在機械制圖課的教學過程中，學生認為較難的一些問題是:

1.閱讀和繪制組合體的三視圖:

2.合理選用機件的表達方法。

我在教學實踐中，采用如下方法解決這些問題:

一、閱讀、繪制組合體的三視圖

在機械制圖習愚集中有這樣一類問題:根據(jù)兩面投形(視圖)補畫第三面投影(視圖)。在這類問且中，對于求作點、線、面的第三面投影和求作墓本體的第三視圖來說是比較簡單的，即可根據(jù)點、線、面的投影規(guī)律及基本體的投影特性作圖。

但對于在組合體部分出現(xiàn)這類問題，學生普遍認為較難。因為在組合體部分解決這類問題時，一方面要利用點、線、面的投影規(guī)律和基本體投影特性等基礎知識，更重要的方面是這類愚有一定的綜合性，因此解決這類問題的方法顯得尤為重要。

第一，讀圖分析。首先，如何將圖樣中反映的組合體兩面視圖，按形體分析法分解成各個基本體的視圖:其次，考慮弄清楚這些基本體之間的相對位置關系和組合方式，然后在頭腦中構想出視圖中反映的空間立體形狀，完成從二維平面圖形轉化成立體空間圖形的思維過程.第二，畫圖.將各基本體的第三面視圖按其組合形式及相對位置關系補畫出來，完成從立體空間轉化成二維平面圖形的思維過程。

正確完成將平面圖形轉化成空間圖形，再從空間圖形轉化成平面圖形的思維過程，這類問題—組合體的讀圖、繪圖問題就解決了。

例如:機械制圖習題集中有這樣一道題，如圖l所示。根據(jù)組合體的兩面視圖補畫第三面視圖。

在教學過程中我是這樣處理的:

1.看圖I中主視圖、俯視圖中反映的如圖2所示的線框，根據(jù)基本體及截交線所學的相關知識，可知圖2中的投影反映的圖形是空間一半圓柱通過截切而成為留3所示的立體圖形。

2.看圖1中反映的如圖4所示的線框，根據(jù)基本體的投影知識可知這兩面視圖反映的是如圖5所示的立體圖形。

3.看圖3、圖5均為左右對稱的圖形，依據(jù)圖l中反映的如圖3和圖5兩個組成部分之間的相對位置關系，將圖5所示的立體圖形沿其左右對稱面放在圖3所示的立體圖形上，且兩立體的后圖形側面靠齊，形成圖6所示的立體圖形和圖7中所示的兩面視圖。

4.再整體看圖1，可知在圖5中反映的立體圖形兩側還有肋板對稱分布其側面，且與圖5反映的半圓柱相切，其后側面與圖5反映的立體圖形的后側面貼齊，得出如圖8所示的立體圖形。

5.經過以上步驟分析、思考將圖I反映的兩面視圖看懂了，再去按各部分的兩面視圖及相對位置補畫投影即可畫出其第三視圖這樣學生認為較難的綜合性問題就解決了.但在教學過程中不只是解決這一個題，而是通過這個題的解決要使學生理解這一類問題的解決方法—將復雜的問題分解成若干個簡單問題，并將簡單問題之間的相互關系弄清，將其分步解決，最終將復雜問題解決.這類問題實際上與數(shù)學、物理課中的綜合題是同類的問題。解決此類問題時，不僅是要將基礎知識弄清楚，而且還要弄清知識點之間的相互關系，進而解決此類問題。

在教學過程中解決這類問題的目的是要培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力.這種能力不僅用于解決制圖、數(shù)學、物理等課程的問題，而且它與我們每人的生活緊密相連。解決我們生活中遇到的復雜問題，其解決的方法是相同的。遇事要先分析清楚，再就問題的來龍去脈將其分解、分步解決，否則就糾纏不清，解決不好。例如《紅樓夢》中王熙風這個人物特別精明能干，在協(xié)理寧國府一回中，她之所以能將大觀園中紛繁復雜的事情辦得井井有條、賞罰分明，充分顯示她的管理才能。她也是利用這種將復雜的事情分為幾組基本的事情，然后將這幾組事情又分幾人專管，之后這些專管之間相互協(xié)調，將大觀園中紛繁復雜的人際關系、事務關系處理妥當。可見，這種思維方法及解決問題的方法對處理生活中的問題也是非常有用的，也是一個人能力的體現(xiàn)。

二、合理選用機件的表達方法

機件的形狀結構多種多樣，表達方法也各有不同，在繪制機件視圖樣時，應根據(jù)其結構形狀的具體情況，綜合地選擇視圖、剖視圖和剖面圖等表達方法，完整清晰地表達出機件的各部分形狀，做到便于看圖和畫圖。機件表達方法的綜合選用，學生認為比較難.雖然學生學習了用視圖、剖視、剖面、局部放大圖、簡化畫法等表達方法，但到具體應用時不會靈活選用，機件表達方法常常選用得不很恰當、不合理。那么在解決這類問題時，要用一種優(yōu)化的思想去指導解決問題。

第一種方案的視圖數(shù)量較少，但虛線較多，不清晰:第四種方案的視圖數(shù)量也少，但不便于標注尺寸;第三種方案用主視圖(全剖視)和俯視圖表達內外主要結構形狀，另外用A向局部視圖表達半園拱形凸臺的形狀.比較清晰:第.種方案其左視圖作了全剖視，凸臺和空腔的貫通情況比第二種方案表達的清楚，主視圖也因而省去了虛線.其視圖數(shù)量與第三種方案相同，故最終建議選擇第二種方案.還可以列出其它表達方案，在此不再贅述。

經過以上分析，在繪制機件視圖時，其表達方案不止一種.在具體繪圖時，應分析機件的結構形狀，選用機件的表達方法，并選擇幾種表達方案，再于其中選擇比較合理的表達方案，那么這就有一種選優(yōu)的思想(即優(yōu)化思想)在其中。這種優(yōu)化的思想不光用于繪制機械圖樣，而且廣泛地用于解決其它的工程問題和生活問題。我在教學過程中，盡最地將這樣的思想方法教給學生以提高學生解決問題的能力。

通過將以上方法反復訓練，使學生分析問題、解決問題的能力明顯增強。這是我在教學過程中的一點小小的探索和體會，愿意與大家共同探討.