全程融合，將企業文化融入人才培養全過程

第一，在人才培養方案上，通過實行工學結合、訂單培養、校企合作等培養模式，將校企融合的高職特色的校園文化建設落實到人才培養全過程，融入人才培養的方案中。我校以工學結合的培養模式為切入點，構建“人才培養與企業需求相融合、專業教師與能工巧匠相融合、理論教學與技能培訓相融合、教學內容與工作任務相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業文化相融合”的工學六融合人才培養模式；在育人方式上，把課堂搬到車間，圍繞典型產品做訓練，結合生產編教材，積極運行“2＋1模式”等；在“生產與運作管理”課程實訓中采用企業的看板管理開展教學活動，使學生熟悉企業實際生產管理流程；將實習產品的檢驗改為企業的評定標準，提高學生的質量意識、責任意識；建立企業化管理運行機制，注重培養從學生到企業員工的角色轉換，培養學生的職業意識和崗位意識等。通過多層次的產教結合，實現與企業的融合，我校工商管理學院與咸陽益利德軟件科技有限公司聯合舉辦“用友—益利德”訂單班。訂單班的同學經過一個月的企業課程培訓并考核合格后，進入益利德軟件公司正式開始頂崗實習；電氣學院與日本歐姆龍公司聯合舉辦訂單班，邀請日方高級技術和管理人員講課，介紹日本企業的管理知識和企業文化，把企業文化融入課堂教學中，訂單班學生畢業后直接到歐姆龍公司上班。第二，在課程開發上，按照能勝任所從事職業必備的能力結構及其形成特點來開發課程，應用企業工作模式，通過工作項目和任務來展開教學，以典型產品（或服務）為載體設計教學活動，突破了傳統偏重知識講授模式，體現職業導向的特點。如在課程設置上，針對學生職業生涯的發展規劃需要，開設“職業生涯規劃”“社會心理學”等選修課；畢業設計的圖紙為企業的真實產品；邀請企業各類士人開設相關講座，進行就業和創業的輔導，我校“企業家講壇”邀請了各商界名人來我校作了“當代大學生的信念與追求——從‘學生娃’到‘職業人’對企業文化的理解“”大學生學習與職業規劃”“樹立夢想、揚帆起航”等講座，效果甚好。第三，在課堂教學中，實行課堂教學熏陶。如在“生產與運作管理”課程的課堂教學中，結合教學內容有意識地把優秀品牌企業的企業精神融入教學過程,讓學生在專業學習的過程中接受企業文化熏陶。利用課堂教學主渠道對學生進行職業道德、企業精神專題教育。如企業管理中介紹長虹“以產業報國”“以振興民族工業為己任”的愛國精神，在會計中介紹堅持原則不做假賬的先進模范等。

全面融合，將企業文化滲透到學校文化的各個方面

第一，滲透到精神文化方面。在學校精神文化培育、提煉和形成過程中，可以借鑒和吸納優秀企業所崇尚的創新意識、誠信觀念、競爭意識，把這些精華滲透到學校的校訓、校風、學風、教風等核心理念中去，從而使學校精神與企業精神有機結合，相得益彰。如我校結合工科特點形成校訓“明德、篤學、精藝、強身”；在信封、文稿紙、提袋、校服、畫冊、校內刊物、校園網、學校產品、交通與實訓工具上等都印上學院校徽，體現工業職業院校特色。第二，滲透到物質文化方面。一是建立理論與實踐一體化、實訓與生產一體化的校內實訓基地，并大力建設校外實訓基地。我校在校內建立了鑄造和機械加工兩個生產實訓車間，實訓車間實施企業“6S”管理模式（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全）；融教室、實訓、實驗、技術服務為一體，使學生有更多機會置身于職業環境中，從而加深對職業道德規范和職業技能要求的理解，提高職業素質和創造能力。二是注重校園職業人文氛圍的營造，校園內設置企業宣傳欄，集中宣傳對學校有貢獻的名人、優秀校友、優秀合作企業家，同時，及時發布企業的用人需求和行業動態，讓學生視線所及無不帶有“職業”。我校在教學樓走廊、櫥窗中展示創業成功的校友偶像、在各行各業表現優秀的校友事跡；介紹優秀企業生產情況、經營理念和宗旨等。第三，滲透到各項活動中。在校園活動中，定期選派相關人員、專業教師到優秀企業學習感受企業文化，鼓勵他們積極主動走出去。我校利用暑假選派青年教師到與自己專業相關的企業頂崗鍛煉，既學習企業先進技術又感受企業文化，一舉兩得；大三學生最后一學期到企業頂崗實習，融入企業文化；另外，誠心誠意邀請企業管理人員和員工到學校進行座談交流，促進學校活動文化與企業活動文化的有效融通，承辦各種技能大賽，以此為契機全面傳播和實踐企業文化。

全員參與，推動校企文化融合

由于校企文化融合是全過程的、全面的，尤其是學風、校風與每一個教師和學生都有關系，因此，有必要調動校企雙方所有人的力量，做到全員參與，共同建設。例如，選派教師到企業頂崗鍛煉，學生到企業頂崗實習，聘請企業的能工巧匠擔任實習指導教師，總之，校企文化融合是校企全員的共同目標，特別是職業院校全員的共同目標，只有每個人都明確自己所承擔的責任并為此做好自己的工作，校企文化融合才能真正實現。（本文作者：王娟 單位：陜西工業職業技術學院工商管理學院）