一、目前英語(yǔ)教學(xué)（中職）的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

筆者曾在2006到2010年這幾年，對(duì)巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系的部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況進(jìn)行了跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、目的以及不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因等方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示和近幾年的教學(xué)實(shí)踐：筆者認(rèn)為巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀（中職）以及目前存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．學(xué)生方面

⑴生源問(wèn)題：近幾年來(lái)，隨著我院職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速的發(fā)展，招生規(guī)模和學(xué)生人數(shù)也有了顯著增加，使我院的在校人數(shù)達(dá)到8000多人，但是隨著學(xué)院學(xué)生數(shù)量大發(fā)展的同時(shí)，也暴露出很多問(wèn)題，由于我院中職學(xué)生入學(xué)基本沒(méi)有門檻或門檻很低，入學(xué)容易，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，對(duì)于春季班有些學(xué)生來(lái)說(shuō)有的是初中還沒(méi)畢業(yè)，有的是已經(jīng)是在社會(huì)大學(xué)里面“學(xué)習(xí)”過(guò)的學(xué)生。尤其是對(duì)于有些民族學(xué)生來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)都說(shuō)不流利，更何況能說(shuō)出26個(gè)英文字母的也就不多了。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生生源質(zhì)量情況和素質(zhì)堪憂的問(wèn)題。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高：美國(guó)著名的心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”，然而由于我學(xué)院中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)較普遍較差，在學(xué)生中間流傳這樣一句話“英語(yǔ)好了不上技校，上了技校英語(yǔ)好不了”，基本上都抱著應(yīng)付老師和放棄的態(tài)度，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就失去了興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，乃至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)；當(dāng)他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生害怕和厭倦的情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最后一點(diǎn)的信心。最終，放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)應(yīng)付，教學(xué)效果不佳。

⑶學(xué)習(xí)目的不明確：筆者在對(duì)我院的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí),發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確。其中，對(duì)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么？”的提問(wèn)中,有38%的學(xué)生回答“不知道”，有49%的學(xué)生回答“應(yīng)付考試”，正因?yàn)槿狈γ鞔_的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),導(dǎo)致學(xué)生就沒(méi)有樹立明確的目標(biāo)。還有一部分學(xué)生認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校的目的就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，只要專業(yè)知識(shí)學(xué)得好，其它科目不重要的不正確認(rèn)識(shí)。

2教師方面：

⑴師資方面：目前我院英語(yǔ)教研室現(xiàn)有專職教師12人，全部為本科學(xué)歷，其中，中高1人，助教10人。①由于我院英語(yǔ)教師大部分都是近5年從普通高校畢業(yè)的大學(xué)生，其職教理念認(rèn)識(shí)不到位，教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力偏弱，課堂實(shí)踐教學(xué)效果不佳，很難做到中職教育教師隊(duì)伍雙師型素質(zhì)的要求。教師結(jié)構(gòu)不合理，中青年骨干教師缺乏的問(wèn)題還很突出。②隨著我院中職學(xué)生不斷擴(kuò)招，師生人數(shù)比例逐年縮小，造成部分教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以保證教學(xué)質(zhì)量。③科研意識(shí)低，水平不高。大部分英語(yǔ)教師只滿足于上好課，組織好課堂教學(xué)，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育科研和教學(xué)活動(dòng)的密切關(guān)系，忽視了教育科研的實(shí)踐性，如此種種是無(wú)法勝任中等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的要求。⑵教學(xué)方法方面：由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，我學(xué)院中職教育大部分教師主要采用傳遞─—接受，以教師為中心的（Teacher-centered）教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在重教法輕學(xué)法，重提問(wèn)輕思維，重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式是老師主動(dòng)地灌、學(xué)生被動(dòng)地接受形成了英語(yǔ)課堂的程序化教學(xué)模式，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

