一、采用直觀教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聽障生雖然在學(xué)習(xí)上存在某些缺陷，但是他們有著異于常人的敏銳觀察力和視角，只要在教學(xué)過程中好好把握這些特點，因材施教，他們亦能在設(shè)計領(lǐng)域有所創(chuàng)新和突破。因為聽障生由于生理上的缺陷導(dǎo)致后天對視覺的依賴和使用,使得視覺補償能力得到長足的發(fā)展。由于特殊的生理背景,聽障生長期處于形象思維的模式中,但隨著教育訓(xùn)練的深入以及繪畫藝術(shù)等的視覺補償學(xué)習(xí),聽障生也具備了較強的形象思維和邏輯思維的能力。也正是由于聽障生后天訓(xùn)練與視覺補償?shù)淖饔?導(dǎo)致了他們對圖像的識別的反應(yīng)速度明顯快于正常學(xué)生基于聽障生的生理特點，課堂上教師應(yīng)靈活運用幻燈片，視頻等多媒體教學(xué)手段，通過具有視覺沖擊力的設(shè)計作品引起學(xué)生關(guān)注，解析作品創(chuàng)意及制作過程勾起學(xué)生的設(shè)計欲望，貼合聽障生不易理解文字，而模仿力、形象思維敏捷的特點，以形象生動的案例導(dǎo)入，增強教學(xué)的直觀性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次也可以模擬游戲空間創(chuàng)造文字游戲活動，從而引導(dǎo)學(xué)生對文字的字形、筆畫、結(jié)構(gòu)大膽創(chuàng)想，通過打散重構(gòu)，形意結(jié)合，以圖創(chuàng)字，以字為圖，字體與實物肌理、材質(zhì)組合拓展以及維度空間利用，讓字體設(shè)計課變得趣味無窮。學(xué)生在欣賞、理解、文字游戲中得到認知能力的提高，感悟經(jīng)典創(chuàng)意帶給人視覺的震撼，自然也會慢慢喜歡這門課程。

二、增加啟發(fā)式教學(xué)力度、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

孩子從小缺乏接受挑戰(zhàn)的機會，依賴性格外強，從而導(dǎo)致在大學(xué)階段缺乏自主解決問題和創(chuàng)造實踐的能力。再次，與普通生相比，聽障生情緒表現(xiàn)得更加容易急躁，這種性格特點，造就了他們在不同程度上希望獲得迅速解決問題的方式，而缺乏自主解決問題的耐心?；谝陨咸攸c在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)式教學(xué)力度，融入更多需要創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練任務(wù)。通過創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練可以突破思維定勢，重新組合已有的經(jīng)驗和知識，找出許多新的問題解決的方案。比如在教學(xué)中可以通過欣賞大量優(yōu)秀字體設(shè)計的創(chuàng)意圖形，引導(dǎo)學(xué)生對文字的筆劃、字形、結(jié)構(gòu)等進行大膽的變形，運用形象法、意象法、裝飾法等聯(lián)想，以抽象或具象的圖形創(chuàng)構(gòu)新的字體，甚至利用材質(zhì)和肌理拓展設(shè)計思路，并將字體設(shè)計從二維平面延伸到三維，增加創(chuàng)意設(shè)計的能力和技巧，使學(xué)生突破原有的思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動力。又由于創(chuàng)造性思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，是在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，也只能依靠實踐來完成。那么，在對聽障生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練時，最好引入真實商業(yè)項目作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的載體，這樣可以在一定程度上激發(fā)聽障生的自主創(chuàng)造意愿，讓學(xué)生在不知不覺中,用自發(fā)的熱情去減退面對困難時的無助感，從而更好地掌握字體設(shè)計課程內(nèi)容，創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計作品。

三、注重多元化發(fā)展的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

首先是常用字體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，其次就是變體字訓(xùn)練，變體字訓(xùn)練有又分筆畫，字形，結(jié)構(gòu)變化訓(xùn)練，最后就是字體應(yīng)用訓(xùn)練。在每一次訓(xùn)練的開始階段,盡可能多地督促學(xué)生利用筆記記下一般的設(shè)計手法，并經(jīng)過大量的練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握各種設(shè)計方法與運用。另外，在教學(xué)內(nèi)容上要注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。突破只重摹寫、忽視創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，加強在字體設(shè)計的形成風(fēng)格、潮流、審美以及字體設(shè)計創(chuàng)意技能、技法教學(xué)和字體設(shè)計綜合應(yīng)用等方面的內(nèi)容，增加實踐探索，結(jié)合設(shè)計競賽和項目設(shè)計的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會如何以文字特有的符號元素，表達和展現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計，并在實踐中加以運用，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課有機地銜接。

四、總結(jié)

在面對特殊學(xué)生群體的字體設(shè)計課教學(xué)時，我們首先要對學(xué)生的具體學(xué)情特點和成因進行分析，做到因材施教。同時，在教學(xué)創(chuàng)新的道路上需要與時俱進，不斷嘗試和探索。只有這樣我們的課堂才能充滿生機，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力才能不斷提高！

作者：譚檀 單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院