怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作教學(xué)興趣

　　提到“習(xí)作”一詞，不僅令學(xué)生頭疼，令老師也很擔(dān)憂。當(dāng)自己走上三尺講臺(tái)，第一次帶低年級(jí)的孩子們，看著他們?cè)诔醮谓佑|習(xí)作時(shí)抓耳撓腮的模樣，咬著筆認(rèn)真思索卻寫(xiě)不出一個(gè)字，不禁想：寫(xiě)作真的這般難嗎?該如何才能提高孩子們的習(xí)作興趣，讓他們提起筆就可以信手拈來(lái)，提高他們的寫(xiě)作水平，感受到習(xí)作是一件快樂(lè)、容易的事呢?這是本文探究的主要內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：低年級(jí),學(xué)生習(xí)作,教學(xué)策略

　　發(fā)掘興趣--打開(kāi)習(xí)作的大門(mén)

　　孩子們?cè)诔醮蚊鎸?duì)習(xí)作時(shí)是茫然的、手足無(wú)措的。他們不知道該寫(xiě)些什么，就算老師手把手地教他們，他們依然會(huì)有畏縮、害怕的心理。那該怎樣提高他們的習(xí)作興趣?我覺(jué)得首先應(yīng)該遵循孩子們的年齡特點(diǎn)，了解他們的喜好，這樣才能將他們引到快樂(lè)習(xí)作的旅途中。

　　在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)8》中的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)--“設(shè)計(jì)一款未來(lái)的交通工具”時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)教室中的每一個(gè)孩子都是天生的想象家與畫(huà)家，他們憑著自己善于想象的大腦，用靈巧的小手將未來(lái)的交通工具完美地通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)?；蚴瞧?chē)頂上有著一雙像天使一樣的翅膀，只要一遇到堵車(chē)，翅膀就能自動(dòng)張開(kāi)，這樣?jì)寢尵驮僖膊挥脫?dān)心送“我”上學(xué)會(huì)遲到了;或是一款環(huán)保、省油、節(jié)能的汽車(chē);又或是一架新型的戰(zhàn)斗機(jī)，在遇到危險(xiǎn)時(shí)能收起機(jī)翼，沉入水中隱藏起來(lái)等等。學(xué)生在大腦中有了畫(huà)面感，寫(xiě)起文章來(lái)便得心應(yīng)手。

　　留心觀察--生活處處是習(xí)作

　　我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生一直啟迪我們教育者要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，他曾說(shuō)過(guò)：“作文這件事，離不開(kāi)生活。生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字。”在平時(shí)的教學(xué)中，我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：凡是接近學(xué)生生活的習(xí)作話題，學(xué)生就更易于發(fā)揮。因此，我們不應(yīng)只拘泥于書(shū)本安排的指定題目，讓學(xué)生按照教師給定的范文模式去模仿，這樣孩子不僅習(xí)作能力得不到提高，長(zhǎng)久下去，也會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭倦心理，與我們教學(xué)習(xí)作的目的也背道而馳。

　　杜威也提出“教育即生活”,孩子對(duì)生活的觀察能力越強(qiáng)，那么他們受到的教育面就更廣，習(xí)作水平也會(huì)得以提高。因此，在學(xué)生習(xí)作之初，我們不妨先把那些枯燥乏味、空洞的題目放一放，選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題進(jìn)行練習(xí)。例如，我們班孩子在進(jìn)行第一次習(xí)作時(shí)，我就選擇了一個(gè)開(kāi)放式的題目“我最喜歡 ”.這一話題既可寫(xiě)人，也可寫(xiě)物、事、景。只要是在孩子心中留下深刻印象的、他們非常熟悉的或是曾經(jīng)做過(guò)的一件有趣的事，就可以寫(xiě)。

　　孩子們盡情發(fā)揮，他們提起筆后那認(rèn)真的模樣，寫(xiě)到某一處似乎還想起了那件事的有趣而不禁偷偷竊喜，寫(xiě)好之后自己也驚詫“我竟然能寫(xiě)這么多”.這樣的習(xí)作怎能不受他們的喜愛(ài)!學(xué)生有了寫(xiě)作自信，覺(jué)得寫(xiě)好作文并不是一件困難的事。教師再進(jìn)行深層次的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加留心觀察生活，感受生活，當(dāng)他們有了自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，真實(shí)地寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，才會(huì)有想表達(dá)、想傾訴的欲望，才會(huì)在情感上愛(ài)上習(xí)作，才會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活處處是習(xí)作”。

　　與書(shū)為友，豐富內(nèi)心世界

　　現(xiàn)在的絕大多數(shù)孩子，他們的童年少了踩在田埂上，捕捉蜻蜓、蝴蝶的經(jīng)歷，少了雨后光著腳丫，盡情踩著泥坑的樂(lè)趣，更多的時(shí)候，他們是在電視機(jī)前坐著，在各種興趣輔導(dǎo)班之間奔波著，留在他們心中最快樂(lè)的、最美好的記憶或許只是飯后與同伴在小區(qū)的廣場(chǎng)上追逐玩耍，或許是與父母的一次旅行，或許是學(xué)校舉行的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。他們天真爛漫，內(nèi)心的想法有很多很多，可一旦要化成文字，有些孩子卻不知該如何表達(dá)了。

