一、產(chǎn)學研結(jié)合的重要性和必要性

產(chǎn)學研合作教育是一種利用學校和行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用創(chuàng)新型人才為主要目標的教育模式，即利用學校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。[4]產(chǎn)學研結(jié)合在IE教育中的重要性和必要性表現(xiàn)在三個方面。[5-7]

1.產(chǎn)學研合作，為IE教育贏得質(zhì)量與社會認同度

學校根據(jù)企業(yè)的人才需求開設(shè)課程，使專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起；在教學過程中，理論與實踐緊密結(jié)合，校企共同建設(shè)實訓基地，資源共享；校企雙向參與，產(chǎn)學研緊密合作，充分利用社會資源，多渠道、多模式地開展產(chǎn)學研合作辦學。充滿生機與活力的產(chǎn)學研合作教育必將有效地保證教育質(zhì)量，所培養(yǎng)的具有較強技術(shù)應用能力的畢業(yè)生必然能獲得社會廣泛的認同度。

2.產(chǎn)學研合作為IE教育贏得廣闊的市場與空間

我國推進高等教育大眾化，普通高等教育大規(guī)模擴招，由此帶來教學質(zhì)量的下降和就業(yè)困難等日益突出；國內(nèi)企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)不了解，除外資企業(yè)、合資企業(yè)和個別國有大型企業(yè)外，大多數(shù)企業(yè)和單位中沒有設(shè)立相應的IE部門，也沒有設(shè)立相應的IE師技術(shù)職務(wù)；IE專業(yè)宣傳不夠，社會上幾乎沒有IE方面的技術(shù)咨詢和服務(wù)機構(gòu)，為企業(yè)和政府部門提供技術(shù)服務(wù)。通過產(chǎn)學研有機結(jié)合，構(gòu)建起IE教育為企業(yè)發(fā)展提供更為廣泛的服務(wù)體系，才能贏得廣闊的教育市場與發(fā)展空間。

3.產(chǎn)學研合作為IE教育實現(xiàn)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得辦學生機與活力

IE教育要積極創(chuàng)造條件加強應用研究與技術(shù)開發(fā)，加強同企業(yè)的科技協(xié)作。針對企業(yè)技術(shù)改造、科技開發(fā)的實際需要，將學校智力因素與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起，為企業(yè)提供應用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，同企業(yè)開展全方位、高層次的產(chǎn)學合作教育，為工業(yè)工程教育進入良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得生機與活力。

二、產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)方案、途徑、模式及質(zhì)量監(jiān)控機制

1.以能力培養(yǎng)為本位，設(shè)計應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

通過對IE教育辦學定位與辦學特色的研究與思考，按照“突出實踐教學，辦出學科特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應用創(chuàng)新型人才”的教學改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學基本要求，遵循素質(zhì)教育的“多層次、全過程”原則，按照“強化應用、提高創(chuàng)新能力”的實踐教學目標，根據(jù)專業(yè)涵蓋的崗位、業(yè)務(wù)范圍、基本能力要求等，以能力培養(yǎng)為本位，深入論證、認真研究、科學設(shè)計人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學計劃，形成了由“理論教學、實踐教學、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新”四系統(tǒng)構(gòu)成的應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。課程體系打破了傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)，以IE第一線技術(shù)人員崗位工作要求為導向，設(shè)置相應的綜合類課程，弱化課程體系的學科性；實施了由“理論力學”、“材料力學”、“機械原理”、“機械零件”向“機械設(shè)計基礎(chǔ)”；“物流工程”、“供應鏈管理”、“生產(chǎn)計劃與控制”向“ERP原理與應用”；“數(shù)據(jù)庫建模與開發(fā)”、“管理信息系統(tǒng)”、“計算機高級語言”、“軟件工程”向“制造系統(tǒng)WEB開發(fā)技術(shù)”等30門課程的整合，并編寫了配套教材；在課程內(nèi)容上積極引進學科與技術(shù)發(fā)展的新方向、新動態(tài)。

2.以滿足企業(yè)需求為目標，積極探索產(chǎn)學研合作教育新模式

根據(jù)新形勢下學生就業(yè)的實際需要，在深入企業(yè)廣泛調(diào)研并進行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴格的可行性論證，借鑒國外實施產(chǎn)學合作教育的經(jīng)驗和“雙元制”教育模式，學校提出了“3+1”的培養(yǎng)模式，即在四年制的3年內(nèi)完成培養(yǎng)方案中的教學任務(wù)，最后的1年主要側(cè)重于畢業(yè)實習與能力培訓，學生以頂崗實習、預就業(yè)、技能鑒定等形式深入生產(chǎn)與技術(shù)第一線，在真實工程環(huán)境中強化技術(shù)應用能力訓練。“3+1”的培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導向、以需求為目標的改革思想，更加突出了產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)應用型人才的實際效應。目前我們與江特電機、新余鋼鐵廠、華茂鎢材料有限公司、富士康集團等企業(yè)建立了長期的合作辦學關(guān)系，為“3+1”的培養(yǎng)模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.基于項目依托，加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，提高學生應用創(chuàng)新能力

學校主要通過以下途徑加強“雙師型”的師資隊伍建設(shè)：一是專業(yè)教師通過帶學生認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等機會，去生產(chǎn)一線學習了解新知識、新工藝、新技能，增強課堂教學的針對性和實效性。二是從社會上引進或聘用既有豐富實踐工作經(jīng)驗又具有較高學術(shù)水平的高級技術(shù)和管理工作人員充實教師隊伍或做兼職教師。三是通過項目依托和開發(fā)，培養(yǎng)教師與學生的實踐創(chuàng)新能力。通過多種方式使教師的專業(yè)知識、教學經(jīng)驗與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，使他們既具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識又具有較強的實踐能力。以目前在研的江西省教育廳青年科學基金項目“基于WEB平臺的鎢業(yè)智能MES系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)研究（GJJ10158）”為例分析項目依托在“雙師”培養(yǎng)和學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，如圖2所示。該項目的開發(fā)流程可以從多個環(huán)節(jié)鍛煉學生的實踐能力，項目覆蓋的專業(yè)課程較多，要求學生具備扎實的專業(yè)知識。利用項目的開發(fā)、實施和推廣使產(chǎn)學研合作教育進入良性循環(huán)并獲得可持續(xù)發(fā)展。

4.質(zhì)量監(jiān)控機制

以前我校專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控機制主要涉及教學過程監(jiān)督和教學質(zhì)量的評價，具體運作方式如下：對新進教師進行試講的檢驗；建立院、系領(lǐng)導及督導、巡視員聽課制度，以及時掌握課堂教學情況；建立日常教學工作的檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，確保教學工作正常進行；實施學生評教工作，以促進教學改革，提高教學水平；這種運作方式無疑對加強教學管理、提高教學質(zhì)量起到了推動作用。但從整個教學監(jiān)控的機制來看，還存在著實踐教學環(huán)節(jié)監(jiān)控不足、教學質(zhì)量評價不盡完善、教學質(zhì)量監(jiān)控范圍較狹窄、教學質(zhì)量監(jiān)控功能發(fā)揮不足等問題。針對上述不足，在質(zhì)量監(jiān)控方面我們進行了改善。

（1）將教學相關(guān)的各個環(huán)節(jié)納入質(zhì)量監(jiān)控范圍：包括教學計劃制訂、理論教學、實驗教學、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、教學管理等進行全范圍的監(jiān)控，重點對教學各環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及質(zhì)量進行監(jiān)控。