，改變過去單一化的形式。對于非專業(yè)的學(xué)生，多安排一些簡單易學(xué)能夠增強(qiáng)體質(zhì)的課程，盡量避免給非專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些高難度高強(qiáng)度的課程。盡量開設(shè)一些學(xué)生感興趣的，在平時的生活中可以經(jīng)常鍛煉自己活動的科目，如羽毛球、乒乓球、籃球等課程。

這一類的課程為廣大的學(xué)生所喜愛，參與積極性高，也能夠達(dá)到很好的健身效果。同時還要考慮學(xué)生未來的職業(yè)狀況，現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)后基本都是在伏案工作，因此，學(xué)校可以安排一些鍛煉腰椎、頸椎的課程，幫助學(xué)生塑造健康的體型。只有擁有一個健康的身體才能更好地工作，高職院校培養(yǎng)的但不單純是理論知識強(qiáng)的人才，而是全面發(fā)展的復(fù)合型人才。對于體育專業(yè)的學(xué)生，要安排好課程的結(jié)構(gòu)，在低年級時可以安排一些基礎(chǔ)性的課程，如長跑等，鍛煉學(xué)生的體質(zhì)、耐力。可以開設(shè)一些公共選修課程，讓學(xué)生選擇自己感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面滿足學(xué)生自身的興趣愛好，另一方面也為他們未來的職業(yè)方向做出一個選擇，讓學(xué)生在一到兩年的學(xué)習(xí)里能夠明確自己到底喜歡什么專業(yè)，未來想從事什么專業(yè)。高年級可以針對學(xué)生的專業(yè)開設(shè)一些專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為他們將來的工作做打算。

其次，不管是不是體育專業(yè)的學(xué)生，都要加強(qiáng)體育文化知識的教學(xué)，很多學(xué)生打了幾年籃球卻對籃球項目缺乏足夠的了解，尤其是對于運動防護(hù)、競技規(guī)則等方面缺乏了解很容易造成安全隱患。根據(jù)調(diào)查顯示，我國的高職院校在體育知識的教學(xué)方面，只占體育教學(xué)的12%不到，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的水平。因此，高職院校要加強(qiáng)體育知識這一塊的教學(xué)，并且定期對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評估，尤其是要了解學(xué)生對于體育安全知識的掌握情況。體育文化知識的教學(xué)是一個長期的效果，能夠幫助學(xué)生在以后的生活中形成良好的鍛煉習(xí)慣，做好體育安全保障。此外，還可以開設(shè)一些體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育情報學(xué)等課程，開闊學(xué)生的視野，讓體育活動發(fā)揮自身的價值。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)方法

隨著教育改革的深入，高職院校的教學(xué)模式也要朝著多樣化發(fā)展，不同的教學(xué)模式都有自己的特點和優(yōu)勢，不同的教學(xué)模式并不是不可以兼容的，我們可以根據(jù)不同課程的需要采用不同的教學(xué)模式。例如合作教學(xué)模式、系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)、成功體育教學(xué)、俱樂部學(xué)習(xí)模式等。新穎的教學(xué)模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們以更積極的姿態(tài)參加到體育學(xué)習(xí)中來，將感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識。網(wǎng)球、拳擊等活動都可以通過俱樂部的形式開展，這也是目前高校比較流行的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在俱樂部里接觸不同水平的學(xué)生，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，通過同伴之間的切磋對抗交流來了解自身的不足，不斷完善自我。

三、總結(jié)

綜上所述，在高等教育快速發(fā)展的形式下，高職院校應(yīng)該更加注重體育教學(xué)的改革，加大資金的投入，加快硬件設(shè)施的建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容調(diào)整課程安排。學(xué)校要樹立“終身體育”的教育思想，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，幫助他們形成自身的體育理念與體育精神，成為具有良好身心素質(zhì)的社會人才。

作者：冷賽 單位：青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院

第三篇

1高校體育教學(xué)活動中存在的主要問題分析

1.1教學(xué)內(nèi)容無法滿足體育發(fā)展需求

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要以競技體育為主，并非注重體育中的休閑和娛樂，這就極大的導(dǎo)致傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和課程安排無法有效適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，不但使得學(xué)生對體育的興趣和熱情隨之而降低，同時也在很大程度上限制了高校體育的發(fā)展。長此以往，學(xué)生對體育的熱情就會衰退，甚至?xí)绊懽鎳乱淮眢w素質(zhì)的提升。

1.2傳統(tǒng)考試方式抑制學(xué)習(xí)體育的積極性

高校的體育教學(xué)中，無法真正的根據(jù)學(xué)生的身體狀況與運動素質(zhì)來設(shè)置體育課程，而是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生加以考核，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在此類考試模式下的學(xué)習(xí)積極性不能得到激發(fā)。此外，還有些學(xué)校對學(xué)生的體育成績過分關(guān)注，體育成為了學(xué)生分?jǐn)?shù)的犧牲品，未切實加強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)和體育衛(wèi)生知識的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象均對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性的產(chǎn)生了不容忽視的挫傷作用，使學(xué)生越來越厭倦體育課，同時也在很大程度上抑制了學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。

1.3體育設(shè)施落后，缺乏資金投入

我國長期存在的教育偏見導(dǎo)致我國對體育的資金投入不足，而且在區(qū)域上也存在一定的差異，影響了我國體育在地區(qū)之間的均衡發(fā)展。全國不同地區(qū)的體育設(shè)施和教學(xué)水平存在很大的差距，經(jīng)濟(jì)條件較為落后的中西部地區(qū)缺乏基本的體育設(shè)施和體育器材，甚至有些高校的體育場地尤為狹小，無法充分滿足學(xué)生開展正常活動的需要。

2高校體育對學(xué)生終身體育的影響因素分析

2.1高校體育課程的設(shè)置

高校體育是高校的一門不可或缺的課程，開設(shè)這門課程的主要目的就是提高學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的課程。高校在設(shè)置大學(xué)體育課程的過程中應(yīng)該注重競技體育與休閑體育相結(jié)合，在注重“更高、更快、更強(qiáng)”的同時也增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)。

2.2高校體育課程的弊端

許多學(xué)生受競技體育的影響，難以養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣。一種社會現(xiàn)象引起了人們的重視即高級知識分子的壽命反而更短。受過高等教育的知識分子往往成為應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)工具而很少注重體育鍛煉。盡管造成現(xiàn)象的原因是多方面的，但是主要原因還是由于高校中體育課程存在諸多弊端，教師在授課過程中注重高難度動作的講解，但是學(xué)生往往停留在了看懂但是卻無法真正領(lǐng)會的水平。所以學(xué)生充其量在課程上學(xué)到是欣賞力而不是身體力行的鍛煉意識。所以，高校課程設(shè)置上的弊端導(dǎo)致了學(xué)生終身體育形成的障礙。

3高校體育中貫徹終身體育的措施分析

3.1加強(qiáng)理論教學(xué)

