本科生導師制是指組織符合一定條件的專業教師、行政職員在本科生中進行定點定人因材施教，以提高學生的思想道德素質、文化素質、專業素質和分析問題、解決問題的綜合能力的制度。為加強本科教學，西南科技大學在充分借鑒國內外高校教育體制和本科生導師制工作經驗的基礎上，結合學校發展實際，開始實施了在本科教育中因材施教，培養高素質、創新型人才的導師工作制度。

一、西南科技大學本科生導師制實施狀況

西南科技大學實施導師制以來，按照《西南科技大學導師制實施細則》等有關文件的要求，各學院制定了詳細的工作方案，嚴把導師資格關，進行了師生雙向選擇，把教學環節和學生教育管理兩大板塊充分結合起來，把“教書”和“育人”真正地統一起來，從而提高學生以創新精神和實踐能力為核心的綜合素質競爭力。

學校要求本科生導師對學生做到“六導”，即引導學習、指導研究、傳導方法、引導發展、開導思想、疏導心理。

具體要求各學院根據專業情況有所不同，主要集中為：1.關心、了解學生的思想狀況，做到言傳身教，以嚴謹的治學態度、優良的職業道德熏陶學生。2.對學生選課、專業學習方法、學業規劃和進一步深造等進行指導；注重學生個性健康發展和科學精神、人文精神的培養。3.指導學生課外科技、實踐活動。吸收學生充當科研助手，動員和組織學生參加校、院的課外科技競賽活動，指導學生課外課題研究選題立項及完成科研工作，從而促進學生科學素養和創新能力的培養和提高。4.指導學生就業和協助推薦工作。指導學生進行職業設計和職業規劃，幫助學生正確定位、調整心態，為擇業就業做好思想準備；充分利用自身優勢和資源，向用人單位推薦畢業生。[1]事實證明，西南科技大學本科生導師制實施不到一年，已經具有很強的優勢。首先，本科生導師制增強了學生管理工作的針對性和前瞻性，有利于本科生堅持正確的政治方向，樹立科學的理想信念，形成良好的人生觀、世界觀、價值觀。其次，導師制實現了學生課堂學習與學術研究的“無縫”對接，有利于本科生專業素質的提高，適應本科生創新人才工程對專業的要求；第三，本科生導師制有利于大學生個性化發展，因材施教，全面提高了學生的培養質量。

本科生導師制作為一種有效的工作方式，正在被越來越多的高校所采用。

二、導師制的成效

為進一步調研西南科技大學本科生導師制實施的運行狀況及實施效果，課題組以問卷調查的方式，以法學院為分析樣本，分年級、分專業抽樣選取了學生參與信息收集，收回有效問卷884張，課題組對問卷進行了分析。

實施導師制后，所有導師都分別與學生采取QQ群、電子郵件、一對一交流、集體談話等方式進行聯系，按照學院要求對不同年級的學生進行了分類指導，根據學生特點進行個性化指導。即對低年級學生重點在于幫助其盡快融入大學的學習和生活，指導專業基礎的學習；對高年級學生重點在于培養專業素質和專業精神，幫助學生做好職業規劃和就業、考研等方面的指導。本科生導師制經過一年的實施，成效顯著。

1.導師指導方式多樣，師生交流密切，開拓了學生思想政治工作的新途徑

導師根據自己的工作習慣與學生進行多渠道的溝通和引導，100?的導師都舉行了各種形式的見面會和交流會，有的導師集體見面會一學期近20次，單獨指導多次，幫助解決學生學習和生活上的很多困難。有的導師經常以短信的方式推薦給學生有益的書籍和值得關注的新聞。44?的導師曾經深入學生寢室與學生座談，了解學生思想動態和學習狀況。47.5?的導師建立了專門的QQ群和飛信群等，方便師生交流。有的導師專門制作了《學生信息表》，了解學生學習情況，興趣愛好、家庭情況、工作和發展意向等，有的導師對學生進行了團體心理輔導訓練等。2007級有學生因打球而眼睛受傷，導師積極幫助學生聯系華西醫院的專家，使他在最快時間內得到救治。2010級一個學生過年不回家，導師了解到她想參與一些實踐鍛煉，就為她聯系了熟悉的茶道館學習茶藝文化，開學后她主動給導師打電話表示收獲非常大。

導師們配合輔導員開展對學生的思想引導、生活幫助、心理疏導，開拓了學生思想政治工作的新途徑。

2.學生反響熱烈，專業學習受益良多，學風班風

更加濃厚在對學生的問卷調查中，很多學生提到導師對專業課的指導。

有些導師采取了案例指導和辯論式學習的新方式，在問卷調查中很多學生都用了“嚴謹”、“認真”、“負責”、“感激”、“兢兢業業”、“良師益友”等詞語，表示對導師工作的認可和感恩。通過調研我們發現37.5%的學生通過導師介紹自己的主要研究方向和現有課題，表示對自己有幫助并有興趣參加。大多數導師要求學生閱讀推薦的專業書籍，撰寫讀書筆記，定期批閱交流，學生表示很有收獲。

在導師因材施教的指導下，法學院學生四級通過率、研究生報考率以及司法考試過關率都有了很大的提升，班風學風更加濃厚。導師對于提高學生的專業素養起到舉足輕重的作用，使學生受益終身。

3.進行個性化指導，學生實踐能力、創新能力得到較大提高

法學院自實施導師制以來，2007級、2008級本科生通過導師制積極參與到導師的課題研究中，科研能力和實踐創新能力得到顯著提高。

調查顯示，44%的導師曾經鼓勵自己的學生積極參與社會實踐并指導學生撰寫社會實踐報告，52.5%的導師指導學生參與了“挑戰杯”演講比賽等科技文化活動。2010年法學院參加“挑戰杯”大學生課外學術作品競賽學校初賽，收集參賽作品69份，作品質量高，參與學生面廣，創學院歷屆比賽中之最。