論當(dāng)下國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的管理模式經(jīng)濟(jì)師論文發(fā)表

　　論文摘要：目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師基本具有碩士研究生或博士研究生學(xué)歷,英語基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)都比較好。部分教師有過相關(guān)的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn);許多學(xué)校推出了“年輕教師下企業(yè)鍛煉”計(jì)劃,定期選派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐;學(xué)校從銀行、外貿(mào)企業(yè)等單位聘請(qǐng)既有專業(yè)理論、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)人員、管理人員兼任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。

　　關(guān)鍵詞：“國際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)”,本科教學(xué),“國際結(jié)算”,國際金融研究

　　本文選自《國際金融研究》介紹和分析國外金融界的發(fā)展情況和趨勢(shì)。主要欄目有時(shí)評(píng)、理論園地、環(huán)球金融、國際銀行業(yè)、中國金融觀察。國外銀行經(jīng)營與管理、金融市場(chǎng)、金融科技、海外文獻(xiàn)、新書評(píng)介、大事記等。

　　引言

　　針對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)目標(biāo),綜合考慮“國際結(jié)算”與“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”的教學(xué)情況,提出開設(shè)“國際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)”課程。在現(xiàn)有的教學(xué)方法、師資力量和教學(xué)條件下,提出了“國際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)”課程的具體教學(xué)實(shí)施方案。

　　國際結(jié)算課程是國際金融、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主干課程和其他專業(yè)的專業(yè)課,對(duì)不同專業(yè)不同層次的教學(xué)而言,其教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科層次的教學(xué)中,應(yīng)以理論聯(lián)系實(shí)際為原則,突出其專業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn),在教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。因此,研究國際結(jié)算課程的教學(xué)改革具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1 開設(shè)“國際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)”課程的必要性 一方面，傳統(tǒng)的“國際結(jié)算”被歸為國際金融課程的一部分,理論化色彩很濃,教師基本上只是從國際結(jié)算支付方式上去研究或教學(xué),沒有結(jié)合外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)去研究。“國際結(jié)算”教學(xué)基本上采用以教師課堂講授為主的教學(xué)方法,過于理論化與抽象化。“國際結(jié)算”的很多教學(xué)內(nèi)容是來自一些國際慣例、條款, 內(nèi)容枯燥,頭緒繁多。學(xué)生普遍反映“國際結(jié)算”難學(xué),知識(shí)掌握不牢。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)實(shí)際國際結(jié)算工作,學(xué)生的實(shí)踐能力不能滿足銀行和外貿(mào)企業(yè)的崗位需求。雖然很多教師已經(jīng)意識(shí)到了這些問題,并相應(yīng)地在教學(xué)中增加了一些實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容,但實(shí)際效果不夠理想。

　　另一方面,一些高職院校貿(mào)易類專業(yè)以“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程取代了“國際結(jié)算”。“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程主要是處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)及結(jié)匯過程中的各種單證, 包括閱讀、理解信用證和制作發(fā)票、提單、保險(xiǎn)單等單據(jù),這種技術(shù)性、技能性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了較好的作用。然而,銀行和外貿(mào)企業(yè)需要的是不僅能夠進(jìn)行單證操作而且能夠分析問題、解決問題的國際結(jié)算人才。僅僅學(xué)會(huì)處理各種單證,還只是停留在較低層次的職業(yè)要求,只能滿足用人單位的低層次需求,而無法滿足用人單位對(duì)人才的更高層次的需求。對(duì)學(xué)生來講,僅會(huì)處理各種單證,沒有扎實(shí)的理論功底,也無法支撐其職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

　　目前,國際結(jié)算及其相關(guān)業(yè)務(wù)已經(jīng)成為各銀行重要的利潤增長點(diǎn),銀行普遍需要具備熟練的操作技能和分析解決問題能力的國際結(jié)算人才,對(duì)外貿(mào)行業(yè)來說,國際結(jié)算知識(shí)與外貿(mào)單證操作技能也是從業(yè)人員應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與技能。因此,培養(yǎng)具有扎實(shí)的國際結(jié)算理論功底和較強(qiáng)的外貿(mào)單證實(shí)踐能力的復(fù)合型國際結(jié)算人才,要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)的“國際結(jié)算”課程進(jìn)行改革,嘗試將傳統(tǒng)的“國際結(jié)算”與“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,開設(shè)“國際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)”課程,是一種有益的探索。

　　2 開設(shè)“國際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)”課程的可行性2.1 教學(xué)方法的豐富

　　隨著高等教育的不斷發(fā)展,越來越多的教育教學(xué)方法被國內(nèi)外專家提出并加以運(yùn)用,有些教學(xué)法已相對(duì)成熟。例如,案例教學(xué)法,是為了一定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)由教師選定或在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例,進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,是指在整個(gè)教學(xué)過程中以完成具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)之中,并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、思考并尋找解決問題的方法,建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能;項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法,是在教學(xué)過程中,根據(jù)不同工作崗位的要求,有目的地選定一些活動(dòng)項(xiàng)目,以這些項(xiàng)目為導(dǎo)向,圍繞項(xiàng)目開展一系列的教學(xué)活動(dòng);情境教學(xué)法,是指教師在教學(xué)過程中,運(yùn)用多種教學(xué)手段,設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的場(chǎng)景,在有“情”之“境”中進(jìn)行的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”,以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和創(chuàng)造積極思考、探索的氛圍。