3．教材方面：

目前我院中職學(xué)生所開設(shè)的英語(yǔ)課程，不分專業(yè)，一律使用的都是高等教育出版社出版的英語(yǔ)教材，這套教材是按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系編排的，這些教材的編寫，是以學(xué)生的一般學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，其專業(yè)性不強(qiáng)，職業(yè)教育特色不夠明顯，不能起到為其專業(yè)課服務(wù)的功能。筆者建議應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)英語(yǔ)（Englishforspecificpurpose，簡(jiǎn)稱ESP），職業(yè)英語(yǔ)是具有很強(qiáng)專業(yè)性的行業(yè)英語(yǔ)，例如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、汽車英語(yǔ)，會(huì)計(jì)英語(yǔ)、石油化工英語(yǔ)、畜牧英語(yǔ)、食品加工英語(yǔ)等等。職業(yè)英語(yǔ)注重職業(yè)崗位的需求與學(xué)習(xí)實(shí)踐能力以及技能的培養(yǎng)，是直接面向市場(chǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)需求，能夠體現(xiàn)我們職業(yè)英語(yǔ)教育的宗旨“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。

二、關(guān)于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)（中職）改革的建議

如何提高中職英語(yǔ)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)？筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

1．對(duì)中職（計(jì)算機(jī)）英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

中職教育的特點(diǎn)決定了英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為“：實(shí)用為主，夠用為度”，以培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)崗位所需英語(yǔ)和實(shí)用型專門人才為目標(biāo)，不同專業(yè)在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確合理、準(zhǔn)確地定位各自專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，要突出實(shí)用性和專業(yè)性。例如在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)和崗位需求的市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，確定其培養(yǎng)目標(biāo)的是具有初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)水平的一線操作人員，所以在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該把重點(diǎn)放在讓學(xué)生能看懂有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和英文提示說(shuō)明及縮略語(yǔ)、電腦顯示屏上的英語(yǔ)和各種軟件的英文使用說(shuō)明上。

2．改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式

根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，改變傳統(tǒng)的“一本書+一張嘴+一支粉筆+一塊黑板”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心（Stutent-centered）的教學(xué)模式，改革現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施ESP教學(xué)的對(duì)策（Englishforspecificpur-pose，簡(jiǎn)稱ESP），運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、教學(xué)實(shí)踐一體化等教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。例如，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我院計(jì)算機(jī)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)生水平（整體基礎(chǔ)差，部分民族入校以前未進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)）的特點(diǎn)，筆者主要利用計(jì)算機(jī)系的多媒體教室，集文字、圖像、聲音等多種信息功能于一體，開展計(jì)算機(jī)英語(yǔ)（ComputerEnglish）教學(xué)，明確提出所學(xué)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯及術(shù)語(yǔ)只需要學(xué)生看懂和理解什么意思即可，不需要對(duì)單詞的發(fā)音和拼寫進(jìn)行要求，打破了注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的傳統(tǒng)教學(xué)形式，這樣做主要是從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況出發(fā)結(jié)合專業(yè)，降低了學(xué)習(xí)難度，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)需要，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)什么就能夠用上什么，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3．改革中職英語(yǔ)教學(xué)方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

⑴改革教學(xué)方法

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，中職教育的教學(xué)方法始終套用普通中學(xué)教育教學(xué)方法的模式，強(qiáng)調(diào)的是以知識(shí)為本位，忽視以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育特色，沒(méi)有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法。筆者在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，即由師生雙方共同在教室（或多媒體教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某—項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于鍵盤上面相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)詞匯時(shí)，我通常是把鍵盤帶到教室里面或者將學(xué)生直接帶到微機(jī)室，找到相應(yīng)的鍵進(jìn)行實(shí)際操作，在操作的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)所學(xué)的專業(yè)詞匯進(jìn)行補(bǔ)充和講解，有一次當(dāng)我告訴學(xué)生shift鍵是上檔鍵的時(shí)候，大家都睜大眼睛看著我，我看懂了學(xué)生的心思，我沒(méi)有直接告訴他們什么叫上檔鍵，而是讓他們?cè)阪I盤上對(duì)shift鍵進(jìn)行操作，通過(guò)幾分鐘的實(shí)踐練習(xí)以后，我首先讓大家告訴我shift鍵的作用，大家爭(zhēng)先恐后的要舉手回答問(wèn)題，我分別叫幾位同學(xué)進(jìn)行回答，然后進(jìn)行補(bǔ)充和講解其作用:⑴Shift+字母鍵在輸入大小寫字母時(shí)，按Shift，就可以改變字母的大小寫。⑵切換中文輸入法狀態(tài)在或者Windows系統(tǒng)輸入中文時(shí)，按Ctrl+shift可在各種中文輸入法之間切換，而按Shift+Space鍵則可在全角／半角方式之間切換。通過(guò)這種教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”相分離的做法，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。

