隨著體育教學改革的不斷深入，體育課程應該多些自然、真實和樸素，少些喧鬧、花哨和浮躁。根據地域、自然環境、民族特點及教學條件，將“原生態”的價值理念和體育教學內容融入現代體育教學中，追求一種和諧動態的平衡，使“原生態”體育教學充滿自然性和生命性。

一“原生態”體育教學的內涵與價值取向

1“原生態”體育教學的內涵

“原生態”這個名詞的來源追溯起來，是自然科學中生態學研究的領域，是指原初的或原本的形態，也指原初的或原本的生態。體育教學的“原生態”是它的外延及其所揭示的豐富內涵，是指原生體育教學下的環境系統，關注的是體育教學的真實性，強調的是體育教學發生、存在、實施與發展的生態環境，包括體育課程的本原、學生學習主體的本身和教師教學的主導本質。

2“原生態”體育教學的價值取向

（1）自然性。在中國古代哲學思想的指引下，學校體育強調與自然保持內外和諧的統一，在運動過程中處于人與自然良性發展之中，從自然界發現并創造美。現代學校體育教學雖然在尋找“原生態”的本源支柱，但真正的“原生態”自然屬性并沒有得到充分體現，學校體育教學急需要加強“原生態”的實施力度。日本的學校體育教學體現的是在簡單中包含偉大，包含更多的人性關懷和自然屬性，有些學校沒有復雜昂貴的體育設施，但卻能真正體現出原始的游戲活動與精神，以及學校、家庭和社會一體化的體育模式，這才是真正的自然和人文交匯統一的“原生態”體育。

（2）地域性。中國地域的多元性決定了學校體育具有典型的地域性和民族性特征。學校體育自身產生和發展“原生態”歷史環境，與其所屬地域、民族的生產和生活有著千絲萬縷的聯系，其表現形式具有很大的差別，體現出各地域的風俗習慣、價值觀念和文化藝術的強烈自我意識。離開了特定的環境和地域，就背離與拋棄了學校體育“原生態”的本質屬性。中國各級各類學校開展體育活動，其教學內容和教學方法的選擇，沒有必要要求一致的同一性和現代性。社會發展相對落后的地區更不需要用“現代化”標準來衡量學校體育的標準。如果人為刻意將學校體育進行無條件的移植與改良，極有可能違背“原生態”所要求的自然屬性。

（3）傳承性。“原生態”體育蘊涵著復雜的科學與人文理念，具有豐富的優秀文化思想，是學校體育存在和發展的根基。中國優秀的文化思想被廣泛地傳承下來，保證了優秀文化的繼承和發展，使其走向世界。因此，“原生態”體育也具有傳承性，正是“原生態”的體育文化思想得以創新和傳承，保證了“原生態”的體育運動在學校實現可持續性的發展。如果“原生態”的體育文化不能得以更好地保證傳承和發展，就會使得在與現代強勢體育文化相抗衡的過程中，失去自身的光芒和本質屬性，學校體育終將只剩一個軀殼，必然將曇花一現。

二“原生態”體育教學模式的構建原則和目標

1.構建原則

“原生態”是人類社會最真實、最樸素、最生動、最廣泛的形態，是“文化自覺”和“文化自為”的客觀依據、資源寶庫和動力源泉。現代社會的急劇發展給“原生態”體育教學帶來了嚴峻考驗，“原生態”體育教學正在逐漸被異化、被取代，甚至諸多“原生態”體育教學已經消失。為了維護體育教學的多樣性，應該遵循“原生態”本真性原則。本真性原則指是否“真實”，根據其習俗和傳統來制造或表現是本真性原則的衡量標準。本真性意味著一種純真與獨特，每個體育運動項目都有其真實的本源，真實的本源往往處于瀕危狀態，因此，體育教學中的每一運動項目需要回歸它的本來面目，回到真實自然的狀態中去。

2.構建目標

隨著基礎教育改革的不斷深入和發展，在新課改的全新理念的指導下，體育教學帶來了全新的變化，在教學理念、課程設置、教學內容、教學行為、教學模式及評價方式等方面都隨之發生了全新的轉變。在新課改全新理念的指引下，體育課堂教學活動不斷得到創新與發展，在體育教學過程中相繼出現了建構主義教學模式、小組合作教學模式、分層次教學模式和多元評價教學模式等。但是，理性地分析當前體育教學過程，無論是在理念上還是在實踐上，還存在太多的問題，例如，在教學過程中出現“創設情境”形式化、“合作學習”表面化、“多元評價”復雜化、“常態課”示范化“、公開課”表演化“、評價結果”一元化等現象。以上現象的發生主要是由于體育教學還普遍地流于形式，忽視體育學科的實質本原。因此，體育教學要符合體育科學本身的特點和精神實質，體育教學應該淡化形式，重視質量，充分挖掘體育教學內容的質點，探索體育學科的本原。在體育教學過程中，通過滲透自然本質的教學內容，采用形式多樣的教學形式，把體育教學理念，體育的本原屬性傳遞給學生，以教師為主導，學生為主體，培養學生的主導探索精神和求知欲望。

三“原生態”體育教學模式構建策略

1.滲透“原生態”文化精神

在尊重自然性、地方性、傳承性的價值特征的基礎上，滲透“原生態”文化精神，以人為本，營造“原生態”課堂氛圍。

（1）教師必須要改變傳統的體育教育觀。打破以技術教學為中心和以教師為主體的教學模式，建立新課程背景下的教育觀和人才觀。突破傳統的以技術教學為中心，就是在體育教學過程中強調學生的主體性，在學習體育技術的同時，更加注重培育學生的協作精神和獨立思考的能力，注重學生體育知識、情感和意志品質的培養，重視學生創造性思維的培養和終身體育觀念的養成。為此，教師應該更多的將“原生態”文化精神滲透到體育課堂中，避免過多的計劃性，善于利用教學采取機智靈活的教學方法。