傳統(tǒng)文化傳承喚醒工科專業(yè)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神

　　摘 要：針對(duì)目前大學(xué)生中存在的“空心病”現(xiàn)象，傳承學(xué)術(shù)精神，增強(qiáng)文化自信和創(chuàng)新工作方法，開(kāi)展基于傳統(tǒng)文化傳承的工科學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新思維，激發(fā)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，授人以漁。高校教師有責(zé)任從日常教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，開(kāi)展專業(yè)興趣培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)和理想目標(biāo)引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生重塑人格魅力和社會(huì)責(zé)任感，旨在培養(yǎng)具有健康的思想、健全的人格，能夠推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、引領(lǐng)行業(yè)文明進(jìn)程、具有“傳郵萬(wàn)里、國(guó)脈所系”特質(zhì)的大學(xué)生，為學(xué)校的“雙一流”建設(shè)提供強(qiáng)有力的文化和人才支撐。

　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;專業(yè)興趣;創(chuàng)新精神

　　一、概述

　　“空心病”在大學(xué)生中變得越來(lái)越普遍，越來(lái)越嚴(yán)重[1-6]，即表現(xiàn)為人生意義感缺失、孤獨(dú)抑郁、人際交往能力差、自我評(píng)價(jià)偏低和存在輕生傾向等問(wèn)題。這種疾病不僅僅出現(xiàn)在普通學(xué)生身上，也發(fā)生在一些優(yōu)秀的大學(xué)生中，他們找不到屬于自己的人生價(jià)值和追求目標(biāo)，陷入到強(qiáng)烈的迷茫感、無(wú)意義感和孤獨(dú)感中，甚至產(chǎn)生輕生的念頭，這對(duì)于每個(gè)家庭和每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)都是需要思考的問(wèn)題。

　　清末民初的梁?jiǎn)⒊彝M門(mén)俊秀，子女各個(gè)成才，三個(gè)子女當(dāng)選院士：建筑學(xué)家梁思成，中央研究院院士;考古學(xué)家梁思永，中央研究院院士;火箭控制學(xué)家梁思禮，中科院院士。此外有才女梁思順，圖書(shū)館學(xué)家梁思莊，畢業(yè)于西點(diǎn)軍校的梁思忠，經(jīng)濟(jì)學(xué)家梁思達(dá)，參加革命的梁思懿和梁思寧。除了學(xué)業(yè)成就，這些子女在品性、修養(yǎng)、為人、處世等方面亦屬出類拔萃，這與梁?jiǎn)⒊瑢?duì)子女的悉心教育和影響密不可分。梁家沒(méi)有成文的家規(guī)家訓(xùn)，梁?jiǎn)⒊醚詡魃斫?，將自己的情懷和趣味，融入了幾代后人的血脈中[7]。

　　“趣味主義”是梁?jiǎn)⒊艚o后代的最主要遺產(chǎn)。在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，“人的一生要有‘趣味’，沒(méi)有趣味的人生就沒(méi)有意義。凡人必常常生活于趣味之中，生活才有價(jià)值。若哭喪著臉捱過(guò)幾十年，那么生命便成沙漠，要來(lái)何用?”。無(wú)論在生活上，還是在治學(xué)上，梁?jiǎn)⒊贾鲝埲の逗蜆?lè)觀。在他的家書(shū)中寫(xiě)道“關(guān)于思成學(xué)業(yè)，我有點(diǎn)意見(jiàn)。思成所學(xué)太專門(mén)了，我愿意你趁畢業(yè)后一兩年，分點(diǎn)光陰多學(xué)些常識(shí)，尤其是文學(xué)或人文科學(xué)中之某部門(mén)，稍微多用點(diǎn)工夫。我怕你因所學(xué)太專門(mén)之故，把生活也弄成近于單調(diào)，太單調(diào)的生活，容易厭倦，厭倦即為苦惱，乃至墮落之根源”[7、8]。

　　本人非常贊同梁?jiǎn)⒊壬挠^點(diǎn)，且在工作和生活中有所體會(huì)和感悟，并付諸于教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，用言傳身教引導(dǎo)和影響學(xué)生們愉快而努力地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)趣味，挖掘潛能，積極創(chuàng)新。作為一名高校教師，將情懷和趣味，融入到教書(shū)育人過(guò)程中，陶冶情操，培養(yǎng)工科生的愛(ài)國(guó)情懷和專業(yè)趣味，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的品格和積極向上的精神，并把這種趣味和精神融入到學(xué)業(yè)和創(chuàng)新中。