體育是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是無論何種實踐都必須以理論為指導(dǎo)。在高校中加強(qiáng)理論教學(xué)，讓學(xué)生了解基本的體育知識和體育衛(wèi)生是非常必要的，這樣可以讓學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，為日后的體育鍛煉打下堅強(qiáng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師往往給學(xué)生展示一種體育器材的使用方法，但是通過簡單重復(fù)的訓(xùn)練很難讓學(xué)生了解體育的真諦。在素質(zhì)教育盛行的今天，教師應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)大綱讓學(xué)生在學(xué)會鍛煉的同時掌握基本的體育意識，才能實現(xiàn)全面發(fā)展的要求。例如在高校體育教學(xué)中可以讓學(xué)生欣賞教學(xué)課程，在課下讓學(xué)生參與到競技體育中。總之，高校應(yīng)該重視理論教學(xué)，因為只加強(qiáng)體育鍛煉的體育教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。

3.2提高體育教師的綜合素質(zhì)

高校體育教學(xué)中中攝體育教育的實施離不開高素質(zhì)的體育教師，所以加強(qiáng)體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是體育教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。體育教師應(yīng)該站在體育教學(xué)發(fā)展的前沿，積極豐富自身的知識，利用新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先，體育教師要有一顆熱愛教育的心，在教學(xué)中對學(xué)生傾其愛心，能夠包容學(xué)生的小錯誤。其次，教師要具有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中要做到不能因為客觀條件和其他外部環(huán)境而影響教學(xué)的積極性，時刻保持一顆愛崗敬業(yè)的心。再次，高校體育教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。高校體育教師要時刻關(guān)注體育的新動態(tài)，使自己的知識和理論體系能夠更上時發(fā)表展的步伐。總之，高校體育教師要不斷更新自己的知識，完善自己的知識體系，以便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

3.3開展課外體育鍛煉項目

終身體育就是讓學(xué)生永遠(yuǎn)對體育保熱情和激情，掌握相應(yīng)的理論知識，正確認(rèn)識體育鍛煉對人體的重要性，這些可以通過課外體育鍛煉來加強(qiáng)。實現(xiàn)終身體育不僅要注重課程教學(xué)更要注重課外體育鍛煉，讓學(xué)生及時鞏固自己在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識。例如，高校可以組織一些年級內(nèi)部的競賽項目，從而讓更多的學(xué)生自覺參與到體育鍛煉中來。

4結(jié)語

統(tǒng)而言之，終身體育是在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下所提出來的現(xiàn)代化教育理念，高校應(yīng)該針對目前體育教學(xué)中存在的諸多問題，盡快的采取必要的措施，強(qiáng)化貫徹終身體育的教育理念，只有這樣才能夠大幅度提高體育教學(xué)的實效性。

作者：衛(wèi)業(yè)鈞 單位：寶雞文理學(xué)院體育系

第四篇

1、2001年《新課標(biāo)》實施過程中存在的問題分析

1.1高校體育教師教學(xué)能力的考核方法陳舊。在我國多年來針對高校教師教學(xué)能力的評價，由于受傳統(tǒng)高校教學(xué)理念的影響，對于高校體育老師教學(xué)的能力與水平的評價與判斷，依然以學(xué)生的考試成績及升學(xué)率來進(jìn)行計算。在2001年《新課標(biāo)》執(zhí)行過程中由于針對高校體育教師評價辦法沒有實質(zhì)性的改革，并且現(xiàn)實的學(xué)業(yè)水平考試以及高校體育教師教育質(zhì)量監(jiān)測的關(guān)系非常不明朗，加之教育部為對高考做出實質(zhì)性的改革等等，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中評價高校體育教師工作能力與水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)依然是考試成績。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式與新式教學(xué)方式對立。2001年《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要以發(fā)現(xiàn)式、探究式、合作式、討論式等以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與合作能力，來豐富其自身的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)實的高校新課程教學(xué)過程中，為了最大限度地克服傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)過程中所暴露出的弊端，部分高校體育教師對傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)變革，改講授式為探究式合作式等學(xué)習(xí)方法。這一新式教學(xué)方法確實在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)方面起到一定作用。但現(xiàn)實情況為如果運用不妥很可能會使高校體育教學(xué)的課堂變得毫無秩序，制約高校體育教學(xué)的有序進(jìn)行。由于在現(xiàn)實的高校體育教學(xué)過程中部分體育教師對于2001年《新課標(biāo)》的理解存在偏差。因此，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中也會出現(xiàn)很大差異。很多教師雖然在教學(xué)過程照葫蘆畫瓢采用了討論式、發(fā)現(xiàn)式等新式教學(xué)方法，但很難理解新式教學(xué)方法的內(nèi)涵與意義，很難正確引導(dǎo)學(xué)生僅有針對性的討論與指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)新知識類培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)能力與深度思維能力。因此，很多現(xiàn)實的高校體育教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法非常混亂，部分采用以講授為主，另一些教師則以現(xiàn)代教學(xué)方法為主出現(xiàn)教學(xué)方法方面的混亂，不利于高校體育教學(xué)的有序開展。

1.3高校體育教師的綜合素質(zhì)偏低。高校體育新課程改革對于體育教師的要求相對較高，除原有高校體育教學(xué)能力外，為更好地貫徹2001年《新課標(biāo)》，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要高校體育教師具備地區(qū)風(fēng)俗、人文、學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。一般理論下，高校體育教師在其教學(xué)態(tài)度與方法均水平較高的情況下，知識水平越高的高校體育教師其在教學(xué)過程中所展現(xiàn)出來的能力也會越強(qiáng)，也能真正給學(xué)生以人格上的感召，才有可能將教師在高校體育教學(xué)中所需要的主體地位發(fā)揮出來，使自身所教授的高校體育課堂更具魅力，感染與吸引部分高校學(xué)生進(jìn)行高校體育學(xué)習(xí)。因此，說2001年《新課標(biāo)》過程中高校體育教師所具有的知識能力非常重要，為更好地勝任新時期的高校體育教學(xué)，高校體育教師應(yīng)該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，勤于讀書看報，勤于了解國際國內(nèi)大事，注意資料的搜集，不斷提升知識水平，更好地在教學(xué)活動中提高學(xué)生認(rèn)識分析和解決問題的能力。在知識水平提高的同時要盡可能的研究新式的教學(xué)方法，按照2001年《新課標(biāo)》和素質(zhì)教育的要求，努力革新教學(xué)方法，探索新式的教學(xué)策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力，扎扎實實地推動高校思想體育課的教學(xué)改革中開創(chuàng)高校思想體育課教學(xué)的新局面，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

2、2001年《新課標(biāo)》實施過程中存在的問題解決策略分析

2.1提升大學(xué)生的對體育課的興趣。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學(xué)生出現(xiàn)喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)實情況。認(rèn)為體育課時比較枯燥乏味的，考試的時候體育教師有很少抓學(xué)生。因此，當(dāng)前我國高校大部分的大學(xué)生對于體育課缺乏應(yīng)有的興趣。眾所周知體育對人的生理意義以及教育意義巨大，通過體育鍛煉能夠改善學(xué)生的不良體質(zhì)，能夠增強(qiáng)其身體素質(zhì)，并且在體育鍛煉過程中能夠使學(xué)生的意志力、進(jìn)取心、拼搏精神以及合作精神都得到很好發(fā)揮。但現(xiàn)實的高校體育教學(xué)過程中由于學(xué)生缺乏體育興趣，尚未形成應(yīng)有的體育鍛煉習(xí)慣。因此，高校的體育教學(xué)學(xué)生只是在應(yīng)付必修學(xué)分而已。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識，在現(xiàn)實的高校體育教學(xué)過程中體育教師可以從學(xué)生稍了解，稍感興趣的運動項目入手，讓學(xué)生一點一滴的進(jìn)行滲透，不斷鼓勵學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中體會體育帶給其的樂趣。

