第一篇：高中數學教學方法現狀

一、影響教師選用教學方法的因素

1.教師的因素

教師是課堂教學方法選擇的主要影響因素。一般情況下，教師們認為按教學目標按時完成在教學最為重要,教學方法一定要能確保完成教學目標。另外,老教師雖然教學經驗豐富,但是他們古板的思想導致他們新教學方法的接受上比較費力。隨著他們多年的教學習慣,教學方法也形成了一個根深蒂固的思維形式。由此可知,教師形成的教學觀念決定了他們選用什么樣的教學方法,更重要的是他們的教學觀念一般都沒有跟上新課程改革腳步,這就在某種程度上影響了新課改實施效度和力度。

2.學生的因素

首先，學生的學習方式對教學方法的選用有一定影響,課堂上的反應是學生的學習方式的體現,教師要根據學生的課堂反應隨機選擇教學方法。學生最喜歡教師使用講解法授課，大多數學生認為這種方法下學習效果較好,他們最不喜歡教師使用研討式教學方法。由于這些，數學課堂上學生的主要表現是,對于教師互動交流活動不太配合,反應不積極。教師為了適應學生的學習,會漸漸的不再互動,直接以講解為主。其次，由于傳統教育模式的評價體系，成績成為學生學習效果的最好體現。在現行的中小學教師的評價體系中,學生的學習成績也是評價一名教師的教學水平的主要依據。有鑒于此,教師就會有意識地選用一些在課堂上能快速地讓學生掌握知識的教學方法,并在課外布置大量的作業,以達到鞏固知識,加深學生對知識的掌握,從而讓學生在考試中獲得好成績。

3.教學內容的因素

教學內容的性質、難易程度是影響教學方法選擇的又一個因素。由于數學學科自身的特點,數學知識具有高度的抽象性和概括性,很多學生都認為數學的學習難度很大,需要教師做出有別于其他學科的更為詳細講解。在這一點上教師和學生的觀點一樣,也是認為數學對于大部分同學來說有一定的難度,讓學生自己發現知識的話,效果不一定好而且還會浪費更多的課堂教學時間。因此,很多數學教師都認為數學的課堂教育只需要講清楚解題思路和答案的獲得過程就可以了,教師和學生的課堂互動活動無所謂有無。這就導致了現在數學教學課堂越來越不符合新課改的要求。

二、結語

由上文可知，現今高中數學教師常選用的教學方法主要是講解式教學法。雖然這種方法并不符合新課改的具體要求，但是由于種種原因的影響，它還是在高中的數學課堂上占據著相當重要的地位。形成這一現象的主要原因是：第一，教師對新課改的要求了解不明確，容易受到老教師教學經驗的影響而忽視創新思維的發展；第二,適合新課程理念的研究式教學法和交流互動式教學法,教師一般不太會選用,即便偶爾也會在課堂上零星的運用一下，但是由于理解的不透徹，在使用時會出現機械化、形式化、隨意性等缺陷;第三,教師對新課程理念雖然也比較認同,但是,由于傳統教育體制、教師教學成果評價體系、社會觀念等因素影響,教師在教學方法選用上比較固定，并不愿意去改變發展。第四，由于數學本身的具有抽象和高難度這一特點，學生普遍不愿意自主學習，更原因讓老師做細致入微的講解，他們認為這樣才能更好的理解知識點。

作者：劉海峰 單位：吉林省梨樹縣榆樹臺鎮鎮南中學

第二篇：高中數學概念教學方法

一、高中數學概念的教學方法

老師和學生，都需要充分重視高中數學。在教學過程中，依據新課程理念的相關要求，充分體現學生的主體地位。在這個過程中，教師要發揮引導作用。經過調查研究，高中數學有著較大的難度，不僅學生學習困難，教師教學也有一些難度，集中體現于數學概念的教學中。因此，我們就需要創新教學方法，有效講解抽象的數學概念，促使高中數學教學質量得到提高。

