工業工程專業網絡教學平臺的現狀

　　這篇論文主要介紹的是工業工程專業網絡教學平臺的現狀的相關內容，本文就是通過工業工程以及專業的網絡課程體系來展開詳細的闡述的以及介紹的，本文資料僅供大家參考。

　　關鍵詞：工業工程;網絡教學平臺;結構設計

　　中圖分類號：TP391∶G642.0 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.02.022

　　工業工程(IndustrialEngineering簡稱IE)專業是培養既具有現代工程技術和管理科學專業知識，又具有系統分析、規劃、設計、評價、創新和實踐能力的應用型高級專門人才的新興專業.因此，專業涉及領域廣泛，內容分散性大，與生產實踐聯系緊密[1].目前，在教學過程中面臨的問題：(1)相關教學資源少，教師多以多媒體輔以板書的教學方式授課，手段相對單一，內容略顯枯燥;(2)教學課時少而內容多、學科理論抽象，學生理解困難，教學效果不理想;(3)工業工程作為發展活躍的學科，新方法、新技術和新應用層出不窮，而教學內容更新速度與之不匹配;(4)工業工程學科實踐性強，應特別注重學生綜合素質和創新能力、實踐能力的培養.鑒于此，為解決上述問題，促進專業學科建設，探索構建具有工業工程專業特色的網絡教學平臺整體框架.

　　1網絡教學平臺構建意義及目標

　　結合黑龍江科技大學應用型本科高校實際，網絡教學平臺設計應符合工業工程專業培養目標，以適應專業學科建設發展.按照專業人才培養目標的需要，構建具有專業特色的網絡教學平臺具有現實意義[2-4]，應堅持教學內容與技術手段相結合，以此更好地輔助工業工程專業教學.

　　1.1營造開放的專業網絡課程體系

　　工業工程學科具有系統性、連貫性和交叉性，在課程設置上，網絡平臺教學部分劃分為專業必修課程、選修課程、課程設計、畢業設計和實習實訓5個區間(見圖1).覆蓋全部課程教學內容，形成融會貫通的開放式的網絡課程體系.

　　1.2整合教學資源優化配置

　　在工業工程專業的網絡平臺上進行資源建設，可實現專業資源的有效分類和優化配置，保證專業學科的系統性和完整性.通過網絡平臺豐富的教學資源共享與交流、整合與優化，使學生對工業工程專業建立整體的認知并進行更為有效的學習掌握.

　　1.3促進各層面的交流溝通

　　教師導學并體現學生的主體作用，促進教師之間、學生之間、師生之間的交流溝通.教師可通過教學視頻、課件和成果等資源共享展示(如工業工程現場應用案例)，增加專業教師之間教學、學術等方面交流的機會，促進教學團隊文化建設.學生之間互相交流學習信息及心得，可以充分調動學習積極性，互幫互促，營造良好的學習氛圍.對師生而言，在平臺上開展輔導答疑、專題討論、實踐應用和創新設計等活動(如IE實踐創新大賽)，使學生能夠更便捷地獲取與專業學習有關的知識和經驗，同時鍛煉加強實踐能力.

　　2網絡教學平臺結構設計

　　工業工程網絡教學平臺由三大模塊組成，包括IE教學系統模塊、IE學習系統模塊和IE管理系統模塊，系統模塊之間相互配合、相互聯系，構成完整的工業工程網絡教學平臺系統.教師在網絡教學平臺上可以設置課程信息、發布和批改試題、同步或異步輔導答疑等.學生在網絡教學平臺上可以進行選擇性的個性化學習、查閱學習資料和完成測試作業.同時，可開展教師之間、學生之間及師生之間的討論和交流，共享成果和資源.平臺管理員可進行用戶和資源的管理(見圖1).

　　2.1IE教學系統

　　IE教學系統專供工業工程專業教師使用，主要有課程介紹、教學單元、作業測驗、資源共享和討論答疑等5個子功能模塊.2.1.1課程介紹主要介紹課程性質、授課目的和參考教材，可以針對具體課程上傳教學大綱和教學計劃等，說明課程難度及學習方法.從而使學生能迅速對課程內容有總體認知，掌握課程的研究重點、學習難點及相關資料等內容，有利于提高學生的學習質量和效率.以人因工程學為例，說明人因工程學的學科思想及學科定義，在工業工程專業培養目標中的定位以及學科體系等.2.1.2教學單元教學單元是網絡平臺引導學生學習的主要場所，專業教師和學生之間可實現實時和非實時的網上交流.教師可利用平臺實現課件增添、修改及刪除等功能，也可將課堂實際授課過程錄像后，通過上傳視頻點播.以人因工程學為例，分為5個教學單元，包括學科概論、人體生理與心理、環境因素體系、機器體系及人—機—環境系統.以課件上傳為主，對于課程重點和難點部分，如人機界面設計采用錄像點播.2.1.3作業測驗專業教師可利用平臺完成作業測驗等的發布與管理，可以在線或下載批閱，進行測評并反饋給學生.以人因工程學為例，5個教學單元均布置有調查報告與創新設計，包括人因問題調研報告、人體尺寸數據應用、大學生宿舍環境設計、高校多媒體教室控制臺設計及實踐基地人—機—環境系統設計，5項內容均可在平臺上高效實現完成.2.1.4資源共享專業教師可根據課程需要上傳相關的數據、圖表、工程應用實例視頻及照片等，同時可以對自己上傳的資料進行刪除、修訂和更新，并共享他人上傳的資源.該平臺支持多種格式文件的上傳和下載，同時給出相應學科網站鏈接，幫助學生拓寬視野、豐富知識.以人因工程學為例，結合教學單元，發布工程實踐案例的現場照片、視頻及古籍記載、國家標準等.2.1.5討論答疑該模塊提供師生相互交流的子平臺，可以進行實時和非實時答疑.教師對學生提出的問題作出回答或是相互討論，進而互相交流、互相學習、互相提高，最大程度上實現師生互動.分為3部分：答疑專區、論壇專區和典型疑難解答專區.答疑專區是教師針對學生對課程內容及相關拓展知識的疑問給予解答，學生可以相互討論;論壇專區話題可以自由設定;教師在答疑專區可以對有代表性的問題進行標注，將典型的疑難問題轉移到典型疑難解答專區，以方便學生學習思考.

