英語職稱論文刊發探究英語的課堂

　　摘要：常言道:“興趣是最好的老師。”教師若- 只顧自己教學而不能激發學生學習的興趣，那所有的一切都是徒勞無功。俗話說，興趣是強有力的催化劑、穩定劑，是學習動力的源泉。一位成功的英語教師要想使學生對英語感興趣需要許多因素。一方面要求教師以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情將學生導入課堂，上好一節課不難，但要持之以恒又談何容易。英語課堂教學效果的好壞,直接取決于學生的積極性。另外，課后教師還應與學生多接觸，交流。幫助他們解決學習上、生活上的問題。不要讓他們受到壞情緒的影響，從而影響到教師的情緒。所以,教師要熱愛學生,了解學生的學習心理和學習疑點,觀察學生學習時的興趣、意志和情感,通過教學的巨大熱情來激發所有學生的學習積極性,培養學生的學習興趣。除去這些，還有一個看似細小卻不可忽略的因素，那就是教師的情緒，對教學的成功也起著很大的作用。

　　關鍵詞：情緒 興趣　英語職稱論文刊發

　　教師以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情將學生導入課堂固然重要，但處于青少年階段的高中學生，有很多人的學習動機及學習目標并不是十分明確，甚至還有很多學生是被家長“逼”到學校里來的，這樣的學生，要他們認真聽課就不是易事，更何談主動的學習?要激發他們的學習積極性，教師要起很大的作用。學生由于學習目標不明確，他們對一門學科的愛好往往決定了他們是否會努力學習，而對一門學科的愛好又與對所任科目老師的喜愛有很大的關系，對于一位老師的信任與喜歡，會影響一位學生是否會學好這一門科目。常言道:“興趣是最好的老師。”英語教學效果的好壞,直接取決于學生的積極性。所以,教師要熱愛學生,了解學生的學習心理和學習疑點,觀察學生學習時的興趣、意志和情感,通過教學的巨大熱情來激發所有學生的學習積極性,培養學生的學習興趣,幫助學生樹立信心,形成有效的學習策略,養成良好的學習習慣。同時也要重視學生非智力因素的開發,引導學生自覺參加到語言活動本身中去。

　　一 如何使學生積極參與課堂語言實踐活動

　　要組織成功的課堂活動包括許多因素，如準備充分的備課、教師語言的藝術、教師自身的知識結構與教師個人人格魅力，對教學的成功與否有很大關系。。現代教育學認為“教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體” 從表面上看，教師的任務好像減輕了，但實際上，課堂時間短短四十五分鐘，還要將課堂時間還給學生，教師的擔子更重了。許多教師都感到,高中生開口的積極性不盡如人意。那么,如何激發學生開口的欲望,從而使他們積極投身到課堂語言實踐活動中來呢? 這可以從以下幾個方面進行:

　　(一)以學生為主體,重視人文因素,充分調動學生的積極性。

　　隨著年齡增長和學習內容增加，學生的心理活動特點也隨之變化。他們對于學習上的機械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱。性格由外向逐步轉為內向，學習自覺性和獨立鉆研能力逐步建立，理解記憶強于機械記憶。這時，在教學中要指導學生自覺地進行意義性和交際性的操練，在實踐中感知語言材料，并在此基礎上進行分析、綜合、歸納和對比，去認識語言規律，掌握語言結構，培養獨立運用語言的能力。在英語教學中，培養智能的活動必須在情緒高漲的氣氛中進行。也就是要在外語情景中用啟發式進行教學，注意精講多練，通過提問、對話等進行交際。練習內容要新穎、生動，形式要多樣、靈活，同時調動多種分析器官參加活動，引導學生進行強烈的智力活動，而不是“填鴨式”地滿堂灌。在英語課堂語言實踐中,學習者面臨不熟悉的語言體系和文化背景進行訓練,常擔心因出錯遭到否定、譏笑.尤其是高中生,他們的自我意識、自尊心又比初中生強得多,他們怕出錯、怕出洋相、怕遭否定和譏笑,因而在課堂實踐活動中經常不積極開口。為此,教師要注意為學生著想,理解他們,為他們創造一個輕松和諧的學習氛圍。為避免學生無法開口的局面,教師要結合教材內容,積極創設符合生活實際而又生動活潑的實踐活動。在活動中觸景生情。因此,他們就能各抒己見,興趣也就大增,并產生強烈的共鳴,從而主動參與。如高二freedom fighter 這一課前,我創設以下情景Do you think you are free now? What do you think is freedom? 這些都是觸及生活的問題，學生們有所經歷,感受深,于是都能講。許多學生回答的都很好;例如I can feel free like a fish in the ocean and a bird in the sky. In my opinion, freedom is that I can escape from the pressure from my parents and teachers.選擇語言實踐材料時,還要注意把握難度。高中生雖有一定的基礎,但所學的知識還很有限,因此,對他們的要求不能太高.設計交際內容要注意由淺入深,從易到難;要盡量創設那些學生們能運用所學語言知識表達出來的內容,這樣的實踐才有意義,才有利于學生能力的培養。

　　(二)注意保持平等和諧的師生關系。

　　教師作為促進者、輔助者為學生積極創設喜聞樂見的教學活動，學生則積極主動的參與其中，在平等互動的輕松氛圍和民主和諧的師生關系中，學生的認知力得以極大的促動，學習內驅力得以提高，由原先的“要我學”轉變成“我要學”。在課堂交往中,學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法,都會自覺不自覺地進行評價,做出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應;甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣、表現出厚愛,而冷落了成績差的學生,那么就會造成成績偏好的學生自以為是、驕傲自滿;成績差的學生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會產生抵觸情緒,對學習失去信心.一旦學生與教師產生了對立情緒,教師的教學就顯得無能為力了。