1.教師需要深入分析數學概念的形成，以便對教學方案科學制定

教師要深入了解和分析抽象的數學概念，這樣方可用實物來講解這些概念。在教學之前，需要做好準備工作，全面地了解和掌握數學概念，這樣才可以更好地開展教學工作。盡量將那些比較容易懂的語言應用到教學過程中，結合學生比較容易了解的實物，與數學概念連接起來，通過聯想和分析，學生就可以更加容易地認識數學概念。比如，在講解集合概念這個章節時，我們在集合方面可以選擇一個班級，班級里面的學生有一個相同點，都屬于這個班級，然后引發學生找出集合的概念，也就是里面的元素具有相同的屬性。采取這樣的教學方法，學生就可以將數學概念和具體事物聯系起來，更加容易地掌握數學概念，其學習積極性和主動性也可以激發出來。

2.教師需要從多方面分析數學概念，以讓學生更好地理解數學概念

首先，在數學概念分析過程中，可以從不同的角度來進行，如文字描述、圖形形狀、數學方程等。如，在對直線關系的概念進行講解時，可以找出一個正方形物體，讓學生對正方形的線條進行觀察，然后將相關的平行和相交等概念給引入進來。在數學概念分析中，從圖形位置和數量關系的角度來開展。如，在講解拋物線本章節中，y=ax2+b為拋物線的方程式時，教師幫助學生將本方程式描繪的圖形繪畫于坐標系中，對a、b取值進行改變，那么就會有一定的差異出現于繪出的形狀中。如果將0作為a的取值，那么就會有一條直線形成，并且平行于x軸；直線和x軸的位置對b值起到了決定性的作用。而a的取值大于0時，就會有拋物線形成，x軸的正半軸為其開口方向，并且拋物線的開口與a值大小呈現出正比例關系。a的取值如果小于0，也會有拋物線形成，x的負半軸為其開口方向，并且拋物線的開口與b值大小呈正比例關系。a值和b值有一些限制，那么教師就需要引導學生自己去探索，在描述拋物線的過程中，需要將這些限制充分納入考慮范圍，只有這樣，學生方可對拋物線的定義性質等熟練掌握。其次，在數學概念分析過程中，還可以從屬性方面進行，學生普遍反映，高中數學函數理解起來有著較大的難度，那么在教學過程中，教師就需要清晰地向學生講解函數的基本屬性；定義域、對應法則以及圖象和值域等都屬于函數的基本屬性，要求學生熟練掌握，這樣就可以將函數的基本屬性引入到以后的指數函數、三角函數等概念教學過程中。此外，在教學過程中，可以大力培養學生的逆向思維，如果全部采用正向思維來解答高中數學中的推理證明題，存在一定的難度；但是將反證法應用過來，問題解答難度卻可以得到降低，學生可以更好地掌握數學概念。

二、結語

綜上所述，數學概念在高中數學教學中存在較大的難度，因為其十分抽象，學生理解起來比較困難，那么就需要創新觀念，采取科學的概念教學方法，降低概念教學的難度，使其更加形象和具體，激發學生學習的積極性和主動性，提高教學質量和教學效率。

作者：江澤華 單位：云南師范大學

第三篇：高中數學教學方法創新

一、縱向思考，學會總結

傳統數學教學認為高中數學教學主要是知識點的聯系，章節之間銜接沒有充分的考慮，沒有培養學生系統的知識結構框架，導致很多學生在跟隨教師的步伐前進時，忽略了之前章節知識點的學習，出現了之前的內容不能在后來學習中發揮應有的作用，學生呈現的狀態是點，沒有形成面，不能有效的掌握數學知識的學習。筆者通過多年的教學經驗積累，認為高中數學的每一個知識點相互之間都是緊密相連的同時應該強化章節之間的聯系與區別。筆者認為老師在教學過程中應注意幫助學生培養縱向思考的能力，將所學的知識系統性的串聯起來，總結內在的基本規律，形成知識點體系；掌握知識的核心要點，他們才能靈活應用所學知識解決在學習中遇到的困難，才能從本質上提高其學習能力。

二、應用多種元素，激發學生興趣

高中數學傳統的教學模式是“老師傳授知識—分析例題—學生練習鞏固”的三部曲，傳統的教學模式，使學生沒法提高對求知的渴望，缺乏學習興趣。數學是一門同生活緊密相關的學科，高中數學中的很多知識都是有發展歷史的，筆者認為數學的教學不僅在傳授學生知識概念，更應該讓學生通過數學學習了解這個社會。筆者認為高中數學課堂需要為學生講述知識點的同時適當添加與知識要點相關歷史元素，將會在很大程度上激發學生的興趣，而且還會加深學生對相關知識的記憶和理解。為此，筆者認為這樣教學方式是互利雙贏過程，對學生能夠起到很好的授業效果，同時作為教師來講，要求自己不斷的學習，擴展自己的知識面。筆者結合自己實際工作情況，提出了教學的創新方法，將數學的教學與現代多媒體技術相結合，提高課堂教學效率；將多媒體作為輔助工作，將它們形象生動的通過多媒體展現出來。筆者認為，多媒體作為一種全新的元素被引入到數學的教學中，將會使課堂變得更加生動有趣，一改原來的枯燥乏味的課堂氛圍，提高學生們的學習熱情。

