一、分組教學的一些具體方法

（一）制定明確的考核標準，使評比有據可依

考核以記分的方式進行，制定明確的規定，以班規的形式確定下來，以實現在小組評比中的公平有據。考核的內容涉及學習、品德、體育等各個方面。其中，可以給小組加分的情況包括：（1）各科單元考試成績、期末考試總成績排全班前五名，或者班級排名進步五名的學生，可為本小組加1分；（2）在課堂上表現認真、回答問題精彩準確，并得到教師表揚的學生，可為小組加1分；（3）哪組學生單詞記憶、課文背誦及作業完成情況較好，可為小組加1分；（4）以小組為單位進行背課文、背單詞、對話等比賽，優勝組可按實際情況加分；（5）為班級做好事、樂于助人的學生，可為小組加1分；（6）參加年級、學校和校外的各類競賽得獎，為班級學校爭得榮譽的學生，可根據具體情況為小組加1-3分。當然，我們也需要制定相應的扣分原則。例如，背誦任務沒有按時完成、作業沒有認真做、課堂有紀律問題、亂丟垃圾、語言不文明、遲到等情況，都會扣小組相應的分數，使全組學生能相互督促、共同進步。

（二）定期評比，適當獎勵，調動學生的參與積極性

在班級管理過程中，我制定了小組評比表，確保每一組的加減分情況都能及時上墻，并采取定期評比的方式，給予一定形式的獎勵以提高學生的參與積極性和重視程度。獎勵方式主要有精神獎勵和實際獎勵。精神獎勵以教師表揚為主，實際獎勵則是根據評比情況階梯式布置作業，成績好的小組作業相對較少，而排名靠后的小組則多一些閱讀、抄寫作業。另外，我還用班費購置了一些小文具作為獎勵，這樣做不僅調動了學生的學習積極性，還有效提高了管理效果。

二、分組教學的實際效果

分組教學實施后取得了較好的效果，激發了學生的團結合作精神，加強了對學生日常行為規范的管理。同時，由于小組之間有著激烈的競爭，所以不同組學生之間可以相互監督，同組學生之間可以相互提醒和幫助，形成了班級良好的班風。此外，這一管理模式還充分調動了學生學習的積極性和主動性。每當教師出示目標訓練后，學生你說我講，互相討論、爭論、辯論，形成了良好的學風。如此一來，教師教得輕松，學生學得輕松，班主任管得更加輕松。除了以上幾點，分組教學還有效培養了學生的自學能力、競賽意識、創新精神及協作品質。原來教師強制性地讓學生死記硬背，極易引起學生的逆反心理。但通過分組競賽，學生為了團體榮譽，把學習當做自己樂于完成的任務，從而獲得了集體認同感。各學習小組為了成為優勝組，更是相互交流、借鑒，創立了很多獨特的學習方法，效果十分明顯。

三、分組教學需要注意的問題

分組教學在日常教學和班級管理中發揮了較大的作用，在大面積提高教學質量的探討中取得了可喜的成效。但我認為還需要注意以下幾個方面的問題：（1）教師應加強與組長的聯系，了解各組學生的學習情況和他們的思想狀況，并對組長提出建議，協助他們盡心盡力地完成工作；（2）分組一定要好生、差生合理組合，實現相對公平，使每個組都有獲勝的機會；（3）教師應多關心后進生，對學生間出現的冷嘲熱諷、相互埋怨等不良現象要及時發現、嚴肅處理，穩定思想。

四、結語

分組競賽在教學和班級管理中的應用，可以充分體現學生的主體作用和教師作為一名引導者的作用，既讓學生學會了學習，又讓學生學會了如何與學生相處、如何做人，符合今天的教學目標，彌補了初中課堂“滿堂灌”的缺陷，把住了質量關。

作者：曾焰 單位：重慶復旦中學