　　二 教師的情感

　　一節成功的課堂固然重要，還有一個看似細小卻不可忽略的因素，那就是教師的情緒，對教學的成功也起著很大的作用。教師要注意英語課堂教學中的師生心理協調，提高教學效果。英語教學是師生之間共同進行的雙邊活動，這是英語教學交際化的這一基本原則所決定的。雖然教學效果的好壞是受多種因素制約的，但在很大程度上取決于能否充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。從心理學角度上講，師生之間的心理協調是極其重要的一個問題，這不僅是教學方法，更重要的是教學觀念和教學思想問題。而情感是教學中的心理條件之一。我很欣賞近代教育家夏丐尊的一句話：“教育沒有情感、沒有愛好，就同池塘的水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。” 任課老師要贏得學生的信任與喜歡，除了要有精彩的教學外，還要有飽滿的激情，要用愛來感染學生的情緒，愛是教育的基石，只有對學生充滿了熱愛之情，學生的品格和智慧才會得到自由充分的發展;才會對所學科目產生興趣，從而做到自覺的學習。在課堂教學中，我很注重情感教育"，即把微笑帶到學生身邊，對學生采取一視同仁的態度。我深深體會到只有用愛心來培養，才能喚起學生對所學知識和學科的一種情感，才能在與學生溝通情感的基礎上，建立融洽的師生關系。由此可見，教師的情緒不僅決定了教師會不會以正確的態度來準備好課程，也很大程度決定了能否激發學生的學習興趣。這就從整體決定了教師的情緒是非常重要的。除了要從整體上控制好自己的情緒規劃好每一節課之外，還要落實到每一堂課以及與學生的每一次交流當中。教學內容是每天都在變化的，有些課比較有趣， 讓教師和學生都能以很好的情緒走入課堂，學起來趣味盎然;有些課，如語法課，練習課等本身就枯燥無味，有時可能讓教師自己也覺得無從下手去講。這個時候，以教師的情緒帶動課堂是非常重要的。同時，也有學生是因為個人原因而對學習沒有興趣的，此時，如果老師上課也是無精打采的，那情況就會更糟糕了。比如在夏天有的學生瞌睡;有時候同學之間鬧矛盾等，教師的情緒會因為學生的狀態而受到波動，將其歸類，可以分為教師個人因素和學生的因素兩大類。(一) 教師個人的因素。作為有主觀意識的個人，其情緒好壞往往由主觀思想決定，教師情緒的好壞與自己本人有很大關系。家庭問題、個人問題、健康問題、思想問題等都會影響到教師的情緒。這些因素包括學生的整體精神面貌、學生的學習態度、學生的個人素質及學習的積極性等。比如有的學生上課睡覺，有的學生上課愛講話，有的學生精力不集中等。舉一個簡單的例子，當老師走進教室的那一刻，如果發現學生都已經準備好了學習用品，精神飽滿的等待老師上課，這時老師的情緒也會大受鼓舞;相反，如果上課鈴響過后，學生的書本都還沒有準備好，甚至還有學生在大吵大鬧，老師看到這副情景，定會大失所望。同時，老師上課是如發現學生在聚精會神的聽講，面對一雙雙求知的眼睛，老師也會情緒高漲，如果面對的是學生在下面竊竊私語，更有甚者會在課堂上吃東西，老師可能會是滿腔怒火，哪還會有什么好情緒?還可能會影響到正常的教學進度。面對這些情況就需要教師技巧性的去處理。如課前播放些快節湊的英語歌曲或簡單的flash。課堂上運用目光或肢體語言適時給予友好提示等。平和的面對學生、做到處亂而不亂。拿我自己的例子來說，我通常在走入教室之前都會對自己說：一定要微笑的面對學生。即使遇到調皮搗蛋的學生，也不要一味的批評教育，一旦對學生進行批評教育，不要讓他們受到壞情緒的影響，從而影響到教師的情緒。

　　(二) 作為一名人民教師，要有好的心態。

　　現實生活中我們身邊不乏怨天尤人的老師，輕視自己所從事的職業，認為自己是大材小用，付出與收獲不成正比等。俗話說“三百六十五行，行行出狀元”，認真去做，就會有收獲，有成就。首先，要積極的處理好自己各方面的難題。如處理好家庭難題、個人問題、及與他人的人際關系，都是非常重要的。要多與他人交流，及時解決各方面的難題。自己的難題解決不了，就很容易急躁，有時會把這種情緒遷移到學生身上。其次，過重的工作壓力導致教師的心理空間被嚴重擠壓扭曲，在這種情況下，教師要能夠抓住成長機會，拓展成長空間，不斷開拓自己的領域，調節自己的心態，使自己面對工作所產生的危機感和壓力保持一個合理的度，從而提高自己的職業安全感和應變能力。教師平時還要注意材料的積累，做有心人，把一些能夠聯系課文教學的文字或圖片材料收集并整理好，建立自己的教學資源信息庫，便于學生了解課本之外的更多的信息。因此，教師要力爭找到同課文嫁接的切入點，給課文注入更多的新內容。綜觀這兩個方面的原因，教師的情緒對教學成功與否是非常重要的，作為一名好教師，必須時刻準備著以最飽滿的激情。