三、培養學生創新能力，求異質疑

在中國的傳統教育模式下，高中生課業壓力大，肩負著考大學的“使命”，很多學生和家長包括任課教師忽視了學生的創新能力的培養，注重課堂思維慣性的學習。在日新月異的時代，創新能力無處不在，筆者認為高中數學教學應該注重學生創新思維的培養。筆者通過“發現學習”，就未知內容能夠通過自學提出自己的觀點，利用課堂時間進行交流，過程中教師保留意見，充分鼓勵學生各抒己見，將問題探討出一個初步意見，在這個過程中，教師需要關注每一個學生的發言，同時做好記錄，然后利用總結過程將知識內容傳授給學生，使學生能夠充分利用課余及課上時間，并鍛煉學生的自主學習能力。筆者開展開放式教學模式，鼓勵學生針對解題方法嘗試大膽創新的逆向思維，鍛煉學生獨立思考，提出自己的見解，迫使學生對現有的知識結構進行深入學習，提高解題思路，巧妙的運用公式突破原有的解題慣試。筆者認為學生養成創新思維方式，使學生對枯燥的知識內容產生濃厚的興趣，提高自主學習的效率，實現了學習的轉變，由被動變為主動。久而久之，學生養成善于發現問題，樂于思索，勤于動手的習慣，激發學生對數學問題進行探索創新的積極性。筆者認為好的課堂教學不是將學生的不良行為程度降到了最低，而是和學生思想融為一體，提高學生主動學習興趣，促進學生之間的合作學習，培養學生的創新思維，獨立思考問題的能力。為此，筆者通過閱讀大量文獻，并根據自身的工作經驗，針對傳統高中數學教學方式提出了改進創新方式，并進行嘗試實踐，收到較好的反饋。

作者：凌蔓 單位：沈陽師范大學數學系

第四篇：高中教學教學方法研究

一、新課程下高中數學教學方法在教學中的應用策略

１．樹立新的教學觀，發揮學生的能動性

在課程改革的背景下，高中數學教學逐漸由重分數向重能力和重素質方向發展，尤其是要求數學知識與生活實際相結合，即實現數學知識的生活化，讓學生們可以將所學的知識充分地用于解決生活中實際問題，這樣可以大大提高學生對知識的實踐轉化能力，幫助教師樹立新型的教學觀？在開展高中數學教學的過程中，教師要引導學生靈活運用所學的知識來解決生活中與數學相關的問題，從而使學生在實踐的過程中不斷豐富自身的數學知識，提高自身的數學解題能力，同時也可以使學生在實際的應用過程中來感受數學知識的巨大價值，有助于學生樹立正確的數學學習觀念．

２．提高學生的觀察力和創造力

科學研究表明，人類的創造性思維與智力以及非智力因素都具有緊密的聯系，如表達能力、觀察能力、聯想能力、預見能力、探索問題能力以及形象思維能力等等？基于此，在開展髙中數學教學的過程中，教師要通過采取合適的手段來加強學生創造意識的培養，增強思維方面的鍛煉，從而不斷地提升學生的創造力、觀察力以及邏輯思維能力．

３．適當增加數學問題的難度

正所謂“數學學習猶如逆水行舟，不進則退”．在學生學習的過程中，如果其所接觸的各種習題都是那種難度較大的問題，學生的自信心會大受打擊，這樣不利于其后續的教學．而如果教師采用循序漸進的教學方法，讓學生們猶如登臺階似的，一步一步，由簡單到復雜，同時需要確保學生的每一個臺階上的習題訓練都略高于其自身的實際數學能力，這樣才能起到訓練的目的，否則學生很容易就得出有關的計算結果，根本起不到應有的鍛煉效果．因此，為了滿足學生的成就感，教師需要根據學生的實際情況來設置一些難度適宜的問題來讓學生進行訓練，由簡入繁、由淺入深，逐漸提高學生的數學解題能力？例如，教師在講解“直線與圓錐曲線的位置關系”時，可以設置如下層次的問題來讓學生們練習：口ｔＢ細圓７＋２－＇Ｍｍ：ｙ＝ａｘ＋’