　　二、在傳統(tǒng)文化熏陶中喚醒專業(yè)興趣和創(chuàng)新實(shí)踐

　　把傳統(tǒng)文化和人文情懷融入到工科學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)當(dāng)中，守正出新，立德樹(shù)人，受到學(xué)生們的好評(píng)。學(xué)生們?cè)谠u(píng)教中寫(xiě)到：“一位把學(xué)生當(dāng)做自己孩子的老師”，“十分注重方法的培養(yǎng)，授人以漁”，“幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力”，“這是本人見(jiàn)過(guò)的最棒的老師”，“老師富有耐心，教學(xué)思路清晰，一絲不茍，和藹可親”等等。帶領(lǐng)授課班級(jí)學(xué)生、學(xué)業(yè)班主任班學(xué)生、學(xué)業(yè)導(dǎo)師學(xué)生和大創(chuàng)組的同學(xué)們申請(qǐng)并獲得學(xué)校2019年度雙一流引導(dǎo)專項(xiàng)資金“文化傳承創(chuàng)新——傳統(tǒng)文化在工科專業(yè)生中的守正出新立德樹(shù)人”項(xiàng)目立項(xiàng)，通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施與學(xué)生們一起感受傳統(tǒng)文化的魅力，感受科技的發(fā)展，感受生命的價(jià)值和人生的意義，并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的家國(guó)情懷，樹(shù)立大理想、大抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)大作為。文化傳承創(chuàng)新項(xiàng)目組成員作品包括“國(guó)家博物館之-友好往來(lái)”，“文化傳承之山西傳統(tǒng)與遺跡”，“文化傳承之漢服和飾品制作活動(dòng)-唐志敏組”和“文化傳承之讀者文章賞析-當(dāng)女性仰望月亮”等等，如表1所示。在這些作品中體現(xiàn)著項(xiàng)目組同學(xué)們的所動(dòng)、所見(jiàn)、所讀、所想和所悟。

　　三、將創(chuàng)新融入教學(xué)實(shí)踐中

　　在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生群體、學(xué)科專業(yè)和學(xué)時(shí)安排以及最新相關(guān)技術(shù)發(fā)展，每學(xué)期更新教學(xué)內(nèi)容、教案和在線教學(xué)輔助資料。自2016年以來(lái)，建設(shè)了《電路分析基礎(chǔ)》和《信號(hào)與系統(tǒng)》兩門(mén)課程的課前復(fù)習(xí)課程資源，建設(shè)了研究生課程《電磁兼容原理與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)案例。2018年，為授課班級(jí)學(xué)生建設(shè)了《信號(hào)與系統(tǒng)》課程拓展學(xué)習(xí)應(yīng)用案例，制作文章檢索途徑和方法PPT和專利檢索途徑和方法PPT，介紹如何利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索與課程相關(guān)的科技文獻(xiàn)和最新科技成果，并把拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到愛(ài)課堂平臺(tái)和授課班級(jí)微信群。這些資源的建設(shè)方便學(xué)生學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)ψ钚驴茖W(xué)技術(shù)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系加以了解和實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的想法。2017年秋，主講的3學(xué)分《信號(hào)與系統(tǒng)》課程和其它班級(jí)的4學(xué)分同一門(mén)課程，在期中考試試題完全相同的情況下，3學(xué)分開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的班級(jí)平均分66.53分，與4學(xué)分班級(jí)的平均分66.92分非常接近，而且激發(fā)了同學(xué)們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性。

　　四、科研項(xiàng)目反哺育于教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　《電路分析基礎(chǔ)》和《信號(hào)與系統(tǒng)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。課程著重于基本理論和基本方法，課程理論難度較大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，且數(shù)學(xué)計(jì)算較多，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，輔以工程應(yīng)用實(shí)例展示和介紹，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。基于在研科研項(xiàng)目，理論與實(shí)踐(實(shí)例)相結(jié)合，在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前最新前沿技術(shù)發(fā)展和熱點(diǎn)技術(shù)需求，開(kāi)展了機(jī)器學(xué)習(xí)和5G通信技術(shù)相關(guān)的“拓展學(xué)習(xí)”教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。在《電路分析基礎(chǔ)》課程中，與教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起開(kāi)展了電路設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們對(duì)兩門(mén)課程的此部分教學(xué)環(huán)節(jié)參與度和熱情度很高。

　　在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程“系統(tǒng)頻響特性”部分內(nèi)容講解中，向?qū)W生們介紹了本科研組研發(fā)的抑制微波爐諧波電磁輻射的4.9GHz和7.35GHz單頻段和雙頻段濾波器以及基于目前在研華為創(chuàng)新基金項(xiàng)目“可調(diào)濾波器設(shè)計(jì)”，包括濾波器設(shè)計(jì)目的、參數(shù)指標(biāo)、結(jié)構(gòu)、仿真分析過(guò)程、器件參數(shù)曲線和測(cè)試結(jié)果等等。如圖1所示。

　　在《電路分析基礎(chǔ)》課程第一章介紹實(shí)際電路和集中電路模型部分，把本科研組研發(fā)的七導(dǎo)聯(lián)無(wú)線心電監(jiān)護(hù)系統(tǒng)介紹給學(xué)生，展示其電路版圖和結(jié)構(gòu)模塊，如圖2所示，并結(jié)合本課程基礎(chǔ)知識(shí)做基本功能介紹。