2.2改革評價方法。在2001年《新課標(biāo)》執(zhí)行過程中由于針對高校體育教師評價辦法沒有實質(zhì)性的改革，并且現(xiàn)實的學(xué)業(yè)水平考試以及高校體育教師教育質(zhì)量監(jiān)測的關(guān)系非常不明朗，加之教育部為對高考做出實質(zhì)性的改革等等，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中評價高校體育教師工作能力與水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)依然是考試成績。為更好地推動高校體育教學(xué)改革的需要，調(diào)動體育教師工作的積極性，需要對傳統(tǒng)的教師評價指標(biāo)進(jìn)行改革，改變以往單純的依靠學(xué)生的運動成績來判斷體育教師優(yōu)劣的評價方法，轉(zhuǎn)而注重體育教師的授課態(tài)度、出勤、新式教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)生對體育課的反映等等幾大方面進(jìn)行有針對性的評價。在對學(xué)生的評價，也應(yīng)改變以往單純依靠運動成績來甄別與判斷好壞學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生水平的考核上，要按照實施素質(zhì)教育的要求，著重考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運用能力。考核的依據(jù)和出發(fā)點不再是以應(yīng)付升學(xué)為中心的知識積累和應(yīng)試能力。所以，為了促進(jìn)高校體育教學(xué)實效性的提高和實施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)的真正落實。比如，教師隨機(jī)評價并記錄每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，到期末就結(jié)合學(xué)生性個學(xué)期的表現(xiàn)，做出等級評價，并按一定的比例計入期末成績中。總之，要盡可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、合作能力與創(chuàng)新意識、體質(zhì)等進(jìn)行有效評價，以激勵學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)樂趣。

2.3提高教師的綜合素質(zhì)。2001年所頒布的新課標(biāo)對于高校體育教師提出了更好的要求，體育教師應(yīng)該相應(yīng)貫徹與執(zhí)行新課標(biāo)的精神。所以，高校體育教師應(yīng)該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，勤于讀書看報，勤于了解國際國內(nèi)大事，注意資料的搜集，不斷提升知識水平，更好地在教學(xué)活動中提高學(xué)生認(rèn)識分析和解決問題的能力。同時，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)和水平，按照變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的要求，積極探索思想體育課實施素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，以讓素質(zhì)教育與新課標(biāo)的教學(xué)理念落到實處。

3、結(jié)束語

在2001年《新課標(biāo)》實施后由于各地區(qū)高校體育教師的綜合素質(zhì)存在偏差，對于2001年《新課標(biāo)》的教學(xué)理念理解模糊，致使在2001年《新課標(biāo)》的實施過程中出現(xiàn)一些問題直接制約了高校體育教學(xué)的有序進(jìn)行，這些問題主要有：高校體育教學(xué)的課堂主導(dǎo)地位被忽視；高校體育教師教學(xué)能力的考核方法陳舊；傳統(tǒng)教學(xué)方式與新式教學(xué)方式對立；高校體育教師的綜合素質(zhì)偏低。這些問題的解決策略為提升大學(xué)生的對體育課的興趣；改革評價方法；提高教師的綜合素質(zhì)等。

作者：潮洛蒙 單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部

第五篇

1、合作教學(xué)模式的優(yōu)勢

在教學(xué)活動中采用合作學(xué)習(xí)模式能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。因此，在學(xué)習(xí)過程中能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自己的天賦與才華，并且在這個過程中也能夠促進(jìn)學(xué)生對自身的全面認(rèn)識，通過學(xué)生之間的合作，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，從而更好地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，加快學(xué)生的全面發(fā)展。最后，合作模式的利用還有利于改正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤。由于通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過程中，小組當(dāng)中的某個學(xué)生一旦出現(xiàn)錯誤，就會被其他小組成員及時糾正，這樣就十分有利于學(xué)生及時改正自己的錯誤。并且通過小組成員之間的學(xué)習(xí)與交流，體會與分享學(xué)習(xí)的樂趣，由于人人都會犯錯誤，這也會讓學(xué)生不再為犯錯而苦惱，更多地是去努力提高自己，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并且提高了學(xué)生的抗壓能力。

2、合作教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

第一點，想要在大學(xué)體育教學(xué)中運用合作教學(xué)模式，就必須要發(fā)揮出教師的課堂主導(dǎo)作用。教師不是教學(xué)的主體，卻是教學(xué)的主導(dǎo)者，如果沒有教師進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)，沒有教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，就會造成學(xué)生自由玩鬧，降低了體育教學(xué)的質(zhì)量。所以在合作教學(xué)模式中，教師就需要積極發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，先對學(xué)生的合作能力以及合作教學(xué)的方法有一定的了解，然后再選擇最合適的合作教學(xué)方法進(jìn)行實施，在上課的過程中也要認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)以及糾正，隨著學(xué)生合作意識與自主學(xué)習(xí)意識的逐步提升，教師可以逐步減少引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二點，合理的分組以及明確的教學(xué)目標(biāo)定位也是合作教學(xué)模式不可缺少的要素。在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師就應(yīng)該明確這一節(jié)體育課究竟應(yīng)該教會學(xué)生什么知識，并且學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)水平，要對每一個學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等有一個大概的了解，從而才能夠進(jìn)行合理的分組。由于有了一個明確的教學(xué)目標(biāo)定位。因此，教師在進(jìn)行分組的時候就會更有針對性，合理的分組不僅有利于學(xué)生之間的交流，更能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有利于讓學(xué)生取長補(bǔ)短，通過相互之間的合作，看到自身的缺點與他人的長處，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。

第三點，在一定的前提下，可以讓學(xué)生進(jìn)行自有分組，從而激發(fā)學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣。所謂興趣就是最好的老師，只有對相關(guān)的知識與內(nèi)容有了一定的興趣，學(xué)生才會更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。而體育教師可以在已經(jīng)陳述了所要傳授的知識與技能之后，就讓學(xué)生們自行進(jìn)行分組，規(guī)定每一個小組的人數(shù)，這樣就能夠給學(xué)生們更加廣闊的發(fā)展空間，有利于學(xué)生自身個性與特長的發(fā)展。同時由于是學(xué)生自行分組。因此，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)體育知識的興趣，始終會保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。體育教師也可以先交給學(xué)生一些單獨的技巧，而后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力，在不改變原有單獨動作規(guī)范的基礎(chǔ)上，自行進(jìn)行組合，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

第四點，充分利用課堂時間，促進(jìn)學(xué)生和諧合作。在進(jìn)行合作教學(xué)模式的過程中，一定會有一些學(xué)生由于性格問題不能很好地與他人交流，也有可能會產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)爭執(zhí)。面對這種情況，體育教師就要在課堂上對于學(xué)生做出正確引導(dǎo)，并且在前幾次合作學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格監(jiān)督，幫助學(xué)生們合理分配學(xué)習(xí)時間，一旦合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)入了正軌，學(xué)生就會積極主動地自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且主動尋求合作與交流，這時教師就可以減少自身的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