　　2.2IE學習系統

　　IE學習系統專供學生使用，主要有信息查詢、在線學習、測驗專區、資源下載和論壇BBS等5個子功能模塊.2.2.1信息查詢專業學生可以查詢相應信息，如學習課程、課表時間安排、課程具體信息和課程成績等.2.2.2在線學習專業學生可以瀏覽課程介紹、課件視頻資料等;還可以自主預復習，把傳統的學習過程變得更加方便靈活.2.2.3測驗專區該模塊有階段測試和綜合測試2種方式.階段測試是對各教學單元內容進行測試，綜合測試是對課程整體內容進行測試.測驗又分2種形式，一種是試卷，學生可從試題庫中任選;另一種是調研創新設計，教師做出成績評定和指導后，學生可以在線查詢.2.2.4資源下載專業學生可以根據需要下載自己感興趣的課程資料，瀏覽相應學科網站.2.2.5論壇BBS在該模塊中，專業學生可自行建立板塊、確定主題，可提出在學習過程中遇到的疑難問題、IE學科的前沿發展動態、IE就業方向等，大家可互動討論解決.

　　2.3IE管理系統

　　IE管理系統主要有注冊管理、學生管理、教師管理和信息管理等4個子功能模塊.2.3.1注冊管理對不同身份登錄的用戶提供不同的系統使用權限.2.3.2學生管理對專業學生相關信息進行管理，如班級、學號、信箱、電話和家庭住址等.2.3.3教師管理包括專業教師資格審查、教師授課管理和教師信息檔案管理等.2.3.4信息管理包括公告信息及在線討論和答疑部分的自由發布信息等.

　　3基于Web構建網絡教學平臺

　　目前，高校網絡教學平臺主要有三大類，一是購置商業化平臺，特點是可根據設定功能內嵌結構模塊，可靠性好，但是購置服務維護費用較高;二是高校自主研發，具有針對性，且成本較低但兼容性較差;三是利用開源軟件，如Sakai，Moodle等，進行個性化設計[5].根據工業工程專業網絡教學平臺的結構設計目標，擬采用客戶/服務器(Client/Server-C/S)模型，并使用中心數據庫MySQL存儲和組織各類資源，用戶使用瀏覽器向Web服務器提出訪問請求，服務器審核后通過中間控件與后臺數據庫鏈接，把請求服務內容以Web頁面形式通過瀏覽器反饋給用戶，以保障工業工程專業網絡教學平臺功能及目標的實現[6].

　　4結束語

　　構建符合應用型人才培養模式要求的具有工業工程專業特色的網絡教學平臺，其教學模式具備人機互動、師生互動的優勢，體現以人為本的教師導學網絡輔學的特點，突破時空界限，延伸課堂空間，拓展思維方法，有利于學生建立專業整體認知、明確專業體系構架、進行量販式自主學習，可有效促進和提高教學質量.專業網絡教學平臺的建設結合工業工程專業本身的特性、行業發展背景和本專業信息化建設的實際需求，做到既具備教學基本功能，又能夠突出專業特色.

　　參考文獻：

　　[1]余力，付艷，李世其.工業工程專業開放性人才培養模式探析[J].高等工程教育研究，2011(6)：141-145

　　[2]朱伯玉，孫玉梅.高校課堂教學存在的問題與高校教學新方式[J].學理論，2015(26)：140-141

　　[3]張紹麗.走進實踐進行IE專業學位課程改革[J].科技創新與生產力，2014(2)：47-48

　　[4]余建國，馮梅琳，黃鵬鵬，等.工業工程專業課程體系重構與教學方法改革研究[J].中國電力教育，2013(10)：95-96

　　[5]吳維寧.高校網絡教學平臺的現狀和發展對策[J].價值工程，2010(31)：252-253

　　[6]戴繼周.基于Web的網絡教學平臺的設計與實現[D].長春：吉林大學，2004：7-11

　　作者：周平 李萍 耿雷 單位：黑龍江科技大學機械工程學院

　　推薦閱讀：《網絡新媒體技術》(雙月刊)創刊于1980年，是由中國科學院聲學研究所主辦，海洋出版社出版的公開發行的科技刊物。其辦刊宗旨是發展信息科學，推廣計算機在各行各業的應用和發展，促進計算機科學領域的技術交流與合作，為祖國的社會主義現代化建設服務。榮獲1990年獲海洋出版社優秀期刊獎、中文核心期刊(1992)。