我校是一所農村中學,面臨教學設施陳舊,學生眼界沒有城市學生開闊等具體問題,但2007年,多媒體教室的建成,改變了這一狀況。

一、多媒體計算機輔助歷史教學的幾個階段

第一階段為2007年之前,我校主要是利用計算機采集、記錄、處理各種教學信息,建立題庫等教學資源以及測試評分、成績處理與評價等工作。

第二階段為2007年多媒體教室建成后,由各科老師利用課件庫或自制課件,在課堂教學中使用。

多媒體教學打破了傳統模式利用它的邏輯、信息儲存等功能為教育服務集中優秀的教育教學經驗,能顯著提高效率,有無可比擬的優勢和發展空間。

二、多媒體技術引入中學歷史課,就目前的研究水平,它的作用主要體現在以下幾個方面:

1、多媒體技術引入中學歷史課能更好地引起學生注意,激發學生學習興趣。

多媒體教學手段的新穎性、多樣性、生動性、趣味性,是吸引學生注意、激發學習動機和提高學習積極性的重要條件。“興趣和愛好是最好的老師。”上歷史課也如此,一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學生歷史的欲望。運用多媒體技術可以使本來看不見的歷史時間變成看得見的東西,本來看不清的歷史空間變成看得清的東西,從而有效地縮短時空差距,幫助學生形成清晰的時空表象和時空概念,形象地再現歷史情景。例如:將電影《鴉片戰爭》中的某些畫面,將電影《開天辟地》中的一些片段,將影視片《中國命運的決戰》、《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去,有的一分鐘,有的幾分鐘,有的是場景,有的是三維動畫,把它們分別用于歷史課“鴉片戰爭”、“中國共產黨的誕生”、“人民解放戰爭”等章節的課堂教學,這些內容重現了生動傳神的歷史畫面,行之有效地激發學生的求知欲,強化學生的注意力,通過精彩的畫面,讓學生走入了過去的時光,重溫了歷史事件,這樣歷史課堂氣氛變得活躍,此時教師再適當旁白,巧妙設問,學生為了尋求答案則會出現議論、看書、思考的活躍場面,這樣取得了很好的教學效果。

2、多媒體技術引入中學歷史課能增強教學的直觀性,突出教材的重點。

如我在教學《第二次工業革命》時,把大發明家愛迪生不同時期的照片及其一系列的發明、德國人本茨發明的第一輛汽車、萊特兄弟制作的飛機等通過多媒體計算機向學生展示,使學生對這些發明有生動具體的感性認識,從而落實教學重點。

3、多媒體技術引入中學歷史課能增加教學容量,拓寬學生知識面。

在歷史教學中,教師常常需要將大量的課外資料帶進課堂,但這樣卻常常會造成授課時間不夠的矛盾,而多媒體技術卻能較好解決這一問題。課堂上,教師只需點按鼠標,多媒體軟件就能將大量的資料呈現給學生。如我在教學《文藝復興》時,由于這一節的教學計劃只有一課時,而它涉及的內容又非常豐富。于是,我在課外花了大量的時間和精力,選擇了大量與課堂內容有關的世界名畫。如《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《末日審判》和《西斯廷的圣母像》等。在上課時,通過多媒體計算機向學生展示,大大拓寬了學生的視野。

教學實踐已經證明,現代多媒體教學的運用,對于提高教學效果具有十分重要的作用。歷史唯物主義辯證法告訴我們,凡事都有一個“度”,超過了這個“度”,其效果往往適得其反。歷史教師應從自身學科的特點出發,根據不同的教學內容,并結合學生的實際情況,恰當地進行選擇和運用,使多媒體教學能發揮最佳的效果,要注重多媒體的實效性,避免只是“看熱鬧”、“走馬觀花”,搞“大雜燴”,實現教學過程的整體優化。一句話,多媒體教學并非一用就好,多用更佳,而在于用得巧妙,用得適時,做到“該出手時就出手”,就能收到最佳的教學效果,優質高效地完成教學任務。