第五點，在合作教學(xué)模式的過程中，還要進(jìn)一步培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作教學(xué)模式并不僅僅用于大學(xué)體育教學(xué)，在體育教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該注重運用合作教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、語言表達(dá)能力以及思維能力等等，讓學(xué)生在提高自身體育技能的同時，也能夠得到全方面的綜合發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求。

3、總結(jié)

在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中引入合作教學(xué)模式，不僅僅迎合了如今的教育教學(xué)理念，更是為教師與學(xué)生創(chuàng)造出了一種全新的互動學(xué)習(xí)方法，讓體育教師能夠更加輕松與準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，也能夠讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中全面提高自身的素養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

作者：崔為秀 單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇

一、注重發(fā)展高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)要以地方經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展為終極目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出社會真正需要的人才，人才培養(yǎng)中注重提升學(xué)生的品德素養(yǎng)、拓寬其知識面、提高其綜合能力，調(diào)查新時期潮流給我們帶來的機(jī)遇，尋求“錯位發(fā)展”方向，充分體現(xiàn)其社會職能；第三，根據(jù)時代需求的不斷變化，將只注重知識傳授、培養(yǎng)繼承型人才替代培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才，分析體育教育專業(yè)學(xué)生的特點，他們在人際交往、組織協(xié)調(diào)、實踐創(chuàng)新等方面往往表現(xiàn)出不同的才能，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和能力都很強(qiáng)的創(chuàng)新型體育人才，這是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要所做出的重要變革。因此，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵是在重視專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技術(shù)能力靈活掌握的前提下，更要著重培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的實用型與創(chuàng)新型人才，結(jié)合專業(yè)特點與實際狀況，科學(xué)地認(rèn)識其內(nèi)涵的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷增長和全面建設(shè)小康社會實踐的逐步深入，在構(gòu)建和諧社會和促進(jìn)體育事業(yè)的改革與發(fā)展過程中我國體育產(chǎn)業(yè)越來越顯得重要，應(yīng)運而生的是對體育人才的需求，也為體育教育專業(yè)提升了更為廣闊的就業(yè)面。我國體育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)類型豐富，包括體育核心產(chǎn)業(yè)，如體育表演、健身娛樂等；體育中間產(chǎn)業(yè)，如體育用品制造、體育媒介等；體育邊緣產(chǎn)業(yè)，如體育彩票業(yè)等，這些產(chǎn)業(yè)急需大量的專業(yè)人員。了解社會對專業(yè)人才的需求，才能有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，但目前的調(diào)查結(jié)果中未發(fā)現(xiàn)哪一所高校體育教育專業(yè)設(shè)置了與之相關(guān)的課程，從供需關(guān)系角度來觀察，社會不僅需要體育教育專業(yè)知識扎實的師資力量，也需要具有綜合交叉知識以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實用性人才，可挖掘其在其他領(lǐng)域的潛能。因此，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)、一專多能”的復(fù)合型體育人才迫在眉睫。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式需向復(fù)合型人才的培養(yǎng)的方向逐漸推進(jìn)。“厚基礎(chǔ)”即基本知識要廣，基本理論要厚，對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來說，面向中小學(xué)體育基礎(chǔ)教育是本位，不僅僅需要掌握公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論，更重要的是充分認(rèn)識打好運動技能基本功是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的根本要求，加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵；“寬口徑”即拓寬專業(yè)口徑、強(qiáng)化師能培養(yǎng)，掌握社會體育指導(dǎo)、養(yǎng)生健身、休閑娛樂及特殊人群體育的運動技術(shù)，建立多樣化的師資培養(yǎng)新體系，提高學(xué)生職前培養(yǎng)質(zhì)量；“廣適應(yīng)”即具有從事群眾體育活動的組織管理、健身指導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和科研等方面的基本能力，并且了解國內(nèi)外在社會體育方面的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，善于了解科技發(fā)展的最新消息、掌握新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的知識；“一專多能”并不強(qiáng)調(diào)技術(shù)上的專和全，而是技術(shù)和知識更好的結(jié)合，通過學(xué)習(xí)廣泛的自然、社會等科學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，樹立以培養(yǎng)教師為本，輻射社會體育領(lǐng)域的一專多能人才。

三、涉及多方面領(lǐng)域，調(diào)整課程設(shè)置體系

（一）市場經(jīng)濟(jì)體制下應(yīng)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置

我國市場經(jīng)濟(jì)體制下社會現(xiàn)狀已經(jīng)有了翻天覆地的變化，面對激烈的市場競爭，高校教育應(yīng)當(dāng)滲透與時俱進(jìn)的教育價值觀，體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是教育價值觀的體現(xiàn)，對教育活動的性質(zhì)和方向具有指導(dǎo)性的作用，使得培養(yǎng)出來的人才能夠逐漸成為推動社會進(jìn)步的直接動力；培養(yǎng)目標(biāo)也決定著課程設(shè)置，摒棄課程內(nèi)容陳舊落后、重技術(shù)輕應(yīng)用的問題，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，由此可見，高校畢業(yè)生能否滿足市場的需求是前提。因此，體育教育專業(yè)應(yīng)注重多樣化、涉足多領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式。筆者通過歸納各高校網(wǎng)站收集到體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式信息表明，其教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)仍然沿用過去較為陳舊的部分，也不重視為基礎(chǔ)知識打下扎實功底，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新求新的能力都受到一定的局限性；同時，教師的教學(xué)方法應(yīng)改變讓學(xué)生機(jī)械化的“拷貝”技能，積極運用各種啟發(fā)式、研究型等教學(xué)模式的改革，幫助學(xué)習(xí)者掌握如何靈活運用將來所需的知識。基于以上分析，筆者對各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置應(yīng)重新定位提出幾點建議：

第一，培養(yǎng)目標(biāo)多樣化，探索更為新穎的課程設(shè)置。從當(dāng)前的教育觀念來看，高校體育教育專業(yè)主要是從事基礎(chǔ)教育工作的職業(yè)教育，但隨著社會的變遷，這種不重視應(yīng)用操作，僅注重傳承知識與技能，已經(jīng)不能適應(yīng)社會的對應(yīng)用型人才的需求。本著這一培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)擺脫不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的“重理論輕應(yīng)用”內(nèi)容，應(yīng)在保證打下扎實專業(yè)基礎(chǔ)技能功底的前提下相對增多我國群眾體育開展較為廣泛的必修課，大力開發(fā)健身性與娛樂性較強(qiáng)的選修課程的開設(shè)及學(xué)生可參與的各類團(tuán)隊合作的實踐課程，大力發(fā)展新穎項目，注重地方特色的開發(fā)，加強(qiáng)合理利用各種課程資源的能力，增設(shè)對民族傳統(tǒng)體育項目掌握程度的要求。通過不斷強(qiáng)化學(xué)生靈活運用專業(yè)知識解決實際工作中碰到問題的能力，培養(yǎng)出社會真正需要的多樣化人才。