　　古詩(shī)有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”魯迅先生也曾寫(xiě)道：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”現(xiàn)在的大多數(shù)家長(zhǎng)都對(duì)孩子非常重視，在孩子剛剛邁入一年級(jí)時(shí)就向老師取經(jīng)：“有什么辦法能讓我的孩子喜愛(ài)寫(xiě)話呢?”我每一次都誠(chéng)摯地回答他們：“寫(xiě)出好的作文不是一蹴而就的，要讓孩子在家多閱讀，多與好書(shū)相伴才能寫(xiě)出好文章。”

　　我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文課堂上，也能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)喜愛(ài)閱讀的孩子，他們的內(nèi)心世界更豐富，他們講起故事來(lái)有頭有尾，他們?cè)谒伎茧y題時(shí)有自己的獨(dú)特思維，他們?cè)谏钪猩瞄L(zhǎng)與他人交流，他們平時(shí)喜歡用文字去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以他們?cè)诹?xí)作時(shí)更擅長(zhǎng)表達(dá);而那些不愛(ài)閱讀、不重視語(yǔ)言積累的孩子，寫(xiě)起文章來(lái)就異常痛苦，時(shí)常對(duì)著題目挖空心思，甚于過(guò)了個(gè)把小時(shí)也寫(xiě)不出一個(gè)字!因此，要想豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的習(xí)作水平，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　首先，我們應(yīng)幫助學(xué)生有目的地選擇書(shū)籍。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，好的書(shū)籍能催人積極向上，可低年級(jí)的孩子還不具備正確選擇書(shū)籍的能力，他們只知道哪些畫(huà)面吸引自己，哪些情節(jié)特別搞笑。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多孩子浪費(fèi)了大把的時(shí)間和金錢(qián)在一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍上，他們沉迷于《阿衰正傳》的搞笑，流連于《賽爾號(hào)》的游戲情節(jié)，醉心于市面上所流行的一些漫畫(huà)帶來(lái)的惡趣味。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生，他們憧憬閱讀，醉心于閱讀，只要一有時(shí)間，他們就手捧一本好書(shū)，津津有味地讀著。為了幫助學(xué)生正確選擇書(shū)籍，我總是利用每周一次的習(xí)作課，花上十幾分鐘的時(shí)間，和孩子們談一談最近讀了哪些好書(shū)，分享一下閱讀心得，并給愛(ài)閱讀、樂(lè)分享的孩子加加星。在同學(xué)們的交流中，在老師的鼓勵(lì)下，孩子們明確了自己應(yīng)該讀什么書(shū)，從而懂得從優(yōu)秀的書(shū)籍中才能汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

　　其次，閱讀也應(yīng)注意方法。在讀書(shū)時(shí)，我總會(huì)讓學(xué)生在身邊備好一支筆，備好一本詞典。遇到不理解的詞，動(dòng)手去查一查，加深一下理解;遇到自己喜歡的詞句，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，必要時(shí)做做摘抄，加深記憶;遇到不理解的篇幅，可以先做上記號(hào)，等文章讀完再回過(guò)頭去咀嚼一下，加以思考與感悟。堅(jiān)持不懈，孩子們積累了更多的優(yōu)美語(yǔ)言，這樣的讀書(shū)不僅能提升他們的感悟能力，也能使自己在閱讀中積累大量的語(yǔ)言，為習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　注重評(píng)價(jià)，在合作中提升寫(xiě)作能力

　　在每一次的學(xué)生習(xí)作后，我并不急于將他們的作品收起來(lái)進(jìn)行批閱，而是在習(xí)作中仔細(xì)“搜尋”,去發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有“點(diǎn)睛之作”.首先，選擇部分文章讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀，讓學(xué)生在仔細(xì)傾聽(tīng)后發(fā)表自己的見(jiàn)解，哪些地方與你產(chǎn)生了共鳴，哪些地方值得你去學(xué)習(xí)，哪些地方你覺(jué)得怎樣寫(xiě)會(huì)更好。在這樣的交流中，學(xué)生能更清楚地了解自己與其他學(xué)生的距離，激勵(lì)自己應(yīng)更加努力前進(jìn)。其次，分小組互相朗讀作文，并做好文字點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)下優(yōu)點(diǎn)以及需要改進(jìn)之處。

　　大多數(shù)學(xué)生總是比較傾向于聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)之后卻很少去改進(jìn)，因此，我總是根據(jù)不同學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行不同層次的分組，讓習(xí)作上處于優(yōu)勢(shì)的學(xué)生去幫助那些困難的同學(xué)，及時(shí)指出哪里需要修改，怎樣改進(jìn)會(huì)更好。同時(shí)在習(xí)作上存在困難的同學(xué)閱讀了優(yōu)秀的文章，會(huì)更好地進(jìn)行反思，促使自己在今后的學(xué)習(xí)與練寫(xiě)中更加細(xì)致，更加努力。這樣的合作，怎能不使學(xué)生進(jìn)步呢!

　　讓孩子愛(ài)上習(xí)作，并不是一朝一夕的事，教師只有不斷啟迪，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，同時(shí)注重習(xí)作后的評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)在日積月累中不斷提升自己，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)，才會(huì)讓自己的筆下生花!

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　　多年來(lái)，心理學(xué)家和教育家對(duì)動(dòng)機(jī)概念作了不同的解析。心理學(xué)家把動(dòng)機(jī)定義為指導(dǎo)個(gè)體將行為指向某一特定目的，并將這一行為維持一段時(shí)間的種種內(nèi)部狀態(tài)。動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的決定性因素，它對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果起著重要的影響。