一、隨著職業教育的興起和不斷發展,職業英語教學目標也在不斷改進,它不僅僅要求學生掌握所學專業的基本學科的內容和技巧,而且它還要培養學生實用的語言運用能力,讓他們對特定的學習主題有一定程度的理解能力、獨立思考能力和獨立解決問題的能力。例如,商務活動中的商務談判、廣告、經貿合同、定貨單以及導游專業中的英語現場導游都對英語的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力提出了一定要求。為了能迅速提高學生的多種綜合能力,教師可以使用多元智能理論這種新型的教學理論來指導具體的課堂教學。

二、多元智能理論的概念及語言智能和音樂智能的整合

多元智能理論(TheoryofMultipleIntelligence)是由美國哈佛大學著名心理學家霍華德·加德納(HowardGardner)于1983年在《智力的結構:多元智力理論》一書中正式提出。他經過多年對心理學、生理學、教育學、藝術教育的研究,證明了人類思維和認識世界的方式是多元化的,至少存在8種彼此相互獨立、以多元方式存在著的智力組成。

語言智能(LinguisticIntelligence);數學邏輯智能(Logical-mathematicalIntelligence);空間智能(SpatialIntelligence);身體運動智能(Bodily-kinestheticIntelligence);音樂智能(MusicalIntelligence);人際關系智能(InterpersonalIntelligence);自我認識智能(IntrapersonalIntelligence);自然認識智能(NaturalistIntelligence)音樂智能是指人能夠敏銳地感知音調、旋律、節奏、音色等的能力。音樂活動對人的語言智能的發展有巨大的促進作用。音樂與語言是兩個密切相關的系統,人們對音樂的感知并行于人們對語言的感知,同時音樂感知會對語言的處理起到有力的支持作用。如果在英語教學中輔以說唱和演唱等活動,培養學生聽、說、讀、寫能力效果會更好。

三、音樂歌曲對綜合英語教學的作用

(一)、音樂歌曲在聽力訓練中的運用

青少年學生聽覺敏銳,善于模仿,利用教材和課外的音樂資源,把音樂歌曲與聽力內容有機地結合,避免了聽力課的單調乏味,同時美妙的音樂很容易喚起學生大腦神經系統積極的反映,消除疲勞,活躍課堂學習氣氛,激發學習英語的興趣和動機。

國內較早將音樂歌曲運用在英語課堂的是華東師大外語系張民倫等編寫的《英語聽力入門》。它的訓練形式是把音樂放入外語聽力錄音帶上做背景音樂,跟著歌詞唱、選壓韻詞等。

例如,學習高等教育出版社出版,黃源深、虞蘇美主編的《綜合英語教程》第二冊第九單元的ListeningActivities時,教師可以先讓學生欣賞英文歌曲PrettyBoy,然后學生可以就此歌曲的主題及歌手展開討論,教師因勢利導的問“WhatdoesJackwanttodointhefuture?”巧妙的利用這個問題導入新課,非常輕松自然。

同時,英文歌曲本身也是英語語言及英語文化的載體,以音樂為媒介來學習語言,可以讓學生欣賞優美的音樂旋律、享受聽覺藝術,同時還增加詞匯量,增強語感和語言文化的熏陶。

(二)、音樂歌曲在說的環節中的作用

青少年都比較喜歡音樂歌曲,尤其是流行歌曲更受學生歡迎,巧妙利用英語流行歌曲能誘發學生對英語學習的興趣,激發學生的智慧和潛力。彼得克萊恩說過“,當學習充滿樂趣時,才更為有效。”一旦把學生既熟悉又感興趣的歌曲作為操練口語的主題,學生就會積極主動的參與,學習效果明顯會提高。

國內應惠蘭1994年主編的《NewCollegeEnglish》也融入了音樂歌曲,其形式是以歌詞填寫和跟唱為主。近幾年研究者把音樂歌曲用來操練某一語言項目,如:SpeakingActivities?？谡Z活動時先播放DV音樂片段,如《:音樂之聲》中的DoReMe,欣賞完后讓學生分組操練,最后編成短劇現場表演,優美、歡快,充滿童趣的音樂旋律讓學生愉悅、滿足、興奮,繼而產生學習的欲望。

另外,特殊情景的音樂帶給學生特別的口語操練機會。例如,圣誕節那天,教師可以利用課前五分鐘學唱JingleBell這首歌曲,讓學生感受節日的快樂,同時聯系中國的春節聯歡晚會,以圣誕節和春節為主題展開討論,這種歡樂而且熟悉的主題給學生營造了輕松的語言學習氛圍。教師還可以帶領學生練習繞口令,學唱英語歌曲。通過音樂智能學習繞口令和歌曲中的詞匯,播放有背景音樂的英語故事,調動學生參與英語學習的積極性,讓學生更好地練習口語。

(三)、歌曲音樂對閱讀的影響

把優雅的音樂作為背景音樂,營造一個輕松愉快的學習氛圍,可以調動學生的學習熱情,吸引他們的注意力,促使學生的思維處于積極的活躍狀態。例如,在讀《綜合英語教程》第二冊第十五單元HaveYouSeentheTree?這篇文章時,我以TheWindofChange這首曲子作為背景音樂,它的音樂情景把人慢慢帶入文章中所描述的大自然的美麗之中,和諧的音樂和文章的主題融合為一體。同時,動人的音樂可以幫助學生掌握大量內容豐富、印象深刻、生動而準確的感性知識,把具體形象思維和抽象邏輯思維結合為一體,減輕了學生學習壓力。目前流行的瑜珈冥想音樂非常適合作為課堂復習、記憶環節的背景音樂。

(四)、用音樂歌曲輔助寫作

如《商務英語精讀》(虞蘇美主編)第二冊第四單元ReadingII,其主題是TheWorld′sGreatestEntrepreneur-KonosukeMatsushita,這篇文章有點難度,為了營造輕松自如的學習氣氛,教師可以從網絡上下載有關松下幸之助的資料做成課件,配以優美的音樂和主持人標準的英語播放,把學生帶入音樂和英語柔美結合的畫面中,加強學生的記憶,提高學習的質量,學生欣賞完后再完成寫作任務“DescribetheSuccessfulBusinessman”這就顯得輕而易舉了。這樣,老師利用音樂創造了機會,讓學生體驗成功的快樂。正如蘇霍姆林斯基說“:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進學習困難的學生好好學習的愿望。”總之,在教學上采取“多元切入點”和藝術性教學相結合的方法,使教師和學生在教和學的活動中增強了創造意識,力求使一般性的聽說讀寫活動上升為美的欣賞和美的創造,化苦為樂,變緊張為輕松,收到了良好的效果。