第二，培養(yǎng)目標(biāo)寬泛化，提出更加有效的教學(xué)理念。高等教育發(fā)展總的方向應(yīng)該是更寬、更廣、更深遠(yuǎn)地促進(jìn)社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步為導(dǎo)向，體育教育專業(yè)圍繞這一總體導(dǎo)向，從基礎(chǔ)教育課程改革的需要著手，發(fā)揮特色優(yōu)勢，逐漸增加其與邊緣學(xué)科中交叉領(lǐng)域的涉及，根據(jù)學(xué)生性格的特點，培養(yǎng)他們的組織與管理能力。根據(jù)社會對人才的需求，適當(dāng)開設(shè)體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營管理、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)等綜合性學(xué)科交叉課程，隨著社會日新月異的發(fā)展，教學(xué)改革中應(yīng)更加注重與更多專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，比如針對目前人們?nèi)找嫣岣叩纳钏脚c需求，逐漸發(fā)展的熱門學(xué)科有體育健身娛樂、體育娛樂等項目，以此拓展、開發(fā)與之相關(guān)的課程設(shè)置；亦可把方向轉(zhuǎn)移到社會發(fā)展的其他領(lǐng)域中，根據(jù)實際情況增設(shè)考研、公務(wù)員等能力培養(yǎng)。讓學(xué)生接受到更多的知識，能力也得到很大的擴(kuò)展。

第三，培養(yǎng)目標(biāo)實際化，提高培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)目標(biāo)的定位要科學(xué)合理，內(nèi)容體系要從實際出發(fā)，教師通過剖析社會對人才需求而采取相適應(yīng)的大膽創(chuàng)新改革，學(xué)生對來自社會帶來的就業(yè)壓力，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的可行性方案的建立，最終培養(yǎng)出市場經(jīng)濟(jì)體制下需求的復(fù)合型人才。

（二）強(qiáng)化必修課程，拓寬選修課程

高校體育教育專業(yè)的課程方案中必修課包括公共課必修課以及專業(yè)必修課，選修課包括限選課以及任選課。在整個教學(xué)過程中必修課更多關(guān)注學(xué)生對知識與技能掌握的基礎(chǔ)是否扎實、專業(yè)是否系統(tǒng)、知識是否全面等問題，為學(xué)生的專業(yè)一般性發(fā)展奠定基礎(chǔ)；但是隨著知識的擴(kuò)展，由基礎(chǔ)不斷走向分化、深化、細(xì)化的過程，以此同時，更需要大量的交叉、滲透、融合的知識來提升體育教育專業(yè)的活力與競爭力，必修課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)的發(fā)展，通過增設(shè)選修課程不僅能拓展和深化必修課內(nèi)容，還為學(xué)生拓寬自身興趣的專業(yè)培養(yǎng)，形成技能與特長提供一個的平臺，強(qiáng)化了體育教育專業(yè)課程與邊緣學(xué)科知識的動態(tài)聯(lián)系。選修課程的開設(shè)可以根據(jù)各個高校自身的條件、資源、優(yōu)勢、師資等現(xiàn)狀開設(shè)多種多樣課程，它不能單純成為必修課的陪襯，應(yīng)當(dāng)不受專業(yè)的限制，成為獨立的課程領(lǐng)域，形成專業(yè)特色和辦學(xué)模式多樣化的途徑，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將對其日后工作與生活都具有一定的指導(dǎo)意義。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，注重加強(qiáng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，造就復(fù)合型創(chuàng)新人才，提高人才的社會服務(wù)功能。高校課程的改革與課程內(nèi)容的設(shè)置必須盡快適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下體育事業(yè)發(fā)展與學(xué)生自身的需要，拓寬專業(yè)培養(yǎng)方向，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、方法，優(yōu)化課程配置，充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源，體現(xiàn)實踐創(chuàng)新性特色，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。在加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重點突出學(xué)生在終身學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，學(xué)會離開書本的參考、教師的指導(dǎo)、學(xué)校的環(huán)境一樣能夠獨立思考解決實際問題，強(qiáng)化學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識，最終培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和能力都很強(qiáng)的創(chuàng)新型體育人才。

作者：溫元秀 程麗芬 單位：江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南昌師范學(xué)院體育系

第七篇

1、高校公共高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀與問題

教學(xué)理念的改變是高校公共高校體育教學(xué)改革中的重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，較為陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸無法滿足現(xiàn)代公共高校體育教學(xué)的教學(xué)需求。在改革中，高校相關(guān)改革制定部門已經(jīng)引入了較多的國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念。然而，這些教學(xué)理念在實際實施過程中的效果并不理想。在教學(xué)理念的選擇上，教師仍然不夠靈活。許多的高校公共高校體育教師僅僅將較為先進(jìn)的教學(xué)理念生搬硬套入自己的課堂之中，而沒有對教學(xué)理念進(jìn)行更深層次的理解與應(yīng)用，從而使得教學(xué)效果無法得到較為明顯的提升。

2、高校公共高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向

高校公共高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向應(yīng)該以現(xiàn)代社會的需求和實際的教學(xué)效果為基礎(chǔ)，向“以人為本”與“育人為本”的方向發(fā)展。

2.1“以人為本”

“以人為本”的教學(xué)改革方向應(yīng)以教師以及學(xué)生的自身想法為基礎(chǔ)。教與學(xué)的過程是一個相互的過程，只有以教師、以學(xué)生為本，才能夠使這種相互的作用更加切合現(xiàn)實的需求。對教師而言，在許多的教學(xué)改革方案中，并沒有對他們的想法展開深入分析。教師是教學(xué)過程中的重要一方，只有其具有十足的教學(xué)興趣與教學(xué)動力，才能使教學(xué)的過程變得更加有效。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，只有學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，教學(xué)過程才能夠合理有效地進(jìn)行。因此，高校公共高校體育教學(xué)改革的發(fā)展應(yīng)該逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展，更多地考慮教學(xué)過程中人的因素，才能真正起到改革的作用。

2.2“育人為本”

“育人為本”的改革理念也是高校公共高校體育教學(xué)改革發(fā)展方向的重要組成部分之一。高校公共高校體育教學(xué)的過程，實際上是對高校學(xué)生教育的過程，同時也是高校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的過程。在“育人為本”的教學(xué)改革體制中，教師應(yīng)該更積極的發(fā)揮其在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的產(chǎn)生是一個較為長久的過程。在這個過程中，教師的職責(zé)便是對其積極性與主動性進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督，從而達(dá)到“育人”的目的。就短期教學(xué)而言，教師對學(xué)生的“育”在于對其興趣的培養(yǎng)，而對于長期性的教學(xué)而言，教師更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。就普通高校學(xué)生而言，對其進(jìn)行公共高校體育教學(xué)，目的不在于對其體育技術(shù)進(jìn)行高層次的培養(yǎng)，而在于體育對其綜合素質(zhì)起到的提升作用。

3、高校公共高校體育教學(xué)改革的優(yōu)化措施

3.1合理選擇教學(xué)理念，確保理念的指導(dǎo)性作用

教學(xué)理念對于教學(xué)內(nèi)容的實施與教學(xué)效果的提升具有十分重要的作用。在高校公共高校體育教學(xué)改革的過程中，改革計劃制定者與實施者應(yīng)對教學(xué)理念進(jìn)行合理的選擇，尋找真正適合本校基本情況的理念用于對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)工作。在教學(xué)基本理念確定的前提下，應(yīng)圍繞教學(xué)理念的指導(dǎo)性作用展開相應(yīng)的改革措施制定，從而確保高校公共體育改革合理有序地進(jìn)行。

