小學低年級學生可塑性強，是進行德育滲透的最佳時機。現就小學低年級語文教學怎樣挖掘教材內容進行德育滲透談一點看法。

一、漢語拼音中的德育滲透

漢語拼音教學是一年級語文教學中的重頭戲，貫穿一年級學習的始終。它的內容多且枯燥，作為教師，在教學中既要注重培養學生的發音方法和拼讀技巧，還要注重思想品德教育。

1.觀察情境圖，聯系實際生活，挖掘德育內涵

一年級語文的每課都有形象生動的情境圖，教師可用來指導學生觀察，學習相應的字母，進行德育教育。這樣的教學過程，既學習了知識，又向學生進行了思想教育。

2.巧編故事，聯系品德行為，指導現實生活

一年級孩子以自我為中心的意識強，與人相處的意識差。在拼音教學中，我把拼音規則具體化、形象化，滲透與人共處的理念，培養團結友愛、互幫互助的習慣和意識。

3.結合教學細節，拓展德育外延

在漢語拼音教學中，應該以拼音教學為主，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現。在教復韻母“ài”時，我問：你愛誰？我又問：我們要愛護什么？學生說：我們要愛護小樹苗；我們要愛護地球媽媽。這些只是細節，每次只要三言兩語，對學生卻能起到“潤物細無聲”的教育作用。

二、識寫教學中的德育滲透

識字寫字是小學語文的重要環節。教師在識字寫字教學中可根據漢字結構規律，結合美學原則，滲透德育。如教學“從”字時，我故意把“從”字左邊的點寫長，讓學生與書上的“從”比較，看兩種寫法有何不同，哪種寫法好看。學生發現書上的“從”左邊“人”末筆改捺為點，書上的好看。我又問：誰知道為何“從”左面的“人”末筆要改捺為點？學生回答：這樣寫能使字美觀。教師肯定學生的想法后，點撥：中國是禮儀之邦，向來有“互相謙讓”的好傳統。“人”左面末筆改捺為點，可使右邊“人”舒展，字就挺拔有生氣了；如不變化，各占一半，互不相讓，擠在一起會影響字形的美觀。字如此，做人更是這樣。學生通過分析，不僅記住了字的形體特點，還受到品德教育。

三、看圖寫話中的德育滲透

低年級學生理解能力差，喜歡直觀事物，對美麗圖畫感興趣。

抓住這一點，教師在指導學生寫話時，可進行德育教育。沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只會剩下干涸的河床。作為語文教師，要把德育滲透在聽說讀寫的各個環節，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培養積極主動的學習精神，達到傳文授道的目的。