　　隨時(shí)搜集理論與實(shí)踐相結(jié)合的案例。2018年，參加了美國(guó)普渡大學(xué)5G通信技術(shù)專家在清華大學(xué)的技術(shù)報(bào)告會(huì)，會(huì)上對(duì)專家系統(tǒng)建模時(shí)使用到電路分析基礎(chǔ)課程的KCL和KVL基本定律的PPT進(jìn)行拍照，在2019年春季學(xué)期，講完KCL和KVL定律后將所拍照片展示給授課班的學(xué)生們，并做簡(jiǎn)單的原理介紹，課下將這些照片上傳到教學(xué)群里供同學(xué)們仔細(xì)理解和思考。2019年6月，參加了第十屆國(guó)際微波論壇會(huì)議，會(huì)上將專家使用到的《電路分析基礎(chǔ)》課程中的串并聯(lián)等效電路知識(shí)用于天線設(shè)計(jì)的思想及時(shí)在所授課班級(jí)的微信群里與學(xué)生分享。通過(guò)這些案例讓學(xué)生感悟到目前所學(xué)基本知識(shí)在最新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，近兩年，指導(dǎo)本科生發(fā)表第一作者學(xué)術(shù)論文3篇。

　　在教學(xué)過(guò)程中將前沿技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過(guò)程中，將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹學(xué)科研究最新進(jìn)展，前沿技術(shù)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的課程興趣度和學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。在課上或者課下學(xué)業(yè)和大創(chuàng)指導(dǎo)中與學(xué)生交流有關(guān)美國(guó)對(duì)中國(guó)的貿(mào)易戰(zhàn)和技術(shù)制裁，強(qiáng)化工科學(xué)生的家國(guó)情懷和全球視野，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和工程思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合、自主終身學(xué)習(xí)的能力。在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程講解“調(diào)制與解調(diào)”章節(jié)中，講述信道復(fù)用技術(shù)時(shí)將最新5G通信的關(guān)鍵技術(shù)“空分復(fù)用”引入課堂，激發(fā)同學(xué)們課業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究的興趣。

　　五、在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中做學(xué)生的引路人

　　在大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)之初，與學(xué)生們交流他們的興趣點(diǎn)和申請(qǐng)大創(chuàng)項(xiàng)目的初衷，引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的青春年華，本著踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度去真正地做創(chuàng)新性研究，從申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)、方案設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生們大量閱讀高水平文獻(xiàn)，追蹤最新科技發(fā)展報(bào)告和成果新聞，貫徹授人以漁的導(dǎo)師作用。

　　在大創(chuàng)指導(dǎo)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐自我的創(chuàng)新想法，參與學(xué)生創(chuàng)新思想的可行性討論，而不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生其想法是對(duì)還是不對(duì)。2019年，指導(dǎo)的學(xué)生們通過(guò)設(shè)計(jì)多款周期性或非周期性的超材料結(jié)構(gòu)，將其加載到底饋或側(cè)饋的微帶天線上，實(shí)現(xiàn)了小型化、高增益或者多頻段的性能。在小型化天線的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新性地將超材料加載到底部同軸線饋電點(diǎn)的周圍，減小了天線的整體尺寸，并通過(guò)對(duì)稱性地加載超材料單元結(jié)構(gòu)，使小型化效果更明顯;在多頻段天線設(shè)計(jì)中，將非周期性的超材料單元結(jié)構(gòu)加載到天線上，在毫米波頻段實(shí)現(xiàn)了多頻段特性;在高增益天線設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了吸波超材料結(jié)構(gòu)并將其加載到微帶天線的介質(zhì)基板上，吸收饋電產(chǎn)生的寄生輻射和表面波，提高了天線增益。

　　基于創(chuàng)新項(xiàng)目研究工作，本大創(chuàng)項(xiàng)目研究工作進(jìn)入了北京郵電大學(xué)第十一屆大創(chuàng)展，并獲得了三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)本組學(xué)生把創(chuàng)新性的研究成果撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，在本學(xué)科重要的國(guó)際會(huì)議CSQRWC2019上發(fā)表題目為《Design of a Miniaturized Antenna Based on Split Ring Resonators for 5G Wireless Communications》的論文，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在會(huì)議上做了口頭報(bào)告，其陳述和回答問(wèn)題表現(xiàn)出色。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　基于文化傳承培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的思想并付諸實(shí)踐，是一個(gè)逐漸培養(yǎng)的過(guò)程，言傳身教不僅是對(duì)學(xué)生父母的要求，也是教師的職責(zé)所在。繩鋸木斷，水滴石穿，從自我做起，從每一次與學(xué)生的接觸開(kāi)始，寓傳統(tǒng)文化于課業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究中，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，挖掘?qū)W生的潛力和才智，推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、引領(lǐng)行業(yè)文明進(jìn)程、為“雙一流”建設(shè)提供強(qiáng)有力的文化人才支撐。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　推薦閱讀:《傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化》創(chuàng)刊于1993年，是國(guó)務(wù)院古籍整理出版規(guī)劃小組主辦。