中等教育論文范文高中語文研究性

　　[摘要] 高中語文研究性學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的一種重要手段，在我國高中語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。研究性學(xué)習(xí)能夠提高高中語文教學(xué)的效率，能夠使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲取語文知識(shí)。本文首先闡述了實(shí)施高中語文研究性學(xué)習(xí)的必要性，再對(duì)當(dāng)前我國高中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行分析，最后提出了一些高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策，希望能夠?qū)μ岣呶覈咧姓Z文教學(xué)水平的起到促進(jìn)作用。

　　[關(guān)鍵字] 高中語文 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)　中等教育論文范文

　　當(dāng)前，隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，我國新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中語文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生語文知識(shí)的積累，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力等語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過研究性學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生的情操得到陶冶，而且還可以培養(yǎng)其審美能力。因此，在進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，要眼手于學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性特征，由教師進(jìn)行主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　一、實(shí)施高中語文研究性學(xué)習(xí)的必要性

　　1.是改革落后傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)刊發(fā)展的需要

　　隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和以教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，也無法滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。而且，長期以來，我國在教育教學(xué)過程中采用的灌輸式教學(xué)方法對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)造成了極其不利的影響。要有效地提高高中語文教育教學(xué)水平，就必須積極對(duì)高中語文教學(xué)模式進(jìn)行改革。而研究性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，通過在高中語文教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)，可以優(yōu)化語文教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高高中語文教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要的作用。而且研究性學(xué)習(xí)還可以提升學(xué)生知、情、意、行等各個(gè)方面的素養(yǎng)，為學(xué)生健全人格的形成和終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　此外，高中語文研究性學(xué)習(xí)還能夠幫助教師在教學(xué)過程中不斷成長，教師在組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，能夠促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)能力以及自身人文素養(yǎng)的提升，并且能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[1]。

　　2.是學(xué)生個(gè)性特征和自身發(fā)展的需求

　　語文學(xué)科是一門具有很強(qiáng)的人文特性的工具性學(xué)科，其教育教學(xué)方式與高中學(xué)生的年齡心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)以及自身發(fā)展需求有著莫大關(guān)聯(lián)。在高中語文教學(xué)過程中，采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是由當(dāng)前我國高中學(xué)生的個(gè)性特征和自身發(fā)展的需求所決定的。

　　在高中語文教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的情感體驗(yàn)和更加廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的積累、探究、創(chuàng)新等各個(gè)方面的能力提高有著極大的幫助。從高中學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)看，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)逐步完善，其邏輯思維能力也慢慢趨于成熟，這是高中語文開展研究性學(xué)習(xí)的重要條件，而且在高中這個(gè)重要的人生發(fā)展階段實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、高中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中存在的問題

　　1.高中語文研究性學(xué)習(xí)選題不當(dāng)

　　近年來，我國在高中語文課程教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中，在選題方面往往大而不當(dāng)，不利于學(xué)生的深入性探究。例如，在高中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，教師常常會(huì)選擇類似《孟子思想》、《中美飲食文化對(duì)比研究》、《蘇軾研究》、《林則徐的一生》等大題材來作為研究對(duì)象，這些選題具有一定的研究價(jià)值，但是其涵蓋的范圍太廣，以高中學(xué)生的知識(shí)積淀和精力，要對(duì)這些研究性題材進(jìn)行深入探究是比較很困難的。因此，在高中語文教學(xué)過程中采用這些大而不當(dāng)?shù)念}材作為研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象，難免會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，做不到深入細(xì)致研究。

　　2.高中語文研究性學(xué)習(xí)重結(jié)果，輕過程

　　當(dāng)前，我國高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式往往過于注重學(xué)生研究的結(jié)果，而不重視學(xué)生探究的過程，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候往往為了應(yīng)付教師，從網(wǎng)絡(luò)中將他人的結(jié)論照搬過來“交差”，使得研究性學(xué)習(xí)的真正目的難以實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)生研究的是蘇軾的詞風(fēng)，卻不了解蘇軾的詞作;研究的是《圍城》，卻多數(shù)沒有讀過原著;研究的對(duì)象是張愛玲，卻沒讀過張愛玲的小說……這些現(xiàn)象在當(dāng)前我國高中語文研究性學(xué)習(xí)中時(shí)有發(fā)生。由此可見，這樣的高中語文研究性學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到提升學(xué)生情感體驗(yàn)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的目的，也就更談不上提高高中語文教育教學(xué)水平。

