英語活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力在哪里發(fā)表論

　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的要義之一。二十一世紀(jì)，我們將邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。“創(chuàng)新是靈魂”(江澤民語)。人才素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為一項(xiàng)完整的工程，在實(shí)施過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，并在不斷實(shí)踐操作中日漸形成鮮明的教育特色。英語作為一門語言實(shí)際課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。我校開展的“英語活動(dòng)課的實(shí)踐與探索”課題，正是為了實(shí)現(xiàn)這一目的，努力創(chuàng)設(shè)我校英語教學(xué)的特色。開設(shè)活動(dòng)課不僅能提高學(xué)生的文化素質(zhì)教育，而且能提高他們的思想及動(dòng)手能力，開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的興趣和特長。因?yàn)榛顒?dòng)課集知識(shí)性，科學(xué)性，實(shí)際性和趣味性為一體，所以它能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。

　　中心詞：素質(zhì)教育 創(chuàng)新思維 英語活動(dòng)課

　　在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)情景可以促進(jìn)學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，善于探索，富于聯(lián)想，勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的.英語活動(dòng)課以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)能自主參與，積極思索。我們?cè)谟⒄Z活動(dòng)課中，通過各種各樣的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新思維也得到鍛煉、發(fā)展。

　　一.創(chuàng)設(shè)激情情景，喚起創(chuàng)新意識(shí)。

　　皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識(shí)，探索某事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分，更是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)英語有了濃厚的興趣，那么，他就會(huì)展開思維的翅膀積極主動(dòng)，頑強(qiáng)執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。英語活動(dòng)課的組織形式多種多樣，如：猜謎、傳令、游戲活動(dòng)、英語歌曲演唱、表演小品、小競賽等等。這些活動(dòng)既符合初中生的心理特點(diǎn)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在活動(dòng)中他們能積極參與，激發(fā)了他們的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

　　人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產(chǎn)生的。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。英語活動(dòng)課正是通過不同的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為直觀的情景，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和更濃的興趣，使他們一個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣盎然，主動(dòng)交流，有利于他們創(chuàng)造思維的開發(fā)。 活動(dòng)中知識(shí)被化枯燥為有趣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　二，激發(fā)想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力”，愛因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包含著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。想象是人們進(jìn)行各種創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的心理?xiàng)l件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。培養(yǎng)想象力不僅對(duì)發(fā)展創(chuàng)造力有價(jià)值而且為思維的發(fā)展也很有意義。

　　我們?cè)谟⒄Z活動(dòng)課中常讓學(xué)生根據(jù)圖畫或教師提供的情景自編小品，學(xué)生在設(shè)計(jì)小品中充分發(fā)揮他們的想象力，也使他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉;有時(shí)我們改編一些熟悉的歌曲的歌詞，再進(jìn)行演唱。例如，“兩只老虎”是首學(xué)生十分熟悉的兒歌，我常在教學(xué)中把所學(xué)的語言知識(shí)改編成這首歌曲.如：What would you like? What would you like? I’d like a pear. I’d like a pear. Would you like an apple? Would you like an apple? Yes, please. Yes, please.久而久之學(xué)生也能改編一些歌曲。如：一個(gè)學(xué)生把Let Your Kite Fly High改成 Ride, ride, ride your bike ,slowly on the road. Carefully, carefully, carefully, life is happy. 這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。想象使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情景之中，又超越了教材本身其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢(shì)，創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。

　　想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開想象。

　　三，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

　　創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，這是因?yàn)閯?chuàng)造不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受到個(gè)性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創(chuàng)造性的人，在早期的學(xué)習(xí)，實(shí)踐中，較具有獨(dú)立分析問題和解決問題的習(xí)慣。反之，則沒有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此，作為教育工作者，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣是非常重要的。

　　學(xué)生是由各個(gè)不同的個(gè)體組成的，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。英語活動(dòng)課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個(gè)性的學(xué)生的需要。如較內(nèi)向的學(xué)生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競賽活動(dòng)中就能得到發(fā)揮，而活潑好動(dòng)的學(xué)生則能在小品表演、游戲等活動(dòng)中發(fā)揮特長。活動(dòng)課上，教師所起的作用是指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分配他們充當(dāng)不同的角色，有創(chuàng)造性的學(xué)生可以讓他們改臺(tái)詞、編戲劇，充分發(fā)揮他們的特長。

　　在這些活動(dòng)中學(xué)生能展開自主聯(lián)想的翅膀，發(fā)揮他們的個(gè)性專長。

　　四，合作互動(dòng)，拓展創(chuàng)新思維。

　　讓學(xué)生在合作互動(dòng)中動(dòng)手，動(dòng)腦，合作表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間互相彌補(bǔ)，借鑒，啟發(fā)，點(diǎn)撥，形成立體的交叉的思維網(wǎng)絡(luò)。而每個(gè)學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

　　英語活動(dòng)課上，我們經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容改編成自己的對(duì)話，如在教學(xué)What would you like? I’d like… Would you like….等句型后，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們根據(jù)這一句型自編小品，學(xué)生在交流、討論后，編成的對(duì)話各式各樣，有的在課文的基礎(chǔ)上多加上I’m hungry/ thirsty.有的把對(duì)話改成在家里請(qǐng)客,Welcome to my home. Come in and sit down.! Would you like something to drink? 等。在合作中學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論，學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

　　五，積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

　　課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果，反映等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　活動(dòng)課可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語言知識(shí)時(shí)常有的緊張情緒。這是因?yàn)椋环矫嬖诨顒?dòng)課中，學(xué)生的身份已轉(zhuǎn)變，他們?cè)诨顒?dòng)中是主體，教師是導(dǎo)演，是觀眾;另一方面他們不再為用錯(cuò)了語言而擔(dān)心，因?yàn)榛顒?dòng)中沒有錯(cuò)誤糾正而傷害自尊心，或因教師插話改變、打消學(xué)生繼續(xù)說話的念頭。活動(dòng)不僅為學(xué)生出差錯(cuò)提供了相對(duì)安全的“避風(fēng)港”，而且還創(chuàng)造了一種平等的氣氛。有了活動(dòng)，一切就變得輕松活潑，學(xué)生的思維也因此活躍起來了。

　　偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過“學(xué)生來學(xué)校里，不僅是為了取得一分知識(shí)的行囊，更主要是為了變得更聰明。”我們要讓學(xué)生變得更加聰明，就要為形式創(chuàng)設(shè)更多的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才有可能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有許多方法，英語活動(dòng)課通過一個(gè)側(cè)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為活潑、直觀的情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　主要參考文獻(xiàn);

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　　2.張國揚(yáng)，黃子成 “素質(zhì)教育與外語教學(xué)”載《中小學(xué)外語教學(xué)》1998年第1期

　　3.趙學(xué)勤 “創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)策略”載《教學(xué)理論與實(shí)踐》2000年第20(1)期