一、新千年后,隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,以高科技為輔助設(shè)計的新動漫得到了迅猛發(fā)展,各級各類院校快速建設(shè)動漫專業(yè),并促使其成為最熱門的專業(yè)之一。作為高等教育重要組成部分的高職院校教育,也是一窩蜂地迅速上馬建設(shè)動漫專業(yè)。這種專業(yè)的快餐式建設(shè),雖然直接導(dǎo)致動漫專業(yè)畢業(yè)生成規(guī)模、大批量的輸送給社會,但與市場對高質(zhì)量動漫人才剛性需求嚴重脫節(jié)。[1]而人才匱乏也影響了動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各地動漫企業(yè)無論在規(guī)模上還是數(shù)量上都沒有得到擴大與增加,大多動漫產(chǎn)品的質(zhì)量無法得到保證,反映出當(dāng)下高校動漫專業(yè)教育存在著一定的問題。[2]專業(yè)建設(shè)的好壞,關(guān)鍵是師資,因此亟需加強師資隊伍建設(shè),致力于動漫專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

二、當(dāng)前高職動漫專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在的突出問題

(一)引進師資存在盲目性、隨意性

由于一流高等院校優(yōu)秀的動漫專業(yè)可提供給高職院校作為師資的畢業(yè)生非常有限,社會上少數(shù)優(yōu)秀專業(yè)人才又極少愿意擔(dān)任教師。[3]這為高職動漫專業(yè)引進優(yōu)秀師資帶來了困難和問題。又因為大多高職院校對動漫的理解存在局限性,對動漫師資狀況不甚了解,因此引進師資時,存在盲目性。例如相當(dāng)多的高職院校沒有對動漫的內(nèi)涵作研究,對自身動漫專業(yè)建設(shè)的條件也不作分析,不研究市場到底需要什么樣的人才,只道聽途說動漫專業(yè)熱門,有很大的生源市場,因此,在引進師資時,只要與動漫沾點邊的就引進來,造成師資不能上崗;有些高職院校引進動漫人才時要求中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院動畫專業(yè)的研究生畢業(yè),以至于根本無法引進師資;而有些高職院校只要是中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院的畢業(yè)生,不管是成人本科、成人大專甚或非動畫專業(yè)的都作為特殊人才錄用。這種盲目性、高不能、低隨意的引進人才方法,造成真正的專業(yè)師資不能引進,師資隊伍的質(zhì)量和水平無法得到保證。

(二)師資培養(yǎng)方法缺乏科學(xué)性

在師資培養(yǎng)上,由于很多高職院校對動漫的理解存在偏差,所以造成內(nèi)部培養(yǎng)機制不合理,師資培養(yǎng)的方法也不科學(xué)。例如一些高職院校認為某一門計算機軟件就是動漫(有的高職只將FLASH軟件看作是動漫,有些高職將三維動畫軟件當(dāng)作動漫),因此僅對從事這種軟件教學(xué)的教師進行培訓(xùn)。再如相當(dāng)多的高職院校,不管什么樣的培訓(xùn)機構(gòu)、也不管培訓(xùn)的具體內(nèi)容,只要培訓(xùn)結(jié)果有證書,都讓教師去培訓(xùn),造成了一些教師拿到了很多培訓(xùn)證書,但卻沒有獲得應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。有些高職院校沒有制訂動漫專業(yè)師資培養(yǎng)的計劃,也不研究師資隊伍狀況,只是憑感覺讓教師去培訓(xùn)。在培養(yǎng)名師和專業(yè)帶頭人方面,很多高職院校也是困難重重。針對動漫專業(yè)師資培養(yǎng),高職院校這種無計劃性、無針對性、缺乏方法、沒有創(chuàng)新的培養(yǎng)方法,增加了教師的培養(yǎng)成本[4],嚴重影響了師資隊伍素質(zhì)與水平的提高,阻礙了動漫專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

(三)高職動漫專業(yè)雙師型師資隊伍的比例存在失衡性

無論是國家對高職院校“雙師型”師資的規(guī)定還是動漫專業(yè)建設(shè)強調(diào)學(xué)生設(shè)計與制作能力的培養(yǎng),都要求動漫專業(yè)教師,既要有深厚的專業(yè)理論知識,又要具備很高的專業(yè)技能[5]。可現(xiàn)實是各高職動漫專業(yè)具有“雙師”素質(zhì)的教師占師資隊伍的比例很低,存在嚴重失衡現(xiàn)象。高職動漫專業(yè)在應(yīng)用性項目研究的能力方面亦十分薄弱,動漫市場上幾乎找不到一件動漫產(chǎn)品出自高職動漫專業(yè)教師之手。很多高職動漫專業(yè)的職稱結(jié)構(gòu)很不合理,很多高職動漫專業(yè)不重視教師實踐工作經(jīng)驗的積累,造成教師授課只能照本宣科,影響教學(xué)質(zhì)量。