　　3.高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式

　　實(shí)地調(diào)查與走訪是高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中最常用的探究方式，但是通過研究發(fā)現(xiàn)，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，一些學(xué)生并沒有根據(jù)研究課題的目的，來制定有針對(duì)性的實(shí)地調(diào)查和走訪計(jì)劃，并予以實(shí)施，而是到實(shí)地進(jìn)行簡單的拍照，使得高中語文研究性學(xué)習(xí)流于形式。例如，在高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，選擇了“蘇州園林的建筑與中國傳統(tǒng)文化”這個(gè)具有很大研究價(jià)值的選題，學(xué)生在進(jìn)行選題研究的過程中，并沒有對(duì)“蘇州園林的建筑”的內(nèi)容及其背后所隱藏的文化內(nèi)涵進(jìn)行深刻了解，而是將這個(gè)研究任務(wù)當(dāng)成一次游玩經(jīng)歷，只是到蘇州園林的風(fēng)景點(diǎn)進(jìn)行簡單的拍照，這樣流于形式的研究性學(xué)習(xí)無法發(fā)揮其在高中語文教育教學(xué)中的重要作用[2]。

　　三、高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)策

　　1改變傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)觀念

　　研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育和新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的科學(xué)的教學(xué)理念，因此，教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)教學(xué)觀念，在平等、民主、探究、合作、自主的教學(xué)理念指導(dǎo)下開展研究性學(xué)習(xí)，這樣才能有效地促進(jìn)高中語文教學(xué)水平的提高。在高中語文研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，保證研究性學(xué)習(xí)的順利開展。語文是一門工具性語言學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中需要一定的語言環(huán)境和生活情境，因此，教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)過程中，要選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的研究性題材來進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中獲取語文知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

　　2.樹立正確的高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

　　高中語文教師要改變以教師授課為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立正確的高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究意識(shí)有效地培養(yǎng)起來。在高中語文教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生參加課堂語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生收集、整理、利用語文資源信息的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力[3]。此外，實(shí)施高中語文研究性學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生在合作交流和自主探究的過程中，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高高中學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　3.科學(xué)合理地選取具有創(chuàng)新性的選題

　　教師在選擇高中語文研究性學(xué)習(xí)的選題時(shí)，一定要選擇具有研究價(jià)值且能夠進(jìn)行深入探究的創(chuàng)新性選題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究文言文中“之”字的不同含義，讓學(xué)生通過對(duì)“之”字在文言文中不同用法和含義的探究來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。此外，教師要拓展學(xué)生的知識(shí)面，利用生活化的研究性學(xué)習(xí)題材來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　4.采用多樣化的探究模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在高中語文研究性學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生對(duì)這種新型的教學(xué)模式有極大的新鮮感，并且能夠保持一定的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著新鮮感逐漸退去，學(xué)生很有可能就會(huì)喪失研究積極性和興趣[4]。因此，教師要不斷創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促進(jìn)探究模式的多元化發(fā)展，提高學(xué)生的探究積極性。教師在進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)過程中，要充分利用多媒體教學(xué)資源，將研究性學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效地提高高中語文課堂教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解更加深刻，進(jìn)而促進(jìn)我國高中語文教育教學(xué)水平的不斷提高。

　　綜上所述，高中語文研究性學(xué)習(xí)，既能滿足當(dāng)前我國素質(zhì)教育和新課程改革的要求，又能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮出來;既能深入挖掘?qū)W生的探究學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因此，如何把研究性學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力、促進(jìn)我國高中語文教學(xué)水平的提高，這是當(dāng)前我國高中語文教育工作者研究的重要課題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]宮海濤.高中語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2013，13(09)：65-66.

　　[2] 李慧.對(duì)開展高中語文研究性學(xué)習(xí)的反思[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)，2012，7(09)：49-50.