⑵改革教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)院校改革教學(xué)內(nèi)容最直接、最有效的方法是教材改革。巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)在中職英語(yǔ)教學(xué)中不分專業(yè)、全院統(tǒng)一使用的是按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系編排的英語(yǔ)教材，這種做法是不符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。所以在選擇教材時(shí)顯得尤為重要，應(yīng)從本地區(qū)中職學(xué)生的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)水平出發(fā)，綜合考慮教材的難易程度、專業(yè)側(cè)重點(diǎn)以及教材編排的整知識(shí)結(jié)構(gòu)等各方面，選擇實(shí)用性的教材。根據(jù)我院所開設(shè)的專業(yè)情況，我們應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)課程，比如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、幼師英語(yǔ)、汽車英語(yǔ)等等。其次，我們還要積極地開發(fā)符合本地區(qū)、本學(xué)校自己專業(yè)特色的校本教材。筆者在2006年講授計(jì)算機(jī)系的中職英語(yǔ)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)院統(tǒng)一使用的教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)特色不明顯，不能更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在計(jì)算機(jī)系開設(shè)怎么樣的英語(yǔ)，最后筆者結(jié)合用人單位的反饋和學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)需求，我在計(jì)算機(jī)系開設(shè)了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括：有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、計(jì)算機(jī)屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯(cuò)信息、計(jì)算機(jī)的軟硬件手冊(cè)、資料和說(shuō)明書、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令、常用的圖像處理軟件Photoshop、平面動(dòng)畫軟件Flash方面的英文單詞等。

⑶改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

中職英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，尋找真正符合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校特色的評(píng)價(jià)模式應(yīng)該圍繞學(xué)生今后從事的職業(yè)所需的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力為主要依據(jù)。筆者在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中主要采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既注重評(píng)價(jià)結(jié)果，又注重評(píng)價(jià)過(guò)程。具體而言，在測(cè)試的內(nèi)容和方法上，該科目總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（40%）+期末考試成績(jī)（60%）即形成性評(píng)價(jià)（作業(yè)、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律等情況的評(píng)價(jià)）占到百分之四十，終結(jié)性評(píng)價(jià)占到百分之六十。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中采用“真實(shí)性任務(wù)”評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，即在期末考試的時(shí)候取消全院統(tǒng)一試卷的考試形式，而是結(jié)合上課的內(nèi)容把計(jì)算機(jī)屏幕信息經(jīng)常出現(xiàn)的英文提示、幫助文件、出錯(cuò)提示信息和相關(guān)的計(jì)算機(jī)的操作指令等印在卡片上讓學(xué)生看完以后知道是什么含義出現(xiàn)了什么故障即可。或者直接打開電腦，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)告訴屏幕上面的英文含義。

4．提高師資隊(duì)伍的水平

目前我學(xué)院大部分中職英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)目標(biāo)缺乏了解，難以勝任專業(yè)性強(qiáng)的ESP（Englishforspecificpurpose）課程教學(xué)。筆者認(rèn)為，首先,學(xué)院應(yīng)該舉辦相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)或提供外出深造的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)教師自身專業(yè)英語(yǔ)水平。其次，鼓勵(lì)每位教師找到個(gè)人愛(ài)好專長(zhǎng)、教學(xué)對(duì)象要求和就業(yè)市場(chǎng)需求的交叉點(diǎn),加強(qiáng)同各專業(yè)課教師的學(xué)習(xí)合作，尋找適合自我特點(diǎn)的ESP教學(xué)模式。深化職業(yè)教育教學(xué)改革，不斷提高中職教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育工作面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。作為一名職業(yè)院校的英語(yǔ)教師我會(huì)不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)理念,完善教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到“用什么就學(xué)什么，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合的英語(yǔ)”，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化和要求，使英語(yǔ)教學(xué)更好的適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育而更好的服務(wù)，為我學(xué)院的二次騰飛而努力。