三、采取科學(xué)方法引進與培養(yǎng)教師,加強高職動

漫專業(yè)師資隊伍的建設(shè)高職動漫專業(yè)一定要根據(jù)自身的專業(yè)定位、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)模、課程體系、專業(yè)發(fā)展作深入分析與研究,結(jié)合自身師資隊伍的規(guī)模與專業(yè)素質(zhì)狀況進行剖析,制定系統(tǒng)的師資隊伍建設(shè)方案。

(一)采取內(nèi)部轉(zhuǎn)崗、外部聘請、公平引進的方法

充實師資隊伍當(dāng)動漫專業(yè)師資人數(shù)不夠時,可以根據(jù)動漫專業(yè)課程需要,對其它相關(guān)專業(yè)教師進行轉(zhuǎn)崗,有計劃地讓他們參加到動漫專業(yè)的建設(shè)中,加強專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。外聘專業(yè)人士授課或開設(shè)講座是很多高職院校常開展的教學(xué)方式,在進行校際、校企間的這種人才交流合作時,可以將這些老師聘請為師資隊伍的臨時成員,負責(zé)指導(dǎo)、培養(yǎng)校內(nèi)教師的專業(yè)知識與技能。現(xiàn)如今,引進教師一般都采取公開招聘的方法。競聘教師參加人事部門的統(tǒng)一考試,然后試講以及實踐操作,學(xué)院擇優(yōu)錄用。這種方法在引進人才方面限制了學(xué)院辦學(xué)的自主權(quán),但也體現(xiàn)出一定的公平性。這種引進教師的方法,對于高職動漫專業(yè)來說存在一定的問題,因為動漫專業(yè)主要強調(diào)設(shè)計與制作能力的培養(yǎng),非專業(yè)的文化課考試,有可能會將一些動漫專業(yè)素養(yǎng)很高的人淘汰掉,造成所需師資流失;面試與實踐等考核時,由于相當(dāng)多的高職院校對動漫的理解存在偏差,造成了引進的師資動漫專業(yè)素養(yǎng)不高。例如,一些高職院校對動漫師資的要求只狹隘地將動漫理解為會不會FLASH軟件,因此在面試與試講中,只著重了解應(yīng)聘者對FLASH的掌握情況,沒有涉及到真正的動漫專業(yè)知識與技術(shù),這就無法確定應(yīng)聘者動漫專業(yè)的實際素養(yǎng)是否適應(yīng)動漫專業(yè)的教學(xué)。針對上述引進師資的方法,高職院校可以先設(shè)定好所需師資的條件(如課程設(shè)置需要、具有迅速上崗能力等條件),把引進人才的設(shè)想、要求等上報教育管理部門,由教育管理部門牽頭向人事部門建言,而人事部門應(yīng)該建立各專業(yè)的專業(yè)人才庫,并建立動漫專業(yè)各方向所需人才的專業(yè)試題庫,進行專業(yè)理論考核,同時像職稱評審一樣,由專業(yè)人才庫內(nèi)專家按照學(xué)院上報的要求和條件對應(yīng)聘者進行面試,加強專業(yè)技能考核,全方位幫助各高職院校引進人才。

(二)采取科學(xué)方法提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)

1.有目的、有計劃地對教師進行培訓(xùn),增加針對性與時效性

一是注重師資培訓(xùn)的針對性。對各教師的特長以及動漫專業(yè)的發(fā)展進行研究,不斷對專業(yè)教師進行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以放在校校間、校企間的人才交流合作之時,采取措施,請外聘專業(yè)人士對教師進行培訓(xùn);也可以將教師送到教育機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)或相應(yīng)企業(yè)進行有目的、定方向的培訓(xùn)。此培訓(xùn)一定要針對專業(yè)建設(shè)狀況,并事先為教師制定好培訓(xùn)方向,要看清培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容等,不能盲目地培訓(xùn)。如果學(xué)校本身具有專家級的教師,則在充分發(fā)揮其專長的同時,更要委以培養(yǎng)教師的重任,將專長傳授給其他教師。另外動漫專業(yè)應(yīng)大力鼓勵教師進行專業(yè)自學(xué),現(xiàn)在的自學(xué)方式很多,可以分配任務(wù)讓教師在家自學(xué),也可以組織起來開展集體教研活動。