　　2.2 教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高

　　目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師基本具有碩士研究生或博士研究生學(xué)歷,英語基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)都比較好。部分教師有過相關(guān)的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn);許多學(xué)校推出了“年輕教師下企業(yè)鍛煉”計(jì)劃,定期選派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐;學(xué)校從銀行、外貿(mào)企業(yè)等單位聘請(qǐng)既有專業(yè)理論、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)人員、管理人員兼任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。這些措施,為高校打造了一支理論與實(shí)踐充分融合的高素質(zhì)的國際結(jié)算教師隊(duì)伍,為有效開展“國際結(jié)算和單證實(shí)務(wù)”課程教學(xué)提供了可靠的人才保障。

　　2.3 教學(xué)條件大幅改善

　　近年來,國家不斷加大對(duì)教育的財(cái)政投入,使高校的辦學(xué)條件得到很大的改善。各高校紛紛設(shè)立國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室,并配備先進(jìn)的儀器設(shè)備,購進(jìn)專業(yè)教學(xué)軟件系統(tǒng)。同時(shí),多媒體教室的廣泛使用也給開展多方法、多形式的教學(xué)活動(dòng)提供了便利條件,有些高校還開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),構(gòu)建了學(xué)生課內(nèi)課外均可與教師進(jìn)行溝通的無障礙交流平臺(tái)。

　　3 “國際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)”課程教學(xué)的具體實(shí)施3.1 課程內(nèi)容的整合

　　3.1.1 調(diào)整傳統(tǒng)結(jié)算方式的教學(xué)內(nèi)容

　　匯付、托收和信用證三大傳統(tǒng)結(jié)算方式目前仍是我國外貿(mào)企業(yè)涉及最多的結(jié)算方式,尤其是信用證方式具有一定的復(fù)雜性,理應(yīng)將其作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”是“國際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)”的先修課程,在介紹支付方式這部分內(nèi)容時(shí),對(duì)傳統(tǒng)的結(jié)算方式已進(jìn)行了相應(yīng)的講授,所以不必再贅述其基本概念和業(yè)務(wù)流程,而是應(yīng)當(dāng)將相關(guān)的國際慣例融入進(jìn)來,這樣一來,既避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置,又避免了單獨(dú)講授國際慣例的枯燥乏味,提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.1.2 重視新興結(jié)算方式的相關(guān)內(nèi)容

　　商業(yè)銀行在國際貿(mào)易中的傳統(tǒng)地位是國際結(jié)算中介,隨著銀行業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展,商業(yè)銀行逐步演變?yōu)榧~務(wù)處理、信用調(diào)查、風(fēng)險(xiǎn)管理、擔(dān)保、融資于一體的綜合性服務(wù)機(jī)構(gòu),從而使國際保理、銀行保函、備用信用證等新興結(jié)算方式快速發(fā)展,而這些結(jié)算方式在提供高層次金融服務(wù)的同時(shí)也需要高素質(zhì)的業(yè)務(wù)人員。因此，在教學(xué)中應(yīng)給予這些結(jié)算方式充分的重視,投入更大的精力和更多的時(shí)間。過去的教學(xué)中僅僅對(duì)它們的概念、當(dāng)事人、特點(diǎn)等進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,現(xiàn)在應(yīng)增設(shè)其具體的業(yè)務(wù)流程和相關(guān)文件操作,如常用銀行保函格式、保理協(xié)議等。

　　3.1.3 突出單證制作的應(yīng)用性特點(diǎn)

　　單證工作貫穿于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程,工作量大,時(shí)間性強(qiáng),覆蓋面廣,不僅需要外貿(mào)企業(yè)內(nèi)部各部門之間的協(xié)作配合,還必須與各個(gè)相關(guān)部門發(fā)生多方面的聯(lián)系,同時(shí),外貿(mào)單據(jù)也是處理爭(zhēng)議,解決索賠的重要依據(jù)和法律文件。所以,這部分內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)占有合理的比重,突出對(duì)學(xué)生操作能力培養(yǎng)的同時(shí),要注意與各種結(jié)算方式有機(jī)結(jié)合,不能單純地介紹單證的填制。

