一、影響我國高校市場營銷專業創新型人才培養的因素

（一）影響創新型人才培養的個人因素

1．知識因素。威斯伯格將知識比作建筑物的地基，基礎越扎實，其上的高樓大廈就越堅固。換句話說，知識越豐富，創造性越強，間接說明要有所創造就必須掌握大量的知識。然而，現在大學生的口號“六十分萬歲”，很少有學生會在課后還去圖書館閱讀大量的課外讀物，尤其是學管理類市場營銷專業的學生，他們的知識僅僅局限于教材或老師課堂講的，他們的課余時間，普遍都用在電腦游戲，談對象，找兼職上。只有豐富的知識才能夠鍛煉人的邏輯性思維，而邏輯性思維又能夠為創新活動中發揮重要作用的發散性思維指明方向。由此可見，我國高校學習市場營銷的大學生知識面不廣泛成為了創新型人才培養的制約因素。

2．思維方式。當前，大學生創新培養中面臨的最大困難是學生的思維過于標準化。眾所周知，我國高校大多采用大班教學，教師也習慣采用“滿堂灌”的方式，市場營銷雖然是一門實踐性很強的學科，但同時也有很多理論、概念及營銷術語、模型等，短短的課堂時間，教師不但要講授理論知識，還要舉例說明，根本沒有時間發散學生的思維，注重學生思維方式的培養。再加上中國的應試教育模式，使學生的思維標準化程度更加嚴重，導致創造性思維的下降。

3．個性因素。我國高校的市場營銷專業更多注重的是對學生專業知識的培養，而忽視了個性的培養。大學學習階段，學生個性的發展具有很強的可塑性，培養學生創新思維和創新能力首先要優化個性結構，只要讓每個學生都了解自己個性上的優缺點，充分發揮優勢、彌補劣勢，才能讓每個人成為創新的主體。美國著名心理學家卡特爾提出：“個性因素可包括樂群性、情緒穩定性、有恒性等”。然而，現在的大學生大多都是90后，大多是獨生，生活條件優裕，習慣了嬌生慣養，都是家里的公主皇帝，心理承受脆弱，經不起挫折，生活中的一點不如意，就可以讓他們沮喪、頹廢，甚至毀掉自己。他們對待人際關系的處理、對待失敗的態度、對待事物或者問題解決的追求都不利于創新性人才的培養。

（二）影響創新型人才培養的環境因素

1．家庭環境。中國長期以來受應試教育的影響，所以大多大學生的父母只是希望自己的孩子能進“一流大學”，片面追求考試成績優秀，這樣過早地形成思維的標準化，失去獨立的個性，可能會導致綜合素質低下。據了解，很多選擇市場營銷專業的學生說，選擇這個專業，是因為父母說這個專業以后好找工作，在這種“家長制”的高壓下，被迫學習自己并不感興趣的專業，這樣就連創新的前提———“興趣”都沒有了，哪里會有創新的欲望。有些學生由于學習成績平平，覺得自己與老師、家長的要求相差甚遠，從而過低估計自己的才智水平，甚至對整個自我認識消極，這種自卑心理嚴重束縛了學生想象力的發揮，埋沒了創造力。

2．學校環境。高校要想適應時代的要求，就要以新的思想來設計創新性人才培養模式。我國的高校，很多都是以“專才”為目標的，統一的考試，統一的教學大綱，統一的教材，統一教學進程，統一人才質量標準，并且各科教育相互割裂，專業劃分過細。學生的大腦被各種既定的現成的文化知識充斥，考試就是對所儲藏的知識的記憶，這種教育模式嚴重阻礙了學生的創新能力培養。市場營銷專業是實踐性很強的應用學科。在教學上，采取何種教育模式，如實施以知識灌輸為主的模式還是實施以培育創新素質為主的模式；實施應試教育的模式還是素質教育的模式，這些都直接影響到大學生創新精神與創新能力的培養。而且，我國的高校都采用學分制，學生所學的課程及上課時間由院系統一設置，每學期只能選一門課程作為選修課。要想選修多一些自己感興趣的課程，必須在上學期的期末考試中取得好成績。這種缺乏彈性的學分制模式，不但壓抑了學生多接觸知識的激情，也讓他們對先進知識的興趣慢慢失去，創新意識逐漸淡薄，創新性人才的能力也無從培養。

3．文化環境。很多學者認為創造力是具有文化特性的，不同文化背景下的人們對創造力的定義和評價都是不同的。有外國學者特地研究中國背景下的學生創新能力，為什么呢？正是因為與美國的同齡人相比，他們發現中國學生在創造力方面的表現要差一些，他們希望通過研究發現其中的影響因素，其中文化大背景的影響不可忽視。中國的傳統文化傾向是慢節奏的，人們具有惟命是從、“述而不作”的保守作風，對事物的發展表現出觀望態度，這主要與長達2000年的封建專制統治和科舉制度有關。可以說，這樣的文化是限制人們創新的，而這種根深蒂固的思想，對創新型才的培養起著重要的影響。