3.2精煉教學(xué)改革的內(nèi)容，確保教學(xué)改革的落實

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等，系指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材及信息。其主體包括教學(xué)主體（師生）、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程，以及對教學(xué)過程中對教學(xué)信息的收集、整理和分析、處理。對所有相關(guān)主體的系統(tǒng)化、長效性調(diào)整和實踐都會成為對教學(xué)內(nèi)容的改革。在目前高校公共高校體育教學(xué)改革過程中，存在較多的繁雜的課程體系。為達(dá)到教學(xué)改革的目的，許多相關(guān)的教學(xué)課程都被納入到教學(xué)內(nèi)容中來。這種增加教學(xué)內(nèi)容數(shù)量的改革方式一方面會造成課時安排上的尷尬；另一方面，較為沉重的教學(xué)壓力也會逐漸降低教師和學(xué)生在教與學(xué)過程中的積極性。因此，有必要對改革過程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的精煉，將公共高校體育教學(xué)的內(nèi)容控制在一定的范圍以內(nèi)；另外，學(xué)生在對公共高校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，應(yīng)切實考慮自身的時間因素，避免正常的教學(xué)過程受到影響。

3.3把教學(xué)的重點放在對學(xué)生興趣與素質(zhì)的培養(yǎng)上

高校公共高校體育教學(xué)改革的目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須使學(xué)生真正參與到這項運動中來，這需要學(xué)生對這項運動有著較為濃厚的興趣。因此，在高校公共高校體育教學(xué)改革的過程中，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的改革重點更應(yīng)該放在對學(xué)生興趣的培養(yǎng)上。教師的教學(xué)過程，更多的應(yīng)該放在對學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)方面，而不是僅僅放在對自身授課能力的提升方面。除此之外，教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中學(xué)生的差異性發(fā)展。不同的學(xué)生擁有不同的體制與興趣愛好。教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的同時，應(yīng)該對學(xué)生的體制與愛好進(jìn)行關(guān)注，并選擇更適合于學(xué)生的公共體育運動項目。

3.4合理開發(fā)體育校本課程

體育校本課程是近些年來國家硬性規(guī)定建立國家、地方、校本三級課程的重要組成部分。校本體育課程的建立將有助于打破國家課程多年來一統(tǒng)天下的課程分布局面。傳統(tǒng)的國家課程較多地體現(xiàn)了國家和教育部體育專家的體育理念與意志，忽視了不同地區(qū)，不同民族，不同氣候環(huán)境下學(xué)校體育課程的有效實施。不利于高校體育教學(xué)的有序開展，且很多課程內(nèi)容的實施已嚴(yán)重制約了當(dāng)前高校體育課程改革的進(jìn)行，不利于大學(xué)生體育興起的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的增強(qiáng)。體育校本課程的出現(xiàn)則一定程度上緩解了當(dāng)前國家課程在高校實施過程中的矛盾。校本體育課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校根據(jù)自身實際情況，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生興趣較強(qiáng)，實施起來困難程度較低的，且有利于完善當(dāng)前高校體育教學(xué)的課程。當(dāng)前外國高校校本課程的建設(shè)與實施比例大約占到學(xué)生全部課程的20%左右。優(yōu)良的體育校本課程對于彌補(bǔ)國家課程的不足，體現(xiàn)本校高校體育教學(xué)的特色具有現(xiàn)實意義。因此，為更好地進(jìn)行高效高校體育教學(xué)，保證高效高校體育教學(xué)的有序開展，在現(xiàn)實的體育改革過程中，要加大校本體育課程的開發(fā)力度。盡可能地開發(fā)與創(chuàng)設(shè)出更多更好地校本體育課程，來滿足學(xué)生的不同體育需求，完善國家課程，更好地服務(wù)于高校高校體育教學(xué)。

4、結(jié)語

高校公共高校體育教學(xué)改革是公共高校體育教學(xué)有效性提升的重要手段，同時也是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。為確保我國高校公共高校體育教學(xué)改革合理有序地開展，論文分析了目前高校公共高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與其中存在的問題，在此基礎(chǔ)上從“以人為本”與“育人為本”的觀念上對高校公共高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向展開了討論，提出從合理選擇教學(xué)理念，確保理念的指導(dǎo)性作用；精煉教學(xué)改革的內(nèi)容，確保教學(xué)改革的落實；合理開發(fā)體育校本課程；合理開發(fā)體育校本課程等幾個方面對高校公共高校體育教學(xué)改革的優(yōu)化措施進(jìn)行了建議。

作者：田豐 單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)高校體育教學(xué)部

第八篇

1、依據(jù)專業(yè)特點設(shè)置體育課程內(nèi)容

高職院校開展的不同的專業(yè)，這些專業(yè)的特點差異性很大，分類很多。傳統(tǒng)的高職體育教育是不分專業(yè)的，無論是什么專業(yè)開設(shè)的課程都是一樣的，這不利用學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。要開展職業(yè)實用性體育教育，就需要根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置不同的體育課程內(nèi)容。這種教育要求開展的體育課程要能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)的特點和職業(yè)技能的需要，要能夠選擇與職業(yè)特點最親密、最適應(yīng)的職業(yè)體能要求的體育項目進(jìn)行教學(xué)，比如，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、汽運專業(yè)等專業(yè)的要求學(xué)生身體具有較好的靈敏性和協(xié)調(diào)型，在課程設(shè)置上就需要圍繞這些技能進(jìn)行課程選擇。再比如，電工專業(yè)學(xué)生在未來的工作中爬電桿較多，需要具有良好的攀登和引體向上的能力，在進(jìn)行課程設(shè)置上就要有所體現(xiàn)。只有在研究專業(yè)特點的基礎(chǔ)上開始相應(yīng)的體育教學(xué)課程，從不同專業(yè)工作的操作姿勢、操作動作的準(zhǔn)確性、動作的頻率、反映的速度、感覺器官的負(fù)荷等多方面綜合考慮，設(shè)置課程，才能有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2、根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生未來適應(yīng)勞動就業(yè)的需求，調(diào)整教學(xué)安排

在進(jìn)行教學(xué)安排上，要能夠充分考慮不同專業(yè)學(xué)生在未來的工作崗位中所需要的身心素質(zhì)狀況，根據(jù)學(xué)生的工作及其條件環(huán)境對身心可能產(chǎn)生的不良反應(yīng)情況進(jìn)行教學(xué)安排，力圖通過有效調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。比如，有的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)勞動時，需要長時間地保持肌肉的收縮，這樣，就要選擇一些拉伸項目使學(xué)生練習(xí)，比如，選擇旋腕、臂上舉、各種踢、擺腿的練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的工作。同時要使學(xué)生養(yǎng)成不斷練習(xí)的習(xí)慣，這樣，在未來的工作中，學(xué)生才能有效防止一些職業(yè)病的產(chǎn)生。因此，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3、根據(jù)職業(yè)勞動的變化及時創(chuàng)新新型體育鍛煉內(nèi)容

