一、實習作業的目標

（一）反饋性

實習作業的練習或考核，有利于教學的反饋。它有利于教師全面地獲取教學的綜合反饋信息。通過實習作業的批閱，教師可以考察全體學生掌握知識技能的實際情況，有利于加強期末復習的針對性和實效性。（二）實戰性實習作業的練習和實訓可以增強教學的實戰性。實習作業的練習有利于提高學生會計核算工作的實際能力，穩固形成實際會計技能。通過實習作業能夠使理論與實際密切聯系，使學生學以致用。

（三）教育性

實習作業也有助于培養學生的良好的職業道德。實習作業的操作過程中，通過教師的正面疏導，可使學生更好地掌握、理解國家的財會政策，更好地體會會計準則，有利于培養他們自覺遵守會計核算程序的習慣，樹立遵守會計原則，遵守會計制度的觀念意識。布置實習作業前，教師要講明要求，如及時記賬，核算認真準確，有嚴謹作風，養成試算習慣，遵守會計準則等方面的要求，要注意引導學生按照會計人員的工作規范要求認真對待實習作業。

二、實習材料的設計

全面性是設計選擇實習作業的基本要求。全面性主要體現在以下幾個方面：

（一）同期性

實習作業的設置要體現一個完整的會計期間，經濟業務為發生在同一個會計期間的業務。

（二）完整性

模擬的經濟業務要涉及企業生產經營的主要活動。即按供、產、銷設置相應的經濟業務。

（三）多維性

要指導學生按照正常的會計程序操作一個會計小（或大）循環的全過程。即根據原始憑證（或業務題）編制記賬憑證（或會計分錄）；根據記賬憑證登記賬簿（或丁字賬）；根據賬簿資料編制試算平衡表和基本的會計報表（資產負債表、利潤表、現金流量表）。同時還要考查學生的成本計算等能力。

（四）序時性

要按每月的時間先后順序合理設計經濟業務。

三、實習作業的實施

（一）差異性

因材施教是大作業的一個原則。實施實習作業的指導思想是區別對待，循序漸進，量力出發。從學科和年級上設計大作業的指導思想是區別對待，循序漸進，量力出發。從學科看，《基礎會計》學科或在低年級可設計簡單的經濟業務，《財務會計》或在高年級可相應提高經濟業務的復雜性，也可以同時布置由淺入深的多個大作業。針對高職班學生素質的實際情況，可以使用彈性實習作業。學習水平一般的學生完成一般的基本業務作業，學習能力突出的學生完成復雜的業務作業。實習作業可以分工負責，重要的角色由學習優秀的學生承擔。如學習優秀的學生充當主管會計角色，其他學生觀摩其工作。在具體的實訓過程當中，小組長記總賬的同時，輔導本組同學填好憑證和做好記賬工作。這樣，同學之間可以互相配合，相互學習，從而有效地提高實習作業的質量。

（二）靈活性

實施實習作業的形式靈活多樣。“真賬”與模擬賬相結合。仿真實訓使用的是實際憑證和實際賬頁，這樣的作業更能接近實際。如果業務量少，為節省賬頁可用會計分錄和丁字賬代替憑證和賬簿。完成實習作業的地點可以在模擬實驗室，進行實驗操作（一般以小組為單位），也可以是在課后規定時間完成（一般為個人獨立性作業）。從承擔人角度看，實習作業可以一人獨立完成，也可以是小組分工完成。一人完成的作業可以考查出每一名學生掌握全部會計核算技能的情況。這樣的實習作業一般為業務量較少的實習材料（只有幾十個業務），可用丁字賬和會計分錄代替賬簿和憑證。教師設計此類作業的工作量較小，批閱及時，學生也可在較短的時間內知道自己作業情況的反饋信息；以小組為單位分工完成的實習作業一般為業務量較大的作業（有上百個業務）。這樣的作業往往需要在模擬會計室完成。可按會計崗位分工，培養學生的角色意識。小組中有人記總賬，有人記明細賬，有人擔任出納工作，有人負責編制憑證，有人從事稽核工作。教師在實驗中巡回指導。這樣的模擬實訓操作一般較為正規，采用實際憑證和賬頁。但這樣的作業耗時較長，反饋的信息較滯后。也不利于培養學生的綜合業務能力。完成實習作業的時間可長可短。小型作業象正常考試或做家庭作業一樣，時間較短。大型作業時間跨度較長，要在幾個星期的實驗課內完成。

作者：高延宏 彭廣林 單位：鞍山市廣播電視學校