二、市場營銷創新型人才培養新思路

（一）優化課程，突出特色能力

學生知識面狹窄，不愿意多看書，習慣教師的“滿堂灌”授課方式，大多都是因為課程枯燥，理論較多、實踐較少，提不起學習興趣。因此，對于市場營銷專業應強化專業應用性特色，注重營銷綜合素質和應用能力培養。首先，根據國際市場的需求及企業的需求，設置基于職業崗位要求的營銷能力課程群，如可以以推銷能力、商務談判與溝通能力、市場調查與分析能力、營銷策劃能力和營銷管理能力為核心進行教學。同時，必須加大實踐教學環節比重，增設創新訓練課程。借鑒國外的教學方式，增設營銷綜合模擬實驗、創業模擬、ERP沙盤模擬對抗等創新訓練課程，通過提高學生專業知識運用能力，縮短崗位能力需求差距。如建立一個模擬營銷公司，該公司有著規范化、制度化的管理模式。公司總經理由指導老師擔任，副總、部門經理由學生擔任，各自分工明確、責任到位，實訓采用模擬公司和企業合作的方式，即模擬公司為企業完成營銷任務，有償服務，大部分報酬，作為學生業績提成獎勵，小部分留作模擬公司發展基金，學生服從統一管理，規范化服務模擬公司。各業務部門可自行聯系業務，但報經總經理批準，也可開展各種形式的營銷策劃，公關策劃等活動。模擬營銷公司的建設，突出了學生應用能力的培養，也對專業創新型人才培養提供了極大的幫助。

（二）正確認識創新，突出個性發展

學生思維過于標準化，缺乏個性，很大程度是因為對創新型人才培養的認識還有著誤區，并且創新教育的理念未融入教學內容當中。創新型人才，既要有“博”的廣度，又要有“專”的深度，高學歷、高智力只能說是成為創新型人才的有利條件，但不是充分條件，因此應充分尊重學生個性發展，避免“千人一面”的硬性要求，給學生自由發揮個性的機會和空間，并設法把學生的個性發展與創新型人才培養的目標有機地契合起來。從國內外著名科學家、發明家的傳記里可以看出，他們往往都具有鮮明、獨特的個性。當然，不同高校可以在實踐探索中形成創新型人才培養的各自特色。例如，我國有些大學和院系，依托自己的優勢學科、強項領域以及重點學科、重點實驗室、博士點等資源來培養高質量的本科生，有些大學試行因材施教的原則培養科學研究型、應用技術型等不同類別的科技創新型人才，這些都是值得探索的創新型人才培養新途徑。

（三）創造創新氛圍，提高創新引導能力

受家庭、學校及文化環境的影響，要培養創新型人才，必須得營造創新氛圍。在家里，家長應該讓孩子自由發展個性，擺脫高壓“家長制”。在學校，校方應加強與社會的聯系，多渠道拓展學生創新實踐平臺，為學生提供創新機會、開展豐富多彩的創新課外活動。如高校可以為學生組建市場營銷專業社團，定期舉辦與專業相關的課外實踐活動，將專業知識應用于實踐，作為課堂教學的有益補充。并依托專業社團建設，激發學生學習興趣，培養學生團隊精神，實現學生專業化、興趣化、個性化、職業化的發展。此外，組織學生參加各種專業性的競賽，如“挑戰杯”大學生創業計劃大賽、創業之星模擬大賽等，培養學生的創新精神和提高學生專業綜合運用能力；同時建立創新基金以支持學生的創新項目、加大對創新成果的其他激勵、加大學生測評中的創新權重；為提高創新引導能力，高校應提高培養創新型人才的教學能力，教育行政部門和各高等院校需要制定出有關創新教育的師資隊伍建設規劃和激勵政策，通過培訓、研討、觀摩、進修等多種途徑，掌握創新教育的規律、方法及技術，逐步提高高等院校教師培養創新型人才的行為能力。此外，學校除了有較強理論基礎的資深教師給學生授課以外，還需要大量聘用企業營銷經驗豐富的人員來給學生授課，并能讓學生參與真正的企業市場調查與分析、企業咨詢或營銷策劃等。

三、結語

培養適應時發表展要求的創新型人才是一個新課題，也是一個必須面對的課題。教學實踐告訴我們，對于市場營銷專業大學生創造性思維和創新能力的培養和訓練，需要家庭、學校和學生的共同努力，也需要企業、社會的合作配合。家庭要提供充分發揮個性的良好氛圍；學校要重視創新性人才的培養，提供創新平臺與機會；企業與社會要積極配合，與學校共同創造有利于學生創新培養的良好環境。

作者：莫凡 單位：西南師范大學