隨著各種現(xiàn)代科技在行業(yè)中的不斷應(yīng)用，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式不斷發(fā)生深刻的變化，各種新工種不斷出現(xiàn)，即使是傳統(tǒng)的工種也呈現(xiàn)出復(fù)雜化的發(fā)展態(tài)勢。職業(yè)勞動的復(fù)雜化程度不斷提高，節(jié)奏越來越快，強(qiáng)度越來越大，這對勞動者的身心素質(zhì)提出來更高的要求。因此，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要不斷了解市場信息的變化，了解未來工種的不斷變化，掌握好這些信息，不斷創(chuàng)新職業(yè)體育鍛煉內(nèi)容，以有效適應(yīng)職業(yè)勞動對體育教育的新要求，這樣，高職職業(yè)實用性體育教育才能獲得真正的發(fā)展。高職院校要明白，自己的學(xué)生身體的可塑性很大，只有積極進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新，有目的地開展與學(xué)生職業(yè)特點相適應(yīng)的實用型體育教育活動，就能有效提升學(xué)生的職業(yè)體能，使學(xué)生在未來的就業(yè)中更多地發(fā)揮作用，有效預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。

4、總結(jié)

總之，在高職院校要積極進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新，要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實用性體育教育，要能夠從終身體育教育的觀點出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育。教育者要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己未來的職業(yè)需要，自主學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)有關(guān)體育知識內(nèi)容，要加強(qiáng)對學(xué)生體育鍛煉能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的身體基本能力和身體素質(zhì)。通過開展職業(yè)實用性體育教育實踐活動，有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行常見職業(yè)病的預(yù)防，職業(yè)病的生理健康教育，使學(xué)生能夠在走上工作崗位之后，有效地投入到工作中去，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能夠為以后有效工作提供服務(wù)，真正體現(xiàn)職業(yè)體育教育的實用性特點，這是職業(yè)教育的特點決定的，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要要求。

作者：馬柏平 李達(dá) 單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇

1.教育實習(xí)現(xiàn)狀

教育實習(xí)是一個全面提升實習(xí)學(xué)生綜合能力的過程，通過實習(xí)能夠使其在教案編寫、語言表達(dá)、動作示范、教學(xué)組織、指導(dǎo)運動訓(xùn)練和組織運動競賽等方面的能力得到提高。在此過程中，實習(xí)生要學(xué)習(xí)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)實際條件調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄雾樌亟M織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生課余體育活動。只有具備了這一能力，才能真正完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。以上都是在實習(xí)中要重視的問題，促使各高校在不斷創(chuàng)新，響應(yīng)國家課程改革的號召的同時，是否也應(yīng)該根據(jù)中學(xué)體育教育現(xiàn)狀作出改革，讓畢業(yè)生能更好的掌握技術(shù)技能，成為中學(xué)體育教育的主導(dǎo)者。

2.教育實習(xí)中的問題與分析

2.1課程體系陳舊而單一

長久以來，因著教育體制的改革的滯后性，我校體育教育專業(yè)的課程體系傳統(tǒng)而陳舊，不能引進(jìn)新型運動項目。另外，在教學(xué)中重理論輕實踐，應(yīng)用型和前沿性課程開設(shè)較少，開設(shè)的課程與教育實習(xí)的關(guān)聯(lián)性有距離。

2.2體育教育專業(yè)理論課與術(shù)科比重失調(diào)

我校在體育教育專業(yè)的課程類別設(shè)置方面，重視理論課程的建設(shè)，而對術(shù)科課程的建設(shè)力度較小。具體表現(xiàn)在：學(xué)生重視理論的學(xué)習(xí)，論文的發(fā)表，而對于教育實習(xí)有很大關(guān)聯(lián)的技術(shù)聯(lián)系失去重視。另外，在學(xué)生考核方面，也是重視理論的建設(shè)而忽視了術(shù)科的建設(shè)。

2.3體育教育專業(yè)的設(shè)置與社會需要脫節(jié)

專業(yè)的設(shè)置與社會對職業(yè)的要求是息息相關(guān)的。在專業(yè)的設(shè)置方面，應(yīng)該立足于專業(yè)人員在對未來的職業(yè)定位上，以期找到最合適的專業(yè)領(lǐng)域問題的解決辦法。但是，目前我校的專業(yè)設(shè)置和教育實習(xí)與社會現(xiàn)實需要是有一定距離的。主要表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置的名稱與社會需求不一，比如現(xiàn)在健身理念已經(jīng)普及，但是我們的專業(yè)領(lǐng)域沒有設(shè)置健身健體專業(yè)；其次是專業(yè)領(lǐng)域的人才缺乏，長久以來，社會對體育專業(yè)存在一定的理解偏差，認(rèn)為體育專業(yè)就是跑跑跳跳，文化內(nèi)容比較少，導(dǎo)致專業(yè)領(lǐng)域人才流失嚴(yán)重，數(shù)量匱乏；第三就是專業(yè)學(xué)生的實習(xí)主要放在了校外的實習(xí)上，而忽視了校內(nèi)的實習(xí)，缺乏對講座的理解和體育課的觀摩實踐。

3.結(jié)論與建議

3.1優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的師范素養(yǎng)

體育教育專業(yè)院校應(yīng)開設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展需求的新型運動項目，比如：攀巖、戶外運動等項目、教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，由以技術(shù)為中心向以能力培養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變。開設(shè)應(yīng)用型和前沿性課程，課程體系與基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地銜接，拓展學(xué)生的知識面。

3.2提高術(shù)科課程學(xué)分的比例

術(shù)科課程學(xué)分比例的增加，可以充分調(diào)動學(xué)生對運動技術(shù)和技能的重視程度，從而提高學(xué)生的運動技術(shù)和技能水平。在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生在普遍掌握“技能形成和發(fā)展”的一般理論知識的基礎(chǔ)上，有重點、有特色地發(fā)展學(xué)生技能。

3.3以社會需求為依托加強(qiáng)就業(yè)教育課程

就業(yè)教育課程是專門培養(yǎng)學(xué)生運用知識技能，解決未來工作中面臨的主要問題，它是培養(yǎng)具有組織能力和協(xié)助能力的體育人才的重要措施。其內(nèi)容除了校外實習(xí)，還包括校內(nèi)教學(xué)實習(xí)，進(jìn)行教學(xué)講座或組織學(xué)生進(jìn)行校外體育課的觀摩，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

作者：白永芳 單位：德宏師范高等專科學(xué)校

第十篇

1.當(dāng)前獨立學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的困惑

1.1獨立學(xué)院體育專業(yè)的教育與課程觀念跟不上基礎(chǔ)教育新理念步伐的困惑

目前，獨立學(xué)院體育教育專業(yè)的課程設(shè)置專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科界限清晰，學(xué)科知識整合差，缺乏整體性和時代感。專業(yè)必修課多以競技內(nèi)容和理論知識為主，忽視針對中小學(xué)生體育教育教學(xué)，訓(xùn)練能力、學(xué)生示范、教學(xué)組織、動作創(chuàng)編等能力的培養(yǎng)和地方傳統(tǒng)體育、康復(fù)體育等項目的開設(shè)；專業(yè)選修課覆蓋面窄，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)教育體育課程改革的需求和項目的時代感，實踐課程不足，內(nèi)容單一，第二課堂開展不豐富，缺乏與基礎(chǔ)教育互動對接的意識。獨立學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的師資不能適應(yīng)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，無法勝任中學(xué)教育教學(xué)工作。

1.2獨立學(xué)院體育教育專業(yè)較高的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與單薄