（１）如果該橢圓與直線相交，求一組具體的參數ａ和６；

（２）使直線與橢圓相交的ａ和６的范圍；

（３）假如ａ＋６＝１，求兩者之間的位置關系．通過這種由簡單到復雜的方式來不斷提高學生分析和解決問題的能力？

二、結語

總之，隨著課程改革的推進，高中數學教育需要擺脫應試教育的束縛，逐漸將教學的重點由重分數向重能力、重素質的方向轉變，同時教師需要不斷創新教學方法，以最科學、最高效的教學方法來提升學生數學思維能力以及靈活運用數學知識來解決實際問題的能力．

作者：谷佳文 單位：江蘇省建湖縣第一中學

第五篇：對高中數學教學方法的見解

一、優化教學設計，增強教學模式合理性

完善高中數學教學設計，創建多種與生活有關的情境，有利于增強教學方式的合理性，有利于提升學生運用數學知識的能力，有利于提升數學教學的質量。多數高中生認為高中數學不具體，在生活中用到的機會不多，所以對學習數學并沒有興趣。因此，教師要經常舉一些生活中的例子，改變學生對數學的錯誤認識。教師應該確定教學目標，把教材中的知識和實際生活聯系到一起。例如，學生喜歡玩的一些網絡游戲、游戲程序的設計就和數學有著緊密的聯系，教師應該讓學生了解到數學在生活中是經常要用到的，以此來調動學生學習數學的興趣。例如，在教學概率的有關知識時，教師可以將知識與彩票、大樂透等結合起來；在教學函數的有關知識時，可以結合航天器運行軌道問題或天氣問題等案例。采取這樣的教學方法不僅能夠營造一個良好的學習氛圍，還可以有效地提升教學效率。

二、豐富教學手段，加強多媒體輔助教學

新課改的實行，使高中數學教學需要更多的創新型教學手段。在這個互聯網技術飛速發展的時代，數學教師在上課的過程中應該多采用多媒體網絡技術教學方式。在教學中加入網絡技術可以豐富教學內容，讓學生對數學模型能夠有一個直觀的了解，有利于鍛煉學生的思維能力，提升教學質量。這種教學方式可以充分地利用圖像、音樂和視頻，生動形象地表現出數學的實質和內涵，因此，教師應該改變原有的教學觀念，恰當科學地利用多媒體。例如，使用幾何畫板畫出函數圖象和點的軌跡，使用多媒體開展“圓錐曲線”教學，將二次曲線的產生過程呈現給學生，鍛煉學生的想象力。老師還可以使用電腦的動畫功能，讓學生對幾何知識有一個更加深刻的理解，讓課堂活躍起來。高中生為了在高考中取得優異的成績，一直承受著巨大的學習壓力，高中教師采用多媒體教學，可以有效地緩解學生的學習壓力，讓學生保持學習的積極心態，在快樂輕松的環境下學習和成長。

三、加強課后練習，及時鞏固知識點

要想學好高中數學是需要堅持的，需要學生在課后多加練習，以鞏固知識，這樣才能夠熟練運用數學知識，才算是真正地掌握理解了知識。所以，在教學過程中，課后知識點的練習和鞏固也是非常關鍵的。在新課改環境下，許多數學教師能夠采用多種多樣的教學方式，學生的參與意識也在漸漸地加強。教師要重視學生的課后學習和鞏固，在練習的過程中發現問題，針對這些問題有效地練習，并且要求學生將錯誤的題目摘抄下來，在復習的時候有針對性地進行練習。教師也要總結學生的學習狀況，通過合理的練習和鞏固，學生會更好地掌握數學知識，提升數學成績。在實行新課改的環境下，高中數學教師應該依據新課標的要求，堅持改進和探索新的教學方式，讓高中生的數學成績和綜合素質得到有效的提升，讓高中數學教學工作能夠緊跟時發表展的腳步。

作者：代洪帥 單位：四川省綿陽中學實驗學校