小學美術課由于其豐富的教學內容，多樣的教學形式，靈活的教學方法，特獨的個性化教學等特點而受到學生的喜愛。近年來，廣大小學美術教師為了豐富課堂教學，激發學生的學習興趣，對教師的教法和學生的學法進行了大量深入的研究，同時也對學生全面發展的本質進行了有益的探索，把人的培養放到教學的第一位，讓學生在美術教學中能夠更好地發展個性，并且在鍛煉他們的創造能力方面下了很大的功夫。要上好一節美術課，教師都會做充分的課前準備，這不僅是必要的，也是必需的。以現在的教學要求來衡量一節課的優劣，教師在備課時更注重教材與學生的實際相結合，注重選用不同的教學媒體和方法來激發學生的學習興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對象，幫助學生更快捷地掌握學習方法，尋找到正確的學習途徑。教師備課的方法和形式也從傳統意義上的“備課”中走了出來。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學的目的出發改變備課方式。多媒體備課就是結合現代教育技術進行備課改革的方式之一。

所謂多媒體備課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行教學的一種備課方法。

多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優化組合，集成利用，充分運用多媒體優勢把各種教學內容組成一個有機的整體。

一、多媒體備課使教學內容大大拓展，同時更注重多種形式教學資料的集成化多年來，傳統的“口耳相傳”--教師講、學生聽的教學方式根深蒂固地影響著我們美術教學的每一環節，教師在備課中比較注重向學生說些什么，讓學生思考些什么，回答些什么，做些什么練習等內容，也就是說，備課內容是以語言文字為主。這種方式決定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所以我們稱備課為“寫教案”，教師的教學目標制定、教材分析、教學過程設計等大多以文字的形式反映出來，教學檢查中注重的也是文字教案。而多媒體備課從內容到方式都超越了傳統意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學分析及教學設計，同時根據教學要求收集各種有助于教學的資料，這些材料包括文字資料、圖片資料、實物資料、音像資料等。在備課過程中，要根據教學設計需要把備課前收集到的各種資料進行整理，通過不同手段把不同資料進行“整合”，使之能更好地用于課堂教學全過程，更好地為教育教學服務。

二、多媒體備課需要多種媒體配合協調使用

我們所準備的教學資料既要符合教學內容的需要，又要符合課堂教學形式的需要，同時還要保證在教學過程中方便教師的使用，所以在備課的過程中，要對多種形式的教學材料進行合理的“整合”，這種“整合”手段就需要運用多種現代化教育手段。比如，巨大的實物無法進入課堂，我們可以通過照片掃描（或直接用數碼相機）制作成圖片、錄像等形式來轉換，微小的實物可以通過視頻展示臺或攝像機進行放大展示，用計算機處理可以使各種圖片變得更加美觀并符合需要，通過剪輯可以把不同時段的內容編輯在同一段錄像內等，由此可見，把多種教學媒體資料整合在計算機中，制作成“課件”用于課堂教學，有利于提高教學效益。

三、多媒體備課適合兒童的美術興趣

小學美術課中需要大量直觀、形象的圖像和畫面用于教學。過去，由于教學設施尤其是教學資料的嚴重缺乏，使美術課不得不像上語文數學那樣，用教師講、學生聽，以語言文字為主來的方式進行備課和教學，這種現象阻礙了小學美術課的教學改革，因為美術課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時，更多地關注在教學過程中設計什么樣的教學環節，這些教學環節能夠給學生提供哪些審美對象，如何更好地啟發和引導學生的興趣等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學美術課由于其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學生看得清楚明了，有些風景與現場環境還要求能夠給學生身臨其境的直觀感受，學生作品能夠展示在每個學生面前，這些要求是傳統備課方法無法完成的。而多媒體備課較好地完成這一項項特殊任務，這些大量的、涉及面廣的教學資料通過計算機技術集成在一起，并通過多種視聽設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，還能夠讓學生從中體驗情感、體驗創造，這樣就能夠大大激發學生的學習興趣，從而實現美術課學習的最優效益。