的師資隊伍不和諧的困惑2003年6月，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司頒布了《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，其中對培養(yǎng)目標(biāo)的定位為復(fù)合型體育人才，要求學(xué)生“掌握學(xué)校體育教學(xué)、健康教育教學(xué)、體育鍛煉、運動訓(xùn)練和競賽的基本理論與方法”；要勝任“學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作”，還要具有創(chuàng)新精神、實踐能力；掌握基本的科研方法等能“從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)工作”。人才培養(yǎng)的過程與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終是要通過教師這一中介才能實現(xiàn)“對接”的，這是體育教育專業(yè)發(fā)展的基本保證。而獨立學(xué)院的體育專業(yè)教師主要由三部分組成：一是指派的教師；二是聘請離退休的優(yōu)秀教師；三是獨立學(xué)院自主招聘的專職教師。有的獨立學(xué)院甚至沒有自主招聘的專職教師隊伍，全靠共享母體學(xué)校的師資力量來完成教學(xué)。在競賽訓(xùn)練工作，教學(xué)工作復(fù)合超重，過重的教學(xué)工作任務(wù)使得老師們無暇深入了解和探討基礎(chǔ)教育體育課程改革的發(fā)展和要求，沒有時間思考課程的設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和開展學(xué)術(shù)專研，再加上獨立學(xué)院往往追求辦學(xué)效益，為降低辦學(xué)成本，對教師的在培訓(xùn)上的投入很少。這種現(xiàn)實狀況使得獨立學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生只知道一味地去記憶和模仿，學(xué)習(xí)缺乏動力，創(chuàng)新實踐能力得不到鍛煉，自學(xué)能力差、社會適應(yīng)力不強(qiáng)，對基礎(chǔ)教育體育課程改革知之甚少，達(dá)不到《方案》所提出的培養(yǎng)目標(biāo)。如何提高獨立學(xué)院體育教育專業(yè)教師的教育素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，是獨立學(xué)院面臨的又一困惑。

2.獨立學(xué)院應(yīng)對基礎(chǔ)教育體育課程改革的對策

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段

獨立學(xué)院要積極倡導(dǎo)體育教育專業(yè)教師在保證課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，多采用“啟發(fā)式”、“任務(wù)式”、“開放式”等來代替“模仿式”、“灌輸式”、“填壓式”的教學(xué)方法。在專業(yè)技術(shù)性課程教學(xué)中運用“分層分類教學(xué)”和“任務(wù)式教學(xué)”結(jié)合的方法。即，根據(jù)學(xué)生體能素質(zhì)基礎(chǔ)、運動技能水平和學(xué)習(xí)興趣與特長等，將學(xué)生進(jìn)行分類分組。相比之下，技術(shù)技能和體能較差的同學(xué)就可以在任務(wù)式教學(xué)中增加術(shù)科和體能素質(zhì)訓(xùn)練的比例，運動技能掌握和體能較好的同學(xué)，在任務(wù)式教學(xué)中就可以實施開放式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生表達(dá)思想、提升實踐能力提供機(jī)會。除了課堂教學(xué)可以將“學(xué)生”進(jìn)行“分類分層”以外，在各類體育競賽等實踐活動中也可以采用“分類分層”的教學(xué)手段。將不同層次的學(xué)生進(jìn)行“分類分層競賽”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練熱情，增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的自我認(rèn)同感和競技運動水平，豐富學(xué)生的運動經(jīng)歷。

2.2充分貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

獨立學(xué)院體育教育專業(yè)所培養(yǎng)的對象是服務(wù)于當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的，因此，本專業(yè)的學(xué)生對教育教學(xué)的需要是剛性的、全面的、具體的。其體現(xiàn)為學(xué)生掌握運動專業(yè)技能的需要，學(xué)生培養(yǎng)自己從事體育課程教育教學(xué)能力的需要，自我價值實現(xiàn)的需要，升學(xué)與就業(yè)的需要等。獨立學(xué)院體育教育專業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要注重和貫徹“以學(xué)生為本”的教育觀念，要以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，以服務(wù)學(xué)生成長成才為目標(biāo)，以學(xué)生的需要優(yōu)化課程內(nèi)容，使設(shè)置的教材內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，充分挖掘?qū)W生的潛能和構(gòu)成良好的價值取向。同時，獨立學(xué)院還要關(guān)注和探索基礎(chǔ)體育教育的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真研究中小學(xué)體育教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗和新課改實施過程中的優(yōu)缺點，并把這些經(jīng)驗融入本科教育，上升為理論，真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的體育教育人才。

2.3優(yōu)化獨立學(xué)院體育專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，提升師資力量

獨立學(xué)院要不斷優(yōu)化體育專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，加大自主招聘專職教師的力度，積極引進(jìn)博士和優(yōu)秀碩士建立穩(wěn)定的教師團(tuán)隊。同時，學(xué)院的相關(guān)職能部門也應(yīng)積極配合，創(chuàng)造條件，提高待遇，留住人才。在專業(yè)技術(shù)職稱評定上，獨立學(xué)院要對有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，給予政策鼓勵，破格評審。其次獨立學(xué)院要為體育專業(yè)教師創(chuàng)造和提供進(jìn)修或深造的機(jī)會，幫助其更新知識結(jié)構(gòu)；就基礎(chǔ)教育體育課程改革的目標(biāo)和要求，新課標(biāo)的解讀、教學(xué)方法的創(chuàng)新等內(nèi)容有針對性地進(jìn)修培訓(xùn)，并要求教師要將新課標(biāo)的設(shè)計思路、教育理念、教學(xué)要求正確地融入落實到自己的教育教學(xué)中去，逐步滲透給學(xué)生。同時要積極打造體育教育專業(yè)教師與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀中小學(xué)體育教師互動平臺，及時了解基礎(chǔ)教育的前沿政策，不斷總結(jié)實際經(jīng)驗，提升體育專業(yè)教師反思、創(chuàng)新、研究和實踐的能力，為中學(xué)培養(yǎng)合格的師資隊伍，實現(xiàn)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。民辦教育主管部門應(yīng)該要大力創(chuàng)造條件，讓獨立學(xué)院的青年教師承擔(dān)并完成一些專門就獨立學(xué)院實際情況、教學(xué)改革等相關(guān)問題開展的科研課題，努力提高其理論知識水平和科研能力。科研活動是新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等主要的推進(jìn)方式和執(zhí)行渠道，努力提高獨立學(xué)院科研活動質(zhì)量是提高教師整體素質(zhì)的首要條件，是促進(jìn)獨立學(xué)院教學(xué)改革發(fā)展的抓手。同時，主管部門還可以將教師們的研究成果運用到獨立學(xué)院的管理發(fā)展和改革中來，全面提升民辦教育質(zhì)量，豐富民辦教育內(nèi)涵。

3.總結(jié)

獨立學(xué)院體育教育專業(yè)改革還處于不斷摸索、持續(xù)優(yōu)化的初級階段，獨立學(xué)院體育教育專業(yè)的師資力量、教育觀念、教學(xué)方法與基礎(chǔ)教育體育課程改革的新理念、新要求等都存在著不同層次的脫節(jié)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)獨立學(xué)院體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足學(xué)生就業(yè)需求。獨立學(xué)院要進(jìn)一步增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、樹立貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)基本功扎實、運動技能水平全面、實踐能力強(qiáng)的復(fù)合型體育專門人才，從而為基礎(chǔ)教育體育課程改革打下扎實的基礎(chǔ)，適應(yīng)國家、社會以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要。

作者：雷濤 黃懿 吳艷 單位：衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院 廣州市南國學(xué)校