核心期刊論文發表-中專數學教育中培養學生數學

摘　要：目前，我國中專的數學教育所面對的困難非常多，隨著科技的發展，數學思維的整體提升對于整個民族綜合素質的提升有著關鍵性的作用，而由于高中不斷擴招，所以導致中專的生源萎縮，使得中專的錄取分數線不得不不斷降低，入學的中專生普遍性數學基礎比較差，給中專數學的教學增加了難度，而中專生本身學生學習能力差也導致數學教學的難度加大。本篇論文主要研究和探討培養中專生數學學習能力的重要性和必要性，在此基礎上探索和研究具體的培養方式和路徑，希望為相關的研究奠定一定的理論基礎。
 
關鍵詞：中專數學教學；數學能力；方式和路徑
 
     1、在中專數學教學過程中培養學生能力的重要性以及必要性
    1.1在中專數學教學過程中培養學生能力的重要性
    數學作為一門非常古老的科學，不僅僅是現代科技發展的根基，同時也是人類開拓自然的媒介和途徑。就像是數學家拉普拉斯曾經說過的那樣“數學是學習的方式，而不是學習的最終目的，其是人類解決各種科學問題所需要的一種工具。”在宇宙范圍內，各種知識都和數學有直接聯系，可以說處處都要用到數學知識。在競爭激烈的市場環境中，能夠有更強的競爭力，從而在畢業之后順利解決就業問題。
    1.2在中專數學教學過程中培養學生能力的必要性
    數學是一門應用性非常強的學科，在金融、企業管理、計算機、統計等相關的領域中都可以應用。中專數學教學主要是培養學生利用理論來解決實際問題的能力，通過學習，學生可以得到思維的全面訓練與提升，從而為其之后的工作和生活奠定基礎。數學教學如何能夠在有限的時間內為學生之后的就業奠定基礎就非常重要，鑒于此，必須培養學生的數學學習能力，使其能夠舉一反三，自主探索和研究。
 
    2、中專生數學能力普遍差的問題表現
    目前中專生數學學習的能力普遍偏差，主要的問題表現在下面幾個方面：
    2.1基礎差，對基本數學概念的理解能力不足
    掌握數學的相關基本概念，并且在具體解決問題的過程中運用概念，才能夠真正提升邏輯思維能力、運算能力和分析問題的能力。由于我國受到應試教育思想的影響比較深，所以教師和學生對數學學科主要注重的還是解題的方法，對基本概念的理解不深入，或者沒有準確地記憶概念。因為學得比較死板，所以遇到靈活變通的時候也不能夠轉變思路，對于基本的數學概念理解能力不足。
    2.2數學思維能力差，解決實際問題遇瓶頸
    在前文中筆者已經論述過，數學是一門應用性非常強的學科，在生活中的各個領域中都能夠用到。但是就現階段中專生的實際情況來看，不僅對數學建模的了解非常有限，而且對日常生活中會經常用到的折扣、銀行利率、百分比、納稅、保險等相關的計算方法也不是很了解，由于數學思維能力比較差，所以解決實際問題的過程中會不可避免地遭遇瓶頸。
    2.3快速、準確的運算能力差
    計算能力比較差，對于中專生來說是一個非常典型的問題。在學習以及實際的工作過程中，各種計算問題，中專生都習慣于依賴計算器去進行計算。遇到一些計算量比較大，計算起來過程比較繁瑣的題目，缺乏快速、準確的運算能力，由于學習缺乏主動性，所以在遇到計算比較繁雜的題目時，往往不會努力去解題，反而刻意擱置和逃避。
 
    3、探索中專數學教學過程中培養學生數學能力的方式和路徑
    3.1重視改革數學思想方法，培養中專生的邏輯思維能力
    在培養中專生邏輯思維能力的過程中，中專數學教師應該改革教學思想，具體改革措施如下：
    首先，要擁有化歸和分解的思想。所謂的化歸思想也就是將需要解決的問題進行轉化和歸結，使得復雜的問題簡單化。而分解的思想則是將一個比較復雜的問題一步步地分解成為常見的問題，針對這些常見問題求解自然是比較容易的事情，而將這些常見問題求解之后，復雜問題也能夠順利解決。
    其次，要擁有轉換的思想。數學是一門矛盾學科，雙方的對立面在一定的條件下可以進行轉化，抽象和具體、已知和未知、數和形都可以在特定的條件下轉化。而轉化的實現則需要一定條件的代換，所以轉換思想是數學學習中非常重要的思想。
最后，要擁有歸納思想和模型思想。通過個別的案例來總結和歸納出一般性的規律，這種思想不僅可以促進題目的快速解決，而且還可以方便學生將容易記憶的數學概念以及公式進行歸納總結，更為巧妙和快速地記憶。
    3.2通過拓展思維品質來促進中專生的數學能力的提升
    首先，注重拓展學生思維的廣度。思維的廣度具體地表現在能夠從全局去把握題目，善于根據一種類型的題目進行拓展性的思考，從而進行多層面和多角度的學習以及研究。在中專數學教學的過程中，教師應該知道學生關注問題的節點，促進學生尋求多種解題方法。
    其次，注意拓展學生思維的深刻性。思維的深刻性具體指的是抽象的邏輯思維，其能夠將感性材料加工成為理性材料，表現出事物發展的本質以及規律。把握問題的規律和實質，從而更加輕松地解決類型化問題。
    最后，注意拓展學生思維的靈活性。思維的靈活性指的是可以在客觀事物發生變化之間靈活地把握變化，在數學教學過程中直接體現的就是學生能夠靈活地運用不同的方法解題，拓展解題的思路。
    3.3培養和提升學生的數學建模能力
    數學建模是將理論和實際聯系起來的關鍵性方式，在中專數學教學的過程中，教師應該利用現有的教學工具，幫助學生樹立建模思想，更加形象化的思考和解決問題。數學建模不僅僅可以培養學生的形象化的解題能力，而且來可以鍛煉學生有意識地將理論和實踐結合起來。
 
    ４、總結：
    中專數學教學培養學生能力的過程中，確實存在著各種問題，本文主要是針對現有的問題有針對性地提出解決問題的方法和路徑，從而使得中專數學教學能夠全面地提升學生多方面能力，促進學生的全面綜合發展。
 
參考文獻：
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附注：
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