　　3.2 教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

　　3.2.1 運(yùn)用案例教學(xué)法介紹結(jié)算方式

　　首先,教師要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目的,遵循時(shí)效性、代表性、啟發(fā)性兼顧的原則,選取合適的案例,從而結(jié)合有關(guān)知識(shí)點(diǎn),抓住學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的本質(zhì)和解決辦法。其次,教師要在合適的時(shí)機(jī)引入案例,對(duì)案例的性質(zhì)、內(nèi)容及分析要求作相應(yīng)的說明,防止出現(xiàn)學(xué)生在思考和討論過程中抓不住重點(diǎn)。再次,教師在學(xué)生獨(dú)立思考后,組織學(xué)生開展討論。若案例涉及內(nèi)容較單一,可以直接采用分散討論方式,若案例涉及內(nèi)容較廣,可以采用分組討論,形成小組集體觀點(diǎn),再組織發(fā)言開展競(jìng)爭(zhēng)性討論。教師在整個(gè)討論中要鼓勵(lì)學(xué)生自己充分思考,積極討論,除關(guān)鍵問題外,不能過多干預(yù)學(xué)生的交流和討論,通過不斷提出新問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例作更深入的分析和討論。最后,要對(duì)討論情況作出正確的解答,指出討論中存在的錯(cuò)誤及造成錯(cuò)誤的原因。

　　3.2.2 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成單證制作

　　單證部分內(nèi)容主要是處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)及結(jié)匯過程中的各種單據(jù),這部分教學(xué)內(nèi)容特色突出,實(shí)踐性極強(qiáng),教師使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法會(huì)收到更好的效果。比如,在講解發(fā)票制作的過程中,教師首先簡(jiǎn)要介紹發(fā)票的主要項(xiàng)目和常用格式,再設(shè)計(jì)一個(gè)具體的信用證,準(zhǔn)備一張空白發(fā)票或是讓學(xué)生根據(jù)信用證內(nèi)容設(shè)計(jì)一張適合的發(fā)票,由學(xué)生獨(dú)立制作出符合交單要求的發(fā)票。針對(duì)所制單據(jù)存在的問題,安排學(xué)生共同進(jìn)行討論和分析,最后教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中積極思考,更好地掌握制作單據(jù)的要領(lǐng),而不是僅僅會(huì)在單據(jù)上機(jī)械地“填空”。

　　3.2.3 運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　在每一種單據(jù)的制作均已學(xué)習(xí)完畢的基礎(chǔ)上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)單據(jù)制作的全面系統(tǒng)訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向法開展教學(xué)活動(dòng)。教師首先將學(xué)生分成規(guī)模適中的小組,如一個(gè)自然班作為一組,然后給每一小組的學(xué)生布置一個(gè)相同的項(xiàng)目。比如,布置一個(gè)以托收方式進(jìn)行支付的貿(mào)易合同,讓學(xué)生根據(jù)該合同繕制相關(guān)的發(fā)票、裝箱單、提單、匯票等單據(jù),最后填制一份托收委托書,從而站在出口方的角度完成一個(gè)以托收方式進(jìn)行的結(jié)算項(xiàng)目。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中,教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一些“小陷阱”,激發(fā)學(xué)生全局性地分析項(xiàng)目,完成項(xiàng)目。最后由學(xué)生提交全套單據(jù),教師在批閱的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解,尤其是要注意把整套單據(jù)放在一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行總結(jié)和講解,使學(xué)生更好地把握單據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3.2.4 運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行集中性實(shí)踐

　　集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)“國際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)”課程所涉及知識(shí)綜合性的運(yùn)用和實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)應(yīng)開設(shè)在理論課和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之后,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)具有更大的自主性和開放性,適合采用情境教學(xué)法來開展教學(xué)活動(dòng)。首先學(xué)生根據(jù)情況組成兩人或多人的小組,小組內(nèi)成員虛擬一份貿(mào)易合同,并根據(jù)合同中選定的結(jié)算方式分別扮演不同角色,按照相關(guān)業(yè)務(wù)流程完成全部結(jié)算步驟,繕制和取得全部所需單證。教師在整個(gè)實(shí)踐操作過程中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、指導(dǎo)者和評(píng)判者的角色,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.3 其他應(yīng)注意的問題

　　3.3.1 考核環(huán)節(jié)要綜合全面

　　考核應(yīng)包括理論考核和實(shí)踐考核。理論部分的考核可以通過期末考試這種傳統(tǒng)方式進(jìn)行,卷面成績(jī)按一定比重計(jì)入總成績(jī)。實(shí)踐部分的考核可以將學(xué)生在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的表現(xiàn)都納入考核范圍,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,因此,可以適當(dāng)增加實(shí)踐考核的比重。

　　3.3.2 開展語碼轉(zhuǎn)換式雙語教學(xué)

　　一方面,“國際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)”課程中的重要概念、國際慣例、票據(jù)、單證等內(nèi)容具有標(biāo)準(zhǔn)性、通用性和國際性的特點(diǎn),英語是從事國際結(jié)算業(yè)務(wù)的通用語言。另一方面,課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng),教學(xué)難度大,這就要求教學(xué)中既要一定程度上運(yùn)用英語開展教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的原汁原味,又不能片面追求英語授課的形式,要考慮學(xué)生的接受能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。所以,語碼轉(zhuǎn)換式雙語教學(xué)不失為好的教學(xué)方式,只要運(yùn)用得當(dāng),定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

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