1、改“高分者先”為“多能者勝”，在“長”字上多研究

應試教育的衡量標準“一張試卷定優劣”，不利于人才的選拔，高分低能者時有發生，低分多能者也屢見不鮮．素質教育是教育改革的新突破，它要求以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，這是密切教育與經濟、科技的關系，加快實現經濟增長的根本措施，在市場經濟中，只有多能者勝而無高分者先，這就要求在學校教育工作中更多地研究學生的特點，進行因材施教，使之成為有用之才．如在考查學生對光學知識的掌握程度時，下面的問題具有典型性．問題一束光射入如圖1所示的方框內，試在方框內畫上一種光學元件，使之產生圖1所示效果．探討此問題往往以作圖題的形式考查，學生只要做出如圖2～圖5中的任何一種，都可視為滿分．假如題后再加一句“你有哪些辦法?”學生解決問題的方法豈不是越多越好?評價在社會實踐的多元環境中，解決問題的方式越多，越能適應社會的發展，所以，在學生的評價方式上采用“多能者勝”的考查方法，則是長久之計．

2、改“要你學”為“我要學”，在“欲”字上尋捷徑

應試教育是一種“解題教育”，是為了應試而解題，無休無止要你學，沒有捷徑可走，只能發揮“三苦”精神．素質教育是教育方法的新創造，要求人們自覺學習，要清楚未來的文盲是不會學習的人，不學習的人則無立足之地．學校教育要注重培養學生的學習方法和學習欲望，這是走向成功彼岸的最佳捷徑．如在研究“平面鏡成像特點”時，學生通過實驗很容易得出三條結論:(1)像和物的大小相等;(2)像和物到平面鏡的距離相等;(3)像物連線與鏡面垂直．所以解決平面鏡成像問題的思維方式就是“由于物的大小不變，像的大小也不變．”但在實際生活中，由于平面鏡中像的“近大遠小”，學生總感覺到平面鏡成像特點中“像物等大”不符合實際，學生很想究其原因．正當學生對此不解、困惑、矛盾時，教師可提出思考問題:你把同一個物體放在遠處和近處觀察時大小相同嗎?學生當然有“近大遠小”的直覺，這時教師講解“視角”的概念，不但有助于學生對“視角”的認識，更有助于對平面鏡成像特點的理解．因此，現行八年級物理教材把“視角”問題安排在第五章《透鏡及其應用———顯微鏡和望遠鏡》中，不如把它提前到第四章《光現象———平面鏡成像》中，就是說，在學生“我要學”的時候，“教”就是“要你學”的時候“教”，學生的理解和掌握的程度會更深刻些．

3、改“墨守成規”為“勇敢創新”，在“新”字上求發展

應試教育要求學生把前人總結的定義公式熟讀牢記，不敢有絲毫的馬虎，循規守舊，墨守成規，最多只能是“一題多解”．素質教育是教育工作的新跨越，要求教師創造性地教，學生創造性地學，發揚創新精神，培養創造能力，只有“新”才能另辟蹊徑，只有“新”才能選擇更好，只有“新”才能求得發展．如在“聲音的特性———音調、響度、音色”的教學中，教師懷抱一把吉他走進教室，學生無不興奮，學習興趣立刻倍增．然后教師撥出清亮的“1－3－5”或“6－1－3”，并說明這幾個音的高低不同，這就是音調不同．接著由低音弦到高音弦依次撥出六個空弦音，學生立刻領會了什么是音調，并且記憶會非常深刻．至于音調跟振動頻率的關系，吉他弦的振動快慢與現行教材設置的演示實驗———撥動伸出桌邊的鋼尺的振動快慢一樣讓學生分辨不清，如果用同速轉動的齒數不同的等圓齒輪撥動硬紙片，用其發聲的音調不同來說明“物體振動越快，音調越高”，學生會更明白些．響度的概念用吉他演示，學生會理解更直接．輕撥和重撥同一根弦，發出聲音的大小不同，這就是響度不同，輕撥時弦的振幅小，重撥時弦的振幅大，非常清楚，“物體的振幅越大，產生聲音的響度越大”，并且用同樣的力度撥動同一根弦時，前面的同學比后面的同學聽起來更響亮，顯然，“距發聲體越近，響度越大”．對此，現行教材設置的探究實驗———將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發聲的音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度．結果給學生造成了誤解，認為乒乓球被彈開的幅度就是振幅．音色的感受可以在吉他不同的弦上用相同的力度撥出同樣高的音，聽起來總覺得有些不同，這就是音色，可以反復聽，多聽幾組音，以便加深理解．音色是判斷不同發聲體的重要依據．墨守成規，顯得老道，勇敢創新，不是更好嗎?在物理教學中，只要肯“巧”下功夫，研究“長”處，“欲”尋捷徑，改革創“新”，學生學習知識會更輕松，理解知識會更透徹，應用知識會更靈活，我們的素質教育就會更深入．

作者：趙居禮 單位：定